高職校企聯(lián)合培養(yǎng)教學模式探究

摘要：校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)是高職院校直接服務社會的重要途徑，也是高職教育改革和發(fā)展的必然趨勢。本文從高等職業(yè)教育的自身特殊性出發(fā)，分析和探討了目前高職院校校企聯(lián)合培養(yǎng)教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的主要問題，并提出了改進和深化校企合作的建議和措施。

關(guān)鍵詞：高職 聯(lián)合培養(yǎng) 教學模式 深化

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。工學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才最有效的教育模式之一，也是現(xiàn)階段我國高職教育改革和發(fā)展的基本方向，所以，認真做好校企聯(lián)合培養(yǎng)是目前高職教育的重要內(nèi)容和共同課題。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式及特點

目前，國內(nèi)校企合作模式主要有校辦企業(yè)模式、訂單培養(yǎng)模式和聯(lián)合辦學模式等。校辦企業(yè)模式極大地方便了教學和生產(chǎn)實習，也提高了人才培養(yǎng)效率。但是，由于校辦企業(yè)一般規(guī)模較小，只能夠滿足較少專業(yè)和課程的生產(chǎn)實踐要求，存在很大的局限性。訂單培養(yǎng)模式具有培養(yǎng)目標明確，就業(yè)率高、企業(yè)主動性強的特點，但其面向的學生范圍較窄，難以滿足高職院校人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。聯(lián)合辦學的優(yōu)勢很多，但是，學校和工廠畢竟存在許多差異，經(jīng)常導致學生不適應工作環(huán)境而半途退出。所以，校企合作模式仍然有很大的創(chuàng)新和發(fā)展空間。

二、校企合作存在的問題

校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)是高職教育改革和發(fā)展的方向，目前高職校企合作取得了一定成果，但依然存在很多問題，主要有以下幾點。

（一）院校邊緣化

校企聯(lián)合培養(yǎng)的出發(fā)點是互補互利，互惠雙贏，共同培養(yǎng)人才，但實際合作中往往出現(xiàn)院校邊緣化的問題，這樣必然難以達到好的效果，究其原因，主要有以下兩方面。

1.學校自身原因。首先是學校領(lǐng)導對校企合作的目的和意義認識不夠，僅僅把合作當作學生畢業(yè)推介會，存在走形式的問題。其次，學校的專業(yè)設置及定位不夠明確，沒有緊密地結(jié)合市場辦學。再次，學校的師資力量不夠，實訓場地和條件有限，也極大地制約了學生職業(yè)技能和素養(yǎng)的發(fā)展，不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要，在合作中自然也就失去了話語權(quán)。

2.學生自身原因。首先是學生對企業(yè)實習存在認識誤區(qū)，認為自己被當作廉價勞動力，在心理上有很強的抵觸情緒。其次跟學生的成長環(huán)境也有很大關(guān)系。目前的高職大學生大都是90后，家里成長環(huán)境比較優(yōu)越，個性較強，不愿意去企業(yè)從事底層一線的工作。再次，部分高職學生自身學習能力不強，學習態(tài)度不夠端正，努力不足，理論知識和操作技能都遠遠達不到企業(yè)要求。

（二）企業(yè)熱情不高

首先，對于作為生產(chǎn)主體的企業(yè)而言，追求利潤是其根本目標，而實習生的培訓必然會影響企業(yè)利潤；其次，年輕的實習生大都是初次進企業(yè)鍛煉，一時難以適應企業(yè)管理，企業(yè)又缺乏相應的心理疏導，實習生容易出現(xiàn)不服從安排和曠工等問題，這又會給企業(yè)的生產(chǎn)管理帶來嚴重影響。所以，企業(yè)對于校企合作的熱情并不高，只想用人，不愿意培養(yǎng)人，聯(lián)合培養(yǎng)往往成了學校的“一廂情愿”。

三、深化校企合作的建議及措施

目前，大多高職院校的校企合作模式比較單一，合作層次較低，需要進一步探索和發(fā)展校企合作新模式。同時，校企合作模式的深化和發(fā)展需要學校、企業(yè)共同研究探討，更需要政策法規(guī)的支持和保障。

