滲透心靈的教育

伏茜

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)逐漸接觸到中華民族博大精深的語(yǔ)言文化，語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著傳承我國(guó)母語(yǔ)的重?fù)?dān)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直都是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是教育者不容忽視的重要工作。本文就對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科可以說(shuō)從我們接受教育開(kāi)始，就已經(jīng)對(duì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有所涉獵了。從一開(kāi)始的生詞生字的學(xué)習(xí)，到整句整段語(yǔ)文句子段落的理解，再到最后對(duì)文章的閱讀理解和作文寫(xiě)作，這個(gè)過(guò)程就是我們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)六年的教育階段接觸到的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的理解能力、對(duì)漢字詞句的積累量和文學(xué)素養(yǎng)都在不斷提高，這是個(gè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程。在整個(gè)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占了非常重要的比重，是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。所以提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1. 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足

雖然隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷加深，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，用更現(xiàn)代化的教學(xué)方法來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依然存在很多明顯的不足之處，教師在短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)有使用更有效的教學(xué)方法來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)。這使得閱讀教學(xué)的教學(xué)效果還無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的要求，下面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不足進(jìn)行具體分析。

1.1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程缺乏感染力

小學(xué)語(yǔ)文教材里的文章都是在很多教育專(zhuān)家的嚴(yán)格篩選之下才決定編排進(jìn)課本里的，這些文章無(wú)一例外的都具有深刻的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言文字，專(zhuān)家們選擇這些文章的初衷也是想它們可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生心理共鳴，感受到作者筆下?tīng)I(yíng)造出來(lái)的美好意境。但是，當(dāng)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。通常教師在閱讀課堂上，都是自己在讀文章或是給學(xué)生分析文章，而與學(xué)生之間的互動(dòng)交流比較少。這樣教師就無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生真正的融入到閱讀文章中去。所以，這樣缺乏感染力的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力也是非常不利的。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法過(guò)于單調(diào)

我們都知道，應(yīng)試教育已經(jīng)在我國(guó)的教育領(lǐng)域施行了很長(zhǎng)的時(shí)間，可以說(shuō)這種思想在很多教育者的心里已經(jīng)根深蒂固，難以根除。在應(yīng)試教育的教學(xué)理念指導(dǎo)下， 灌輸式教育方法也在教育領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。如今在新課改之后，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法依然存在著過(guò)于單調(diào)的問(wèn)題。這與我們小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，很多教師因?yàn)閷?duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法的使用條件和使用方法都沒(méi)有很好的掌握。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法依然不夠豐富多樣，使得小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)生興趣和閱讀課堂上的活躍度都沒(méi)有長(zhǎng)足提升。

1.3 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性

我們都知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是一樣的，每個(gè)不同的年級(jí)都應(yīng)該有不同的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但是，如今的教學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程是沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)，老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和閱讀文章的內(nèi)容不同對(duì)學(xué)生做出不同的閱讀要求和制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的閱讀要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等方面都沒(méi)有做到具有針對(duì)性。這樣沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，會(huì)降低閱讀教學(xué)的有效性。

2. 切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

2.1 增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的感染力

小學(xué)生本來(lái)就處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)什么事情都有強(qiáng)烈的好奇心，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中到學(xué)習(xí)上。所以小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)具有感染力非常關(guān)鍵，因?yàn)橹挥欣蠋煹慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講具有感染力才能把學(xué)生的注意力牢牢的吸引到閱讀文章上，讓學(xué)生能夠更好的跟隨老師的思路來(lái)與聽(tīng)課，在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中更好的理解文章中心思想。想要讓閱讀教學(xué)具有感染力，教師需要在課程設(shè)置上花費(fèi)更多的時(shí)間精力。一方面，老師要有足夠深厚的文學(xué)功底，在教學(xué)過(guò)程中能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言和對(duì)文章深刻的解讀給學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍。另一方面，老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，也可以多給學(xué)生講解一些與閱讀文章相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作環(huán)境等等知識(shí)的拓展。

2.2 采用豐富多樣的閱讀教學(xué)方法

豐富多樣的教學(xué)方法更有利于活躍課堂氛圍，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低閱讀理解的難度也有很大幫助。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)使用一些比較先進(jìn)的教學(xué)方法，盡量借助合適的教學(xué)方法來(lái)提高閱讀教學(xué)的有效性。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域有很多與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法都有自己的最佳使用條件和使用方法，語(yǔ)文老師在使用這些方法之前，一定要先充分了解閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在根據(jù)不同教學(xué)方法的特點(diǎn)來(lái)選擇合適學(xué)生的教學(xué)方法。比如，在閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以借助多媒體設(shè)備播放出與閱讀文章中形容的場(chǎng)景一致的圖片或短片。這樣在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以快速的把學(xué)生代入文章意境中去。

2.3 更有針對(duì)性的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)

有針對(duì)性的開(kāi)展閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力水平更有作用，同時(shí)對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣也有很大幫助。所以，小學(xué)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該先對(duì)班級(jí)同學(xué)的年級(jí)、文學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)的接受水平等等基本情況大致有所了解。之后在根據(jù)了解到的學(xué)生情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性的制定教學(xué)方案。比如，當(dāng)老師講課面對(duì)的是一二年級(jí)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該考慮到他們的接受能力還比較低，而且沒(méi)什么基礎(chǔ)。開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該盡量具有趣味性，而且對(duì)文章的分析講解都要簡(jiǎn)單易懂。

3. 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵，教師一定要積極探究更有效的閱讀教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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