職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的重要性及其作用

史滿芝

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都是各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的初中畢業(yè)生，普遍存在的問題是：文化課底子差、厭學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心和注意力不集中等。傳統(tǒng)而死板的教學(xué)模式顯然已經(jīng)滿足不了他們追求新奇的心理訴求了，這就要求我們的英語(yǔ)課堂要充滿新奇和活力。Body language（肢體語(yǔ)言）便可以輕松地達(dá)到這一要求，我們可以針對(duì)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用形象、生動(dòng)、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，并讓學(xué)生樂于參與其中，必將搞活英語(yǔ)課堂，大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 肢體語(yǔ)言 學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0291-01

1 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生的年齡普遍偏小，還處于青少年時(shí)期，這一階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)坐不住，很難集中注意力，或者集中的時(shí)間很短，一節(jié)課四十五分鐘，可以集中注意力的時(shí)間只有13—18分鐘。因此需要更直觀有趣的形象去吸引他們的注意，而且他們的基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。由于基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，大都抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有的學(xué)生甚至干脆放棄了英語(yǔ)，上課不聽，作業(yè)不寫，考試棄考。

2 什么是“肢體語(yǔ)言”

所謂“肢體語(yǔ)言”（Body language）是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣而言之，肢體語(yǔ)言也包含面部表情在內(nèi)，通過它可以觀察說話者潛在的一些感受和想法。例如鼓掌表示興奮和贊同；捶胸頓足代表生氣和失望；垂頭代表沮喪；攤手代表無奈等等。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了用語(yǔ)言表達(dá)以外，也可借助手勢(shì)、眼神、面部表情等無聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和暗示。

3 肢體語(yǔ)言在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

3.1 Body language（肢體語(yǔ)言）能活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生底子差、厭學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心，課堂要充滿新奇和活力才可以吸引他們。教師可以設(shè)計(jì)豐富有趣的肢體語(yǔ)言去吸引他們。例如在教動(dòng)詞“cry，laugh”時(shí)，可以用夸張的動(dòng)作表達(dá)；可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)去表演這些單詞。通過這樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且提高了學(xué)生對(duì)真實(shí)語(yǔ)境的實(shí)操能力。

3.2 增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和自信心

學(xué)過英語(yǔ)的人都知道：記憶單詞是一個(gè)痛苦而枯燥的過程，會(huì)經(jīng)歷：記憶——遺忘——再記憶——再遺忘——最終被記住的過程。其中的“遺忘”過程會(huì)讓極大的挫傷學(xué)生的自信心，他們會(huì)特別厭煩記憶單詞。但是如果教師可以借助得體的肢體語(yǔ)言來輔助記憶，將會(huì)達(dá)到令人驚喜的效果。比如教“l(fā)augh”時(shí)，可以做出”開懷大笑“的夸張動(dòng)作，臺(tái)下的學(xué)生也可以模仿老師的做法，把動(dòng)作融入進(jìn)去，嘴巴和肢體共同參與，記憶必然更加深刻。也可以以小組為單位，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，其他的學(xué)生來猜這是什么單詞……在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)，孩子是快樂的，主動(dòng)的，他們的好勝心被滿足了，自信心增加了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然大大得以提高。

3.3 肢體語(yǔ)言能改善乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境

乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境靠肢體語(yǔ)言來改善，搞活課堂氣氛，促進(jìn)師生間良好的互動(dòng)，增進(jìn)師生間的感情。得體的肢體語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生覺得老師不是那么高高在上，沒有那么嚴(yán)肅可怕，也是可以親近的，他們就不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生距離感和畏懼感，學(xué)生便會(huì)樂意參與到課堂活動(dòng)中來。

3.4 肢體語(yǔ)言有助于學(xué)生參與真實(shí)情景活動(dòng)中去

老師在講解課文和知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通過一定肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，將書本上不直觀的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化成可以看得見摸得著的真實(shí)的生活場(chǎng)景，里面牽涉到的人物完全可以放手讓學(xué)生去演繹，他們可以根據(jù)子的情況選擇喜歡的角色，允許他們加入自己的想象，也可以刪減其中的故事情節(jié)，甚至可以改編故事，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)代替晦澀難懂的句子……學(xué)生參與其中，會(huì)比較活躍，也有利于他們對(duì)整篇文章的理解與掌握。

3.5 肢體語(yǔ)言有助于鍛煉聽力和口語(yǔ)能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了能和別人交流，和別人交流你就得聽懂別人說的話，由此可見聽力是多么重要。而鍛煉聽力的一個(gè)好方法就是要多運(yùn)用“Body language”，譬如：“It is an ugly monster”時(shí)可以睜大雙眼、張開嘴巴，一副驚訝萬分的表情，這時(shí)學(xué)生大腦中就會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)這樣的場(chǎng)景：“它實(shí)在是一個(gè)好丑好可怕的怪物！”當(dāng)然表演這些時(shí)，老師一定要強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣有助于鍛煉孩子說話的能力。

4 使用肢體語(yǔ)言時(shí)需要注意的問題

很多教師以為只要自己上課時(shí)多多使用肢體語(yǔ)言就可以了，其實(shí)這是片面的也是不科學(xué)的，作為教育工作者更應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言，從而調(diào)整教學(xué)方法和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。學(xué)生的肢體語(yǔ)言代表不同的心境，如：微笑點(diǎn)頭表示贊許和認(rèn)同；懶散地坐在座位上表示無聊或想放松一下；不敢直視老師，表示膽怯自卑，或冷漠和逃避；搖頭表示不同意、震驚或不相信；打呵欠表示厭煩，不耐煩或不感興趣；撓頭表示迷惑或不相信；咬嘴唇表示緊張、害怕或焦慮；抖動(dòng)雙腳表示緊張不安；環(huán)保雙臂表示懷疑和防備；眉毛上揚(yáng)表示難以置信或驚訝……教師應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言，不時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。當(dāng)然任何事物都有兩面性，肢體語(yǔ)言雖好，卻也不能濫用，每天用夸張的表情和身體語(yǔ)言去和別人打交道，會(huì)給人以不真實(shí)，做作之感，反而弄巧成拙，引人反感。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用，可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官的功能，進(jìn)而提高整體認(rèn)知水平，最后達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。老師要運(yùn)用得體、準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的肢體語(yǔ)言，更好的發(fā)揮無聲語(yǔ)言的功效。教師使用得體的肢體語(yǔ)言可以傳達(dá)很多正面的積極的信息，加深學(xué)生感官和主觀印象，有效輔助學(xué)生記憶，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] GuYueguo. Practical Project Design[J]. Foreign Language Teaching and Research Press，1999.