鄭素香

數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要途徑。《義務教育數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學教學中對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生自主學習的一個重要方面。”著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“閱讀能教給他們思考，而思考則會變成一種激發(fā)智力的刺激?！笨梢?，閱讀對于學習的重要性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”興趣是學習的先導，是需求的動力。沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。因此，教師要重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，以興趣這把鑰匙開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

例如，在認識數(shù)字之后，我向?qū)W生介紹了“人體功能中有趣的數(shù)字”“羅馬數(shù)字中為什么沒有‘0”等有趣的知識，激發(fā)學生閱讀的興趣。有的學生課后就找來了相關的材料，甚至知道了什么是“黑洞數(shù)”，了解了最簡單的一種黑洞數(shù)——西西弗斯數(shù)。又如，學習《認識人民幣》后，我簡單地介紹了我國古代的幾種貨幣，不少學生課后馬上查詢到各種貨幣種類，有我國古代的，也有外國的。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，將課內(nèi)遷移到課外，獲取了教材以外的知識，起到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的功效。

二、加強指導，掌握閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！比~圣陶先生也曾說：“教是為了不教?！边@些都告訴我們教育要教給學生學習的方法，讓學生學會自己去學習，從而終身受益。數(shù)學閱讀的過程是一個積極的思考過程，雖然小學生隨著年齡的增長，閱讀理解的能力也不斷提高。但是，他們往往無法根據(jù)數(shù)學教材的特點，選擇合適的閱讀方法，這就需要教師根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容給予科學、清晰的指導。

1.概念課中的數(shù)學閱讀

數(shù)學概念是構建數(shù)學理論大廈的基石，是導出數(shù)學定理和法則的邏輯基礎，是提高解題能力的前提。正確理解概念是學好數(shù)學的基礎。以前，我們在進行概念課教學時，都是經(jīng)歷從具體到抽象、再由抽象到具體的過程，傳統(tǒng)、程式化，使得課堂枯燥凸顯。通過這次《小學數(shù)學閱讀與提高思維能力的實踐研究》的研究，我發(fā)現(xiàn)進行概念課的教學既要把握概念本身的基本特性，又要尊重學生的認知規(guī)律，注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，運用有效的教學方式，促進學生認知、形成、理解并運用概念。首先，自學文本。讓學生根據(jù)自學提綱獨立自學文本，帶著問題自學，學生不再是盲目地翻翻書讀讀文字，而是進一步了解這節(jié)課的核心任務。其次，展示交流。討論交流可以克服教師單調(diào)、枯燥地講解知識，將知識強加于人的弊端，能拓展學生展示自我的空間和時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和共同進步的集體主義精神。再次，歸納解疑。教師在進行教學時要為學生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)他們的概括能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。最后，實踐分享。概念教學的最終目標是讓學生正確掌握并運用概念解決問題，達到舉一反三的效果。為此，除了從文體上了解概念一些最基本的知識，我還讓學生課外（如圖書館查詢，百度百科）收集相關知識材料相互分享，共同成長。

2.計算課中的數(shù)學閱讀

計算這一基本技能是小學數(shù)學學科學習中最重要的內(nèi)容和任務之一，它是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，也是學生數(shù)學學習與數(shù)學能力發(fā)展的基礎。大多數(shù)學生拿到題目后是邊看邊做，像抄錯數(shù)字、看錯運算符號、漏掉小數(shù)點等現(xiàn)象屢有發(fā)生。教師和學生往往把這種現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心”。實際上，這已經(jīng)不僅僅是學生學習習慣的問題，而是學生計算能力的低下，是學習方法出現(xiàn)了問題。學生的計算能力反映了學生的數(shù)學閱讀能力，計算總是出錯，是因為對計算方法、計算公式、計算規(guī)律、運算性質(zhì)等不理解，不能將方法與算式進行熟練的轉(zhuǎn)換。所以說，培養(yǎng)學生的計算能力，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，教學中我們可以從兩個方面入手：一是情境理解法。即以生活情境為背景，化“抽象”為“直觀”，使學生感到親切、自然、易懂，讓學生主動理解和建構知識，深刻理解掌握運算意義。二是先讀再算法。如630×[840÷（240-212）]，學生看到算式后不要急于動筆計算，而是先讀題“630乘840除以240減212的差的商”，這樣的讀題技巧又和文字題的列式聯(lián)系起來，還能大大提高文字題列式的正確率。

