如何提高中學(xué)生閱讀興趣

楊翠紅

閱讀開闊學(xué)生視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。在素質(zhì)教育越來越受到重視的今天，閱讀課程己經(jīng)成為了學(xué)生的一項必修課。本學(xué)期來，為積極響應(yīng)“全民讀書月”和打造“書香校園”活動，我們課題組加大了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和指導(dǎo)，取得了較好的效果?，F(xiàn)就培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀并熱愛閱讀的心得體會總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情“興趣是最好的老師

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但缺乏豐富的知識和經(jīng)驗，讀書的動機(jī)模糊，閱讀的盲目性大。因此，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時首先要讓學(xué)生形成正確的閱讀動機(jī)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

（一）指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的

“一本好書可以影響人的一生?！遍喿x不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。閱讀的目的就是要在閱讀中學(xué)習(xí)什么，目的定得合理、明確，就有助于學(xué)生形成正確的閱讀動機(jī)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年級和認(rèn)知水平提出不同層次的具體要求：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。實踐證明，閱讀的要求越具體，學(xué)生對閱讀的目的就越明確。學(xué)生一旦有了明確定的閱讀能力，就能夠把教師的要求轉(zhuǎn)化為個人的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

濃厚的興趣是閱讀的強(qiáng)大動力。首先，可以通過調(diào)動學(xué)生的情感來激發(fā)閱讀興趣。對學(xué)生閱讀情感的調(diào)動，是形成正確閱讀動機(jī)的重要一環(huán)。閱讀教學(xué)過程是情感交流、活動的過程，在閱讀教學(xué)中，教師首先要入情入境，以情動情，教師要善于將自己的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作 情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者合而為一，形成一個有機(jī)的整體。不考慮學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識和技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。可見，利用情感的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對促進(jìn)學(xué)生形成正確的閱讀動機(jī)，使他們樂于讀書，是有重要意義的。其次，通過開展各種閱讀比賽活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既希望閱讀有所得，也期望所得的收獲外顯，得到老師、同學(xué)和家長的認(rèn)可與贊許，能夠很好地滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，本學(xué)期來，我在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐過程中不斷開展多種競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如組織“閱讀大王知識賽”“讀書心得征文”“故事大王演講賽”“讀書經(jīng)驗交流會”等，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會。這些活動的開展，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的信心與熱情，閱讀的興趣更加濃厚。

二、教給正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生善于讀書 “授人以魚不如授人以漁

“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。閱讀更是如此。只有交給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)生讀書才會收到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生篩選讀物。而且要教給學(xué)生如何篩選讀物，要求學(xué)生選擇思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物?？蛇x擇與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等。還可選擇與自己年齡特點、認(rèn)知水平相符的課外讀， 也可根據(jù)自己的愛好、需要進(jìn)行選擇。幫助學(xué)生選用方法。

閱讀一般包括精讀、略讀、摘讀 。精讀即抓住重點詞句、細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全篇。摘讀即在閱讀過程查找有關(guān)的信息。讀書當(dāng)精則精，當(dāng)略則略，講究效率。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，是一樣需要長期堅持的、反復(fù)而艱巨的任務(wù)。我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中的經(jīng)驗，就是：

（一）讓學(xué)生寫讀書筆記，向老師反饋他所閱讀的文章內(nèi)容、精神和感悟。并積累一些好詞、好句，“集腋成裘、積少成多”。

（二）指定學(xué)生在一定時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)閱讀的著作或篇目，然后“跟蹤監(jiān)督、檢查指示”。例如，英語沙龍上的一些文章讓大家閱讀。在大家讀完后，和他們交流、探討閱讀的感受、心得和領(lǐng)悟。

（三）教師也去閱讀，就自己的學(xué)生“正在讀的、喜愛讀的、即將讀的”讀物就行。在讀后，和學(xué)生一樣寫讀書筆記或讀后感，甚至撰寫富有見地、個性和真知灼見的雜文、散文或議論文。然后在他們之中傳閱，“以文會友、以高促低”，讓他們見識真正“高水平”的思維，向“精、尖、美”看齊。讓他們有效仿、臨摹的對象，向“健康、健全、健碩”使勁！

三、定期開展活動強(qiáng)化閱讀效果

為了把學(xué)生已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來，發(fā)展下去.可圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來。如故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、朗誦賽、讀書知識競賽等，這些活動對強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀愛好，提高他們閱讀能力有很大的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)。

《 新課程標(biāo)準(zhǔn)》 在“閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”中均提出：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展閱讀面，并對課外閱讀總量作了明確具體的要求。可見課外閱讀實踐對提高學(xué)生語文能力有著不可替代的作用。

作為“學(xué)”的主體的學(xué)生，因其年齡心理特征，存在以下特點：

（一）學(xué)生是一個求知的個體

在教師的引導(dǎo)下，他們逐漸由無知到有知，并不斷完善提高；

（二）學(xué)生是一個不成熟的個體

他們在教師的教育引導(dǎo)下，逐漸獲得品德的完善和行為的養(yǎng)成；

（三）學(xué)生還是一個缺乏技能的個體

只有在教師的培養(yǎng)訓(xùn)練下，才能夠逐漸掌握各項知識技能。

基于學(xué)生以上三個特點，他們有求知欲，卻缺乏有效的方法和途徑，教師不能給他們留了課外閱讀的任務(wù)就放任自流。要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，教師就要通過課堂教學(xué)達(dá)到葉圣陶先生所說的“舉一反三”的作用的同時，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

閱讀是學(xué)生獲取信息，尤其是語言信息的重要渠道，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各種思維能力的最佳陣地。通過閱讀理解，學(xué)生可以較好地培養(yǎng)和發(fā)展自己的分析與綜合、歸納與推理、想象、記憶等思維能力。由于閱讀教學(xué)如此重要，因此，如果搞好閱讀課的教學(xué)就成了我們廣大中學(xué)英語教師所面臨的首要問題。