（一）政府提供政策法規(guī)保障

政府應出臺相應的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極進行校企合作，這樣才能調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性，推動校企合作有效、有序、長遠地發(fā)展。宏觀層面要把握高職教育的發(fā)展方向，積極推動高職教育的改革和發(fā)展，主動引導校企雙方探究和發(fā)展校企合作的新模式，并結(jié)合實際經(jīng)濟發(fā)展水平和社會需求等因素，為校企合作新模式新領(lǐng)域的開拓提供指導，使高職教育更加符合社會長遠的發(fā)展需要。

（二）強化院校合作主體地位

1.創(chuàng)新辦學理念，重視校企合作。校企合作不僅僅是促進學生就業(yè)的途徑，更是改革和創(chuàng)新高職教育發(fā)展模式的重要手段，良好有效的校企合作在提高學生就業(yè)率的同時也能夠為人才培養(yǎng)新模式提供參考，并能不斷提高學校的辦學實力和辦學聲譽，對學校自身的建設和發(fā)展十分有益。

2.增強合作主導作用。近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，企業(yè)在招聘上有很大的話語權(quán)。由于企業(yè)的急功近利，在校企合作中必然不能發(fā)揮很好的作用，而高職院校培養(yǎng)適合企業(yè)需求人才的培養(yǎng)目標始終未變，所以在校企合作中應該不斷強化學校的主體地位，這樣才能保證校企合作共同培養(yǎng)人才的目標得以實現(xiàn)。

3.院校自身實力的增強。要想在校企合作中擁有更多的話語權(quán)，需要不斷增加院校自身的實力，包括學校師資力量的發(fā)展和實訓場地設備等硬件條件的建設。學生技能的培養(yǎng)與發(fā)展與學校的師資力量有很大關(guān)系，學校的教學方法、教學內(nèi)容及技能培訓方式必須適應企業(yè)的需求，這就對學校師資提出了更高的要求。另外，學校自身實訓場地的建設也非常重要，畢竟完全依賴企業(yè)提供的實踐訓練平臺也是不現(xiàn)實的。

（三）調(diào)動企業(yè)積極性，促進合作深入發(fā)展

1.重視校企合作，良性發(fā)展合作。企業(yè)應該充分認識到校企合作的意義，明白為院校提供實踐平臺的同時也是在為自身培養(yǎng)人才資源，企業(yè)作為實體經(jīng)濟的主體部分，也應該承擔更多的社會責任，培養(yǎng)高技能人才是全社會的要求和希望，企業(yè)應該有所擔當。只有充分重視校企合作，才能深入發(fā)展合作。

2.提供行業(yè)信息共享，促進辦學。高職教育面向的是經(jīng)營企業(yè)，高職教育的目的就是培養(yǎng)滿足企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需要的合格大學生。企業(yè)在實際經(jīng)營過程中能夠準確地把握市場行情，也最清楚自身所需要的技能人才類型，對行業(yè)需求的變化也有一定的預見性，所以企業(yè)提供相應的行業(yè)信息與院校共享，能夠使學校的專業(yè)設置與經(jīng)濟發(fā)展相適應，使學生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應，促進院校調(diào)整教學計劃及專業(yè)設置，以不斷滿足行業(yè)發(fā)展。

結(jié)束語

目前，我國職業(yè)教育的發(fā)展越來越受重視，對于高技能高素質(zhì)人才的培養(yǎng)一直是職業(yè)教育的頭等大事。校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)是高職教育改革方向和發(fā)展途徑，推進校企合作也是高職院校的一項重要工作。職業(yè)教育要通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）[Z]

[2]黃安貽.德國高等教育的特色及其對我國高等教育的啟示[J].清華大學教育研究，2004（6）

[3]姜大源.中國職業(yè)教育改革與發(fā)展思辨[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（10）

[4]沈美媛.產(chǎn)學合作是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的必由之路[J].教育與職業(yè)，2006（15）

[5]馮銘.高職教育產(chǎn)學合作中存在的問題、障礙及研究對策[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（5）

作者簡介：李勤，男，1985.9月生，中級工程師，主要研究方向為高職教育教學改革與發(fā)展。