試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

張賢軍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，朗讀教學(xué)的主要目標(biāo)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并在“誦讀過程中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、明確朗讀要求，練好朗讀基本功

首先把課文讀正確。何謂“正確”，即做到“六不”：不讀錯(cuò)， 對每一個(gè)音節(jié)做到發(fā)音正確、清晰、洪亮；不漏字，保持原句內(nèi)容，不少字；不添字，保持原句內(nèi)容，不多字；不重復(fù)，不反復(fù)讀文中的句子；不唱讀，即朗讀時(shí)不能拖長語調(diào)；不讀破句子，不把上一句末了的字連到下一句讀，或者把下一句頭上的字連到上一句讀。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，必須嚴(yán)格要求學(xué)生做到“三到”，即眼到、心到、口到。對于文中的生字和多音字，必須先正確認(rèn)讀，防止讀錯(cuò)。朗讀時(shí)，速度應(yīng)先慢后快。例如《“蟻國英雄”》一課，文中“肆”和“虐”都是生字，先要掃清閱讀障礙，《祁黃羊》一課中的“解狐”的“解”是姓，要讀“xiè”，必須讀正確后，才能整段朗讀。

其次要流利，即順暢，對長句子要學(xué)會(huì)自然停頓。流利地讀，要做到在理解詞、句意思的基礎(chǔ)上讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，既不要讀得太快，又不能讀得太慢，做到表達(dá)明確、通順、流暢。句子是文章中表達(dá)一個(gè)完整意思的語言單位，它由若干部分組成。讀句子時(shí)，要按照句子各個(gè)成分讀出句中的停頓；不可打亂。例如：《英雄爆破手》（第五冊）中的“我邊防部隊(duì)/還擊侵略者的戰(zhàn)斗/正在激烈地進(jìn)行著。”不要讀成“我邊防部隊(duì)還擊/侵略者的戰(zhàn)斗/正在激烈地進(jìn)行著。”后一種讀法就破壞了句子的完整，也影響了句意的正確表達(dá)，不能算讀得流利了。

第三，有感情，朗讀時(shí)能表達(dá)作者的喜怒哀樂。文字是思想感情的有效載體。朗讀是體會(huì)文章情感的有效手段。它不僅能以特有的聲音與感情表達(dá)人的內(nèi)心感受，還具有以情動(dòng)人的功效。如何做到有感情地朗讀呢？先要讓學(xué)生用心去體驗(yàn)作者的思想感情，讓學(xué)生融入文章中，與作者的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。然后要讓學(xué)生注意讀出句子的不同語氣，讀出句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急，做到聲情并茂。如陳述句在朗讀時(shí)末尾用降調(diào)，疑問句末尾用升調(diào)，感嘆句的語調(diào)大都讀成高昂的。

二、示范朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力

哲學(xué)家黑格爾說過：“教師是學(xué)生心目中最完美的形象?！痹谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響。教師范讀時(shí)的語調(diào)、語氣、表情都能作為一種信息傳遞給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，自然會(huì)受到熏陶。

小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力不夠強(qiáng)。在沒有任何指導(dǎo)的情況下，很難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，更不用說有感情地朗讀了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最有效的方法就是范讀。通過范讀，可以幫助學(xué)生了解課文的基調(diào)，提高朗讀訓(xùn)練的時(shí)效性。善于模仿是兒童的天性，范讀使學(xué)生很快進(jìn)入情境，有些學(xué)生的模仿非常接近老師的水平。學(xué)生通過模仿，朗讀能力會(huì)逐漸提高。

范讀有三種形式：一種是講前范讀，適合于情景類文章。如《廬山的云霧》，范讀把學(xué)生帶到煙霧飄緲的廬山，讓學(xué)生如身臨其境一般，同時(shí)也幫助學(xué)生把有難度的句子讀通順。二是講中范讀，適合于對文中精彩語句和重點(diǎn)語句的范讀，多在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《九色鹿》第八自然段，范讀可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解九色鹿的機(jī)智勇敢和調(diào)達(dá)的恩將仇報(bào)。三是講后范讀，這種范讀帶有一定的品位性和欣賞性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。

三、訓(xùn)練朗讀的方法，指導(dǎo)朗讀技巧

朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言主要途徑是范文的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言，積累語言。通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來，采用不同的方式來提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀方式，除采用一般的范讀、自由讀、齊讀等，還應(yīng)采用其他一些具有特色的新形式。采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂讀。在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、角色假想讀、手勢導(dǎo)讀、打擂臺讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種形式，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，從而提高讀的質(zhì)量。

朗讀技巧方面，這里主要談?wù)劺首x的語調(diào)、語氣和節(jié)奏。

文章中句子的感情基調(diào)決定著朗讀的語調(diào)。文章的感情基調(diào)有以下幾種：（1）親切愛憐；（2）追憶纏綿；（3）壓抑悲憤；（4）激越豪壯；（5）深情贊揚(yáng)等。對于以上感情基調(diào)，具體朗讀時(shí)可分為兩種情況，對于歌頌、斥責(zé)等感情色彩強(qiáng)烈的文字，應(yīng)采用高調(diào)；對于婉約、低沉等感情色彩弱的文字，宜低調(diào)處理。

語氣方面，指朗讀的輕與重，對于重要的、感情意味濃重的內(nèi)容，要讀得重一點(diǎn)，強(qiáng)一些；對于次要的、感情意味平淡的內(nèi)容，宜讀得輕一點(diǎn)、弱一些。

節(jié)奏方面，指朗讀的快與慢。大多數(shù)情況下，朗讀的節(jié)奏應(yīng)保持快慢適中的速度，以便于聆聽者的理解和品味。而對于場面激烈活躍緊促、抒發(fā)感情濃烈的文字，要讀得快些。

總之，明確朗讀要求，練好朗讀基本功；示范朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力；訓(xùn)練朗讀的方法，指導(dǎo)朗讀技巧，使讀書訓(xùn)練因素有效整合，讓學(xué)生盡可能地獲得朗讀的技能技巧。同時(shí)，我們教師需要用發(fā)展與欣賞的眼光來肯定與激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語感的形成，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力，這樣才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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