3.解決問題課的數(shù)學閱讀

數(shù)學閱讀對于解決問題具有重要作用，教師要有目的地培養(yǎng)學生從不會讀書到會讀書、巧讀書，使學生在參與學習的過程中學會讀書的方法和技巧，邊讀、邊想、邊畫，畫出關鍵詞，理解其含義，同時理解題目中的數(shù)量關系，并適時進行討論交流，讓學生相互學習，學習他人的閱讀技巧。以一年級為例，通常有以下三種方法：一是分清主次，去粗留精。如，“夏季奧運會每4年舉行一次，2008年北京奧運會中國體育代表團獲得51枚金牌，意大利體育代表團獲得8枚金牌，中國體育代表團比意大利體育代表團多獲得幾枚金牌？”大量的文字敘述及出現(xiàn)的多個數(shù)字使本就識字不多的一年級小學生看“傻”了。因此，教師要引導學生積極思考：實際問題是什么？哪些是次要信息？哪些是重要信息？是否已“圈點勾畫作批注”？學生手腦并用，養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的好習慣，從而將閱讀進一步引向深入。二是圖文結(jié)合，轉(zhuǎn)換語言。如“下面是兩個同學投飛鏢的情況，（出現(xiàn)兩幅各投中3只飛鏢的靶圖）誰的得分多？”這就要求學生從圖中明白投鏢的記分標準，并轉(zhuǎn)換成語言，才能正確解決問題。三是大膽質(zhì)疑，善于比較。如“期中考試時，平平語文考了97分，數(shù)學比語文少3分。數(shù)學考了多少分？芳芳語文也考了97分，比數(shù)學少3分，芳芳數(shù)學考了多少分？”數(shù)學中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)量關系總是隱藏的。教師在教學中要引導學生通過自己的數(shù)學知識補充或擴建題目所提供的信息和意義，幫助學生理解題意，弄清數(shù)量關系，找到解題的思路，提高解題的能力，從而達到教學的效果。

三、優(yōu)化過程，提高閱讀技巧

數(shù)學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。

1.認真仔細，眼口合一

數(shù)學閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學閱讀要對數(shù)學概念、公式、定律等知識反復咀嚼，準確理解。在做題時，學生看完了題目不假思索，甚至沒把題目看完，就一副“這題我做過”的樣子提筆就寫，哪知此題非彼題，它已“悄悄地”發(fā)生改變。因此，教師要對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，要求學生讀通句子，不錯字、不添字、不漏字，做到“眼口合一仔細讀”，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣。同時，要求學生輕讀后再默看題，對重點內(nèi)容字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學語言的內(nèi)涵，逐步提高數(shù)學閱讀能力。

2.讀寫結(jié)合，手腦并用

一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示不同的意義，如用波浪線畫出重點句子，用“△”標明關鍵詞語，用“？”標出有疑問的地方，用一兩句話寫出自己獨特的感受與認識等。解題時用“橢圓”畫出重點語句，用“×”畫掉多余數(shù)據(jù)條件，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。二為動手操作。邊讀看內(nèi)容，邊動手實踐，通過填一填、算一算、擺一擺、畫一畫、剪一剪、拼一拼、折一折、量一量等實際操作進行觀察比較，感悟新知，深入理解。

當然，小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須持之以恒，有意指導，經(jīng)常訓練，才能促使學生愿讀數(shù)學書，會讀數(shù)學書，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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