課堂教學(xué)中學(xué)生思維拓展的現(xiàn)狀及策略

何淑妮

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；學(xué)生；思維拓展；現(xiàn)

狀；策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0044—01

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生思維拓展現(xiàn)狀

1. 課堂教學(xué)中思維訓(xùn)練重形式而輕實質(zhì)。在日常的課堂教學(xué)中，尤其是一些公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課中，故意做作痕跡明顯，課堂表面看起來學(xué)生放得很開，思維得到了很大的拓展，學(xué)生思維積極，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維得到了有效訓(xùn)練、拓展和提升，但反觀課堂設(shè)計，這些思維的拓展都是既定的，規(guī)定了思維的痕跡和軌道，是通過提前的預(yù)演程式化的，而不是真正意義上學(xué)生拓展思維的表現(xiàn)。

2. 教師的知識儲備導(dǎo)致學(xué)生思維拓展不足。面對當(dāng)前學(xué)生天馬行空的思維，教師的內(nèi)在知識儲備就顯得有些不足，如果放開學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出發(fā)散性的問題，教學(xué)難免會出現(xiàn)“冷場”、“尷尬”的局面。因此，教師只有根據(jù)自己提前設(shè)計好的教學(xué)流程進(jìn)行，才能使一堂課水到渠成地進(jìn)行，否則會出現(xiàn)一些意想不到的“教學(xué)事故”。

3. 課堂教學(xué)時間的限定限制了學(xué)生思維的拓展。一堂語文課只有短短的40分鐘，而在這40分鐘內(nèi)，教師必須要完成既定的教學(xué)內(nèi)容，如果放手讓學(xué)生發(fā)散思維，難免會有“失控”的現(xiàn)象，從而浪費大量的課堂時間，面對已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，教師就會擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。因此，在具體的教學(xué)實踐中會出現(xiàn)由于時間的原因而忽略學(xué)生思維拓展的現(xiàn)象。

4. 教學(xué)質(zhì)量的檢測方式也是學(xué)生思維拓展不佳的原因。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的檢測方式主要還是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，試題的考核仍以知識的考核為重點，教師圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師就不得不把知識教育作為課堂的主要任務(wù)。雖然現(xiàn)在的考試試題中涉及一些發(fā)散思維的考題，但往往占分比例較少，而且題型靈活，教師很難把握其具體考點，也就會使教師對其重視不夠。如，在一次考試中有這樣一道情景題，“如果你在上學(xué)路上碰到一位要求幫他帶路的盲人，而他要去的地方正好和你的學(xué)校背道而向，你如果帶他去，你就面臨上學(xué)遲到，這時，你怎么辦？”面對這樣的思維拓展題，教師在教學(xué)時很難涉及到。因此，教師在教學(xué)時對一些開放性的、發(fā)散性的內(nèi)容就顯得不太重視。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生思維拓展策略探討

思維拓展作為課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中必須重視，只有在日常的課堂教學(xué)中有意識地去拓展學(xué)生的思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維意識，拓展學(xué)生的想象力，達(dá)到《新課標(biāo)》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”的要求。

1. 有針對性地拓展學(xué)生的思維。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生接觸社會的媒體日益豐富，所接受的思想、知識與日俱增，在一節(jié)課中不可能任由學(xué)生拓展自己的思維。這就要求教師對學(xué)生提出的發(fā)散性問題要進(jìn)行甄別，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)，而不能對學(xué)生提出的一切問題都進(jìn)行解答。如果對學(xué)生提出的一切問題都進(jìn)行解答，一方面教師的知識儲備不可能做到，另一方面課堂的教學(xué)時間也不允許。

2. 在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生的拓展思維預(yù)留一定時間。教師的備課是為教學(xué)服務(wù)的，教師在備課時除了備知識，還要備思維的拓展，為學(xué)生思維的拓展預(yù)留一定的時間，放飛學(xué)生的思維。如，筆者在教授《烏鴉喝水》一文時，在課堂教學(xué)開始的時候預(yù)留5分鐘時間用于學(xué)生質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束時預(yù)留5分鐘時間讓學(xué)生談感受、談收獲，這樣既可以完成教學(xué)任務(wù)，又有時間讓學(xué)生去拓展、去發(fā)散。

3. 教師要有針對性地儲備自己的知識?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！苯處熢趥湟还?jié)課時，要盡可能多地有針對性地查閱一些資料，對學(xué)生可能提出的一些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣才能使課堂的容量更加豐富，學(xué)生的拓展更加有效。如，在教授《少年閏土》一文時，我先后查閱了魯迅的生平、《少年閏土》的寫作背景、閏土的人物形象及命運(yùn)的發(fā)展、成年后的閏土等內(nèi)容。在教學(xué)時，由于掌握了大量的資料，我就能對學(xué)生的質(zhì)疑做到游刃有余，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生思維，達(dá)到了雙贏的目的。

綜上所述，只有在課堂設(shè)計時預(yù)留時間、加強(qiáng)教師知識儲備、進(jìn)行有針對性的思維拓展訓(xùn)練，才能在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪平思維之路。

（本文系2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題“小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究”研究成果，課題編號為GS【2014】GHBO13）