孫曉宏

摘要：教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)離不開(kāi)教育，而國(guó)家間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是一個(gè)民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)、是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，黨和國(guó)家十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，不斷加大對(duì)教育的投入。而教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，離不開(kāi)教師，教師是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。這些年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)各級(jí)各類(lèi)教師的培訓(xùn)，以期提高教師的綜合素質(zhì)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。因此，從國(guó)家級(jí)培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”）、省級(jí)培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“省培計(jì)劃”）、市級(jí)培訓(xùn)，再到縣級(jí)培訓(xùn)，一級(jí)級(jí)的教師培訓(xùn)輪番上陣。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè)；教師培訓(xùn)；有效培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0098

教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)離不開(kāi)教育，而國(guó)家間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底來(lái)說(shuō)，是一個(gè)民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)、是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，黨和國(guó)家十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，不斷加大對(duì)教育的投入。而教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，離不開(kāi)教師，教師是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。這些年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)各級(jí)各類(lèi)教師的培訓(xùn)，以期提高教師的綜合素質(zhì)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。因此，從國(guó)家級(jí)培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”）、省級(jí)培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“省培計(jì)劃”）、市級(jí)培訓(xùn)，再到縣級(jí)培訓(xùn)，一級(jí)級(jí)的教師培訓(xùn)輪番上陣。作為教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，大城縣教師進(jìn)修學(xué)校也承擔(dān)著培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)的重要任務(wù)，作為培訓(xùn)教師，也曾經(jīng)上臺(tái)給教師們講過(guò)課，但筆者一直思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：如何提高教師培訓(xùn)的效果。

一、問(wèn)題提出的背景

在培訓(xùn)的過(guò)程中，筆者接觸過(guò)很多曾經(jīng)接受過(guò)培訓(xùn)的教師，既有接受過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的，也有一些接受過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的，也有一些是接受過(guò)國(guó)際級(jí)和省級(jí)兩級(jí)培訓(xùn)的。筆者詢(xún)問(wèn)他們關(guān)于培訓(xùn)的效果的問(wèn)題。教師們坦言，效果不是特別明顯。筆者通過(guò)和教師們調(diào)查后，分析得出了背后的原因主要有兩點(diǎn)：一是很多教師在一線擔(dān)任著較為繁重的任課任務(wù)，如果是一兩天的培訓(xùn)，大家很可以調(diào)整自己的課去參加，但是對(duì)于十天半月的培訓(xùn)周期來(lái)講，有的培訓(xùn)甚至是三個(gè)月以上，這對(duì)于一線教師來(lái)講，就是不可能的。因此，一些培訓(xùn)指標(biāo)到了學(xué)校后，學(xué)校只能找一些不擔(dān)任班主任或者不任課的老教師去參加培訓(xùn)。而真正有需要的一項(xiàng)青年教師只能望而生嘆。二是在一些培訓(xùn)過(guò)程中，一些擔(dān)任著培訓(xùn)任務(wù)的講師級(jí)別太高，脫離了一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一線教學(xué)的實(shí)際情況了解不多甚至根本就不了解，所講授的內(nèi)容過(guò)于高深，從而脫離了教師的接受能力，無(wú)法引起教師的共鳴，從而使得教師培訓(xùn)的效果大打折扣。

二、如何教師培訓(xùn)更有效

教師們的反映引發(fā)了筆者對(duì)教師培訓(xùn)效果這一問(wèn)題的深入反思，那么，怎樣使教師培訓(xùn)更有效呢？筆者的意見(jiàn)是：

1. 培訓(xùn)周期要短。因?yàn)閲?guó)家級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)涉及組織的方面和任務(wù)比較繁重，無(wú)法做到這一點(diǎn)，但是我們縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則完全可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。比如，進(jìn)行一次短期培訓(xùn)，培訓(xùn)周期在一天到兩天之間。這樣的安排，方便了一線教師，即使安排在工作時(shí)間，教師也可以方便自己調(diào)課，如果是安排在周末的時(shí)間，教師根本不用想著如何調(diào)課的事情。因此，根據(jù)一線教師的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為周期為一天兩天的短期培訓(xùn)對(duì)于一線教師來(lái)講效果是最為明顯的。

