談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性

周麗娜

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是指小學(xué)語文教師通過課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了新的知識(shí)，取得了進(jìn)步。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性被家長、學(xué)校以及社會(huì)里越來越多人所關(guān)注，新課標(biāo)指出，學(xué)生是教師課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；語文教學(xué)

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)地參與到教師所設(shè)定的課堂活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、因材施教，以人為本

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平對所講解的內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時(shí)跟上教師講課的步伐，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使小學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正成為課堂的主人。例如，在課堂上教師可以讓學(xué)生做一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平并與文章內(nèi)容相關(guān)的有趣的填字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握文章中所學(xué)的新詞語。有些小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中只是為了完成教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候忽略了學(xué)生的真實(shí)水平，課堂教學(xué)過程中的信息量太大，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間又太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，有的時(shí)候?qū)W生只是表面上學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，而對于這些知識(shí)的具體運(yùn)用卻知道得很少，以至于在以后的學(xué)習(xí)生活中也很少用到這些知識(shí)，從而降低了教師課堂教學(xué)的有效性。

二、適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的教師，學(xué)生的興趣愛好與學(xué)生智力的發(fā)展是密不可分的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)以一種積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在講解《數(shù)星星的孩子》這篇文章的時(shí)候，可以先給學(xué)生閱讀一篇關(guān)于宇宙星空的短文，讓學(xué)生對于宇宙的廣闊產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，之后教師再讓學(xué)生閱讀這篇文章，并對學(xué)生提出：“張衡聽了爺爺?shù)脑?，晚上起來看星星，最終成為一名著名的天文地理學(xué)家，你們在閱讀完這篇文章之后有什么感想呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地暢談自己閱讀完文章之后的感受，緊接著教師又讓學(xué)生閱讀與星空相關(guān)的文章郭沫若的《天上的街市》，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于受到教師的引導(dǎo)，在滿天星空的夜晚去仰望夜空，在不斷觀察的過程中感受星空的奧秘，進(jìn)而愛上了語文，愛上了大自然，愛上了科學(xué)。

三、學(xué)以質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要想讓學(xué)生有所思考，必須要先教導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，并在質(zhì)疑的過程中不斷成長。例如，學(xué)生在閱讀完《白楊樹》這篇文章之后，有的學(xué)生感受到白楊樹的堅(jiān)韌與不屈，有的學(xué)生感受到環(huán)境對事物所造成的影響。教師可以在學(xué)生閱讀完文章之后每個(gè)人說說自己的想法，同時(shí)讓他們思考一下為什么別人會(huì)有不一樣的想法以及在閱讀文章內(nèi)容的過程中有什么疑問？也可以讓他們把自己想象成文章中的具體人或者事物，如果是他們自己他們會(huì)怎么樣？讓學(xué)生在不斷地思考過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從中得到不一樣的想法，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

四、注重課堂反饋，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂反饋是檢驗(yàn)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中通過課堂反饋可以及時(shí)了解學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式作出相應(yīng)的調(diào)整。例如，在講解《北大荒的秋天》這篇文章時(shí)，教師如果只是一味地講解文章的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生所處的周圍的生活環(huán)境，學(xué)生便無法體會(huì)和理解文章中所描繪的場景，從而感覺文章枯燥無味，沒有繼續(xù)讀下去的興趣。當(dāng)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問題的時(shí)候，可以利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)北大荒秋天生活場景的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)直觀地感受北大荒秋天所處的地理環(huán)境，對文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，從而提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性不僅是新課程不斷改進(jìn)的要求，同時(shí)也是語文課堂教學(xué)不斷發(fā)展的要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，全方位提高自身的綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中不斷地去實(shí)踐，去反思，去總結(jié)，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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