小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的思考

馮艷

摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)辦法，讓學(xué)生更加貼近母語，重點培養(yǎng)語文學(xué)科的語感能力。因為語感是語言中的核心能力。分析解讀了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感的一些問題，并且聯(lián)系教學(xué)實際闡明了閱讀學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語感的辦法，討論敘述培養(yǎng)語感的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語感能力

閱讀是指把人當(dāng)成主體條件，把書面上的語言經(jīng)過觀察接收信息再向外傳遞信息，來完成對書本上書面語言的結(jié)構(gòu)意義和表現(xiàn)方法等的理解，進(jìn)一步產(chǎn)生具有特性的學(xué)習(xí)方法和活動。而語感則是指人的大腦對于語言內(nèi)涵以及語言規(guī)律實行完整判斷還有敏銳洞悉、迅速鑒別、直接理解的過程。重視對語感的培養(yǎng)教育在小學(xué)語文閱讀這一方面的教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀能力的提高有著很大的推動作用。現(xiàn)今語文基礎(chǔ)教育的熱門研究課題，就是如何增強(qiáng)小學(xué)閱讀教育中閱讀和語感之間的互動關(guān)系。

一、語感培養(yǎng)在當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中的問題

長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)教學(xué)中語文教師疏忽了對學(xué)生語言能力方面的培養(yǎng)教育，只是一味重視課文中思想內(nèi)容的分析和教育，不能啟發(fā)學(xué)生對課本上的語言文字資料做進(jìn)一步感悟和欣賞，很大程度上疏忽了語感的教育培養(yǎng)，使得語文教育教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)。就算是經(jīng)過了無數(shù)次課程改革，依然還有很多教師對“標(biāo)準(zhǔn)”所提出的教育觀念和要求一知半解，點到為止，對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，確切提升學(xué)生語文素養(yǎng)的緊要性還是沒有充分重視，還在堅持控制學(xué)生發(fā)展的三中心思想，分別是以知識為中心、以教師為中心、以教師的講述為中心。這種堅固的地位使教師在課堂教學(xué)中，重視理解忽視積累，重視解析研究忽視語言實踐。教師把講深、講透當(dāng)成追求，還喜歡分離語言文字，喋喋不休地架空分析，或者不顧課文的整體性，大量安排繁瑣的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生開始討厭語文，也把學(xué)生弄得身心俱疲。語感能力在學(xué)生身上的具體表現(xiàn)為不能夠流暢通順地朗讀文章，無論有沒有標(biāo)點都不能很好處理這中間的停頓，由于不能很好斷句，連詞也掌握不好語速和語調(diào)，唱讀就會很嚴(yán)重，不可能讀得有聲有色，合情合理、還有那么生動感人。學(xué)生僅僅能在文字表面上感受語言文字，并不能對文章遣詞造句所表現(xiàn)出來的巧妙生動有那么深刻的感受，對文章深意和內(nèi)涵也不能深入領(lǐng)悟，并不能根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受來提出與眾不同的感受和見解。這種教學(xué)效果很不好的行為，與教師對語感的忽視有很大關(guān)系。

二、思考閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)

1.為了增進(jìn)閱讀和語感的互動，要單獨創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境

首先，教師要采用故事演講，朗誦詩歌，課堂討論和情境表演等小學(xué)語文教學(xué)中的各種形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指引學(xué)生加入其中，并使用在這些各種各樣的活動形式中，感覺到的閱讀的優(yōu)點和長處，來增進(jìn)閱讀和語感之間的互動。

2.經(jīng)過研究琢磨，鑒賞品味來培養(yǎng)語感

曾有名師在談到語感訓(xùn)練時說道，單靠查字典是不能了解一個字、一個詞的意義和情味的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲揣摩，細(xì)細(xì)品味，才能讓學(xué)生對語言文字有豐富的理解力。有的文章在描述人物時，往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的感情色彩和形象特征性，使用不一樣的句式和詞語，雖然是一樣的意思，也可能會表達(dá)出截然不同甚至相去甚遠(yuǎn)的效果，就是一樣的詞語也可能因為語言情境的不同而表現(xiàn)出不一樣的情味和情趣。在教學(xué)中對于閱讀，教師可以讓學(xué)生結(jié)合語言情境，專心揣摩品味一些具有很強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語和句子，進(jìn)而了解它們在文章中的作用和含義，進(jìn)一步深刻理解文章的主題還有寫作手法，不斷培養(yǎng)語感。

3.通過感情朗讀來豐富語感

教師讓學(xué)生朗讀文章，就要讓學(xué)生有興趣朗讀，而不是一味地為了背熟文章，要把朗讀當(dāng)成享受，而不是負(fù)擔(dān)，要讀得有感情，要體會文章的意思，要一遍一遍自然達(dá)到純熟的境界。這些話都在說明朗讀吟誦的意義、技巧和要求，我們主張的是愉快的享受的，沒有負(fù)擔(dān)的朗讀，是一種狀態(tài)要放松、自然的吟誦，為了能夠激起學(xué)生對于朗讀的興趣，輔導(dǎo)學(xué)生積累沉淀語感，為了讓學(xué)生都能進(jìn)入這種自然的讀書境界，教師應(yīng)該多多讓學(xué)生朗誦一些名人名著，優(yōu)秀作品或者其中的一些經(jīng)典段落，還可以讓學(xué)生挑選自己感興趣的文章來朗誦，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章意思的基礎(chǔ)上背誦，在自然有趣的朗讀中達(dá)到精讀熟背、出口成誦。實際經(jīng)驗表明，朗讀朗誦，熟讀成誦這種方法，讓學(xué)生能夠接觸到語言文字都很規(guī)范的優(yōu)秀文章作品，并且把這些文章變成有聲的語言，慢慢地，學(xué)生的語感能力就能大大增強(qiáng)，對語言文字的駕馭能力也會快速加強(qiáng)。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對語感能力的增強(qiáng)，對于學(xué)生閱讀能力的提高進(jìn)步是有重要意義的，應(yīng)該充分看重和增進(jìn)閱讀和語感之間的互動，從而加強(qiáng)和深化這兩點之間的互動。

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