2. 培訓(xùn)專(zhuān)家要行。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要根據(jù)一線教師的實(shí)際物色所謂的專(zhuān)家，這個(gè)專(zhuān)家一定要深知一線教師的教學(xué)狀況，只有這樣的專(zhuān)家，講出的課才能貼近一線教師的實(shí)際，受到教師的歡迎。既然是教師培訓(xùn)，目的是提高教師的素質(zhì)，提高教育的質(zhì)量，那么，從教學(xué)一線實(shí)際出發(fā)是最大的實(shí)際。因此，這樣的專(zhuān)家既有對(duì)一線教學(xué)的深入調(diào)查和研究，又有自己的專(zhuān)業(yè)思考和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，所提出的措施可以在一線得到推廣和應(yīng)用。因此，筆者認(rèn)為提高教師培訓(xùn)效果，所找的培訓(xùn)專(zhuān)家一定要行。

3. 提前組織安排。做一次教師培訓(xùn)工作，組織工作十分繁重。所以，很多事情必須提前組織安排，比如，確定培訓(xùn)對(duì)象，也就是讓哪些學(xué)校的哪些教師來(lái)參加培訓(xùn)；確定培訓(xùn)主題，這個(gè)需要向特定的培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行征詢(xún)，只有這樣，才能做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)；邀請(qǐng)培訓(xùn)專(zhuān)家，在全省甚至是全國(guó)范圍內(nèi)邀請(qǐng)專(zhuān)家講課，當(dāng)然，我們還要和專(zhuān)家進(jìn)行溝通，把一線的教學(xué)情況和教師們的問(wèn)題告知專(zhuān)家，讓專(zhuān)家圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行思考；提前發(fā)出通知，作為一次培訓(xùn)，需要提前很多天進(jìn)行醞釀和準(zhǔn)備，培訓(xùn)的通知也要早一點(diǎn)發(fā)出，作為縣級(jí)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，提前半月到一月為最佳，通知得早了，到時(shí)候，教師們可能就忘記了，通知得晚了，很多教師臨時(shí)有事，可能就來(lái)不了了。

4. 做好訓(xùn)后調(diào)研。很多教師培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束了就結(jié)束了，事實(shí)上，教師培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該有一個(gè)訓(xùn)后的調(diào)研。也就是針對(duì)教師在培訓(xùn)后的感悟和運(yùn)用情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，看看培訓(xùn)的效果如何。很多培訓(xùn)會(huì)，教師在聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)是那么回事，但是一拿到自己的課堂上結(jié)果就完全走了樣，根本就不實(shí)用，這樣也會(huì)大大影響教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。那么，如何使我們的教師培訓(xùn)工作做得持續(xù)發(fā)展呢？這一項(xiàng)訓(xùn)后調(diào)研的工作是十分必要的。培訓(xùn)的效果到底怎么樣了，得需要到參加過(guò)培訓(xùn)的教師的課堂上去聽(tīng)，才能得到最為真實(shí)的反饋信息。同時(shí)，做好這項(xiàng)工作，也是為我們以后再次進(jìn)行教師培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便下次教師培訓(xùn)工作做得更加有效。

三、如何使英語(yǔ)教師培訓(xùn)更有效

事實(shí)上，英語(yǔ)教師是任課教師之一，和其他學(xué)科的教師存在著很多共性，筆者認(rèn)為，上邊面所談的這些教師培訓(xùn)工作的措施針對(duì)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作同樣也是適用的。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)中也存在著一些其他學(xué)科所不具備的問(wèn)題和情況，那么，我們?cè)阱噙x英語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)的教師時(shí)就要有針對(duì)性了。因此，針對(duì)英語(yǔ)教師，我們需要了解這一學(xué)科所特有的問(wèn)題和情況，然后進(jìn)行研究探討，組織專(zhuān)家再進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，效果就會(huì)好得多！

（作者單位：河北省大城縣教師進(jìn)修學(xué)校 065900）