李偉彥

摘 要：隨著國家對于技工教育越來越重視，技工院校學(xué)生的管理工作也需要不斷創(chuàng)新。本文通過從分析導(dǎo)師制的特點(diǎn)以及導(dǎo)師制與傳統(tǒng)班主任制相結(jié)合產(chǎn)生的良好效果入手，對于導(dǎo)師制的發(fā)展進(jìn)行了探索，以期推動導(dǎo)師制更好地深入開展，促進(jìn)技工院校學(xué)生管理工作提升質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：技工院校 導(dǎo)師制 學(xué)生管理工作

2014年，山東省出臺了技工院校高級班畢業(yè)生可以報(bào)考全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員相關(guān)職位的政策，近幾年政府制定了提高畢業(yè)生待遇的政策，這些都說明國家越來越重視技工教育，并且針對技工畢業(yè)生采取了一系列的政策。這些政策的出臺促使技工教育取得了較快的發(fā)展，技工院校的招生實(shí)現(xiàn)了規(guī)模上的突破。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，技工院校的招生規(guī)模也發(fā)生了變化，同時學(xué)生的來源也呈現(xiàn)了多層次的變化。這些變化使得技工院校的學(xué)生管理工作和德育工作出現(xiàn)了不少的新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。這就要求改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，由此產(chǎn)生了以班主任為主導(dǎo)師為輔的管理模式。

導(dǎo)師制是通過導(dǎo)師利用課余的時間，以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)、專業(yè)課程的輔導(dǎo)、生活方面的指導(dǎo)、在心理上對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)的一種管理方式。這種方式是基于傳統(tǒng)的班主任制并且結(jié)合了技工院校學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)所提出來的，目的在于能讓所有的任課教師都參與到學(xué)生管理中，通過這種方式能夠更好地促進(jìn)師生之間的感情，從而形成全員合作育人的氛圍，使得每一位學(xué)生都能夠健康成長，能夠得到全面發(fā)展。

一、導(dǎo)師制的積極作用

導(dǎo)師制的積極作用我們都有目共睹，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理產(chǎn)生重大影響，而且對教師、學(xué)校都大有益處，更甚對學(xué)生家長也有一定好處。

1.學(xué)生能快樂健康全面發(fā)展，包括思想品徳、文化學(xué)習(xí)、心理健康方面

傳統(tǒng)的班級授課制的優(yōu)點(diǎn)是高效率，然而這種方式雖然有利于集體教學(xué)，卻不適用于因材施教，很容易忽視學(xué)生個性的發(fā)展。而導(dǎo)師制則既能設(shè)法讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上得到關(guān)愛，同時改善了任課教師與學(xué)生的關(guān)系。這種方式可以構(gòu)建全員合作的校園文化氛圍，強(qiáng)化育人意識，也能充分發(fā)揮廣大教師在教育教學(xué)管理工作中的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。技工院校的學(xué)生正處于身心發(fā)生巨大變化時期。他們渴望獨(dú)立，卻因?yàn)槿松啔v有限，是非辨別能力不強(qiáng)，思想極易受到不良因素的影響。通過導(dǎo)師和學(xué)生的交流，導(dǎo)師以身作則對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶，久而久之產(chǎn)生潛移默化的影響。讓正確的世界觀、人生觀、價值觀植根于學(xué)生心中。技工院校的學(xué)生大多處于青春期，在這個時期學(xué)生的心智還未完全成熟，住宿制的學(xué)校、封閉式的管理、人際關(guān)系的處理不當(dāng)?shù)葐栴}容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁。導(dǎo)師不定期地與學(xué)生交流，使學(xué)生心理壓抑有地方發(fā)泄，得到疏導(dǎo)。

2.作為導(dǎo)師的老師，在導(dǎo)師制的要求下，更加積極主動地學(xué)習(xí)掌握新知識

為了更好地和學(xué)生交流，導(dǎo)師應(yīng)積極接受新思想。長時間的交流不僅拉近了導(dǎo)師和學(xué)生的距離，更培養(yǎng)了兩者之間深厚的感情，進(jìn)而有利于教學(xué)工作的順利開展。導(dǎo)師制使廣大教師的作用得到充分發(fā)揮。

3.對于學(xué)校而言，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一個班主任要帶眾多名學(xué)生。由于班級規(guī)模大，班主任時間精力有限，班主任不可能關(guān)心到每位學(xué)生。導(dǎo)師制的開展，減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，同時使每位學(xué)生得到關(guān)愛。另一方面它有利于營造導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生信任導(dǎo)師的學(xué)院氛圍，有利于打造成親情化、個性化的教育模式，使學(xué)生能夠更好的得到關(guān)心和愛護(hù)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

二、貫徹實(shí)施導(dǎo)師制的策略

1.學(xué)校管理工作的有效開展，建章立制是關(guān)鍵

為確保導(dǎo)師制的實(shí)施，要建立以下幾種制度。

（1）導(dǎo)師工作檔案制。導(dǎo)師要根據(jù)要求按時完成工作內(nèi)容，并詳細(xì)記錄與受導(dǎo)對象或者其家長溝通的方式、時間、內(nèi)容以及感受，從而更好地掌握學(xué)生的情況。

（2）建立學(xué)生成長檔案制。為了更好地讓學(xué)生獲得一種自豪感和成功感，在開始的時候就要指導(dǎo)學(xué)生制訂其成長計(jì)劃，并且要如實(shí)記錄不同時期的學(xué)習(xí)成績及各種表現(xiàn)情況，例如：什么時間參加過什么活動，獲得過什么獎勵；在每一周的考核中是否有了進(jìn)步等等。通過這種方式，學(xué)生能及時反思得與失，修改自己的長期和短期的目標(biāo)及其措施。導(dǎo)師在與受導(dǎo)學(xué)生溝通的時候可以通過查看學(xué)生的成長計(jì)劃來追蹤學(xué)生在不同時期的成長變化軌跡，從而能夠更好地了解學(xué)生。

（3）談心輔導(dǎo)制。導(dǎo)師要不定時地通過各種方式與受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談心輔導(dǎo)，談心的內(nèi)容包括學(xué)業(yè)成績、家庭、思想動態(tài)變化以及其他方面，并要隨時做好記錄。

（4）家校聯(lián)系制。導(dǎo)師盡量做到定期與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，聯(lián)系的方式應(yīng)多樣化。

2.注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討，提高導(dǎo)師的教學(xué)育人能力

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為此要舉辦有針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和探討會來提高教師的管理能力，通過學(xué)習(xí)和組織研討會，導(dǎo)師們可以互相進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。不但要注重校內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)校也要組織教師分批次的參加校外的一些德育骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)以及德育工作研討會等，以此加強(qiáng)與外校教師的聯(lián)系。這些舉措對提高導(dǎo)師育人能力都將起到非常有益的作用。

3.多舉措并行，提高導(dǎo)師的工作積極性

要高度重視導(dǎo)師工作，充分肯定導(dǎo)師的價值，對導(dǎo)師的勞動付出體現(xiàn)要有一定的認(rèn)可，經(jīng)濟(jì)上要給予導(dǎo)師一定的經(jīng)濟(jì)待遇，政治上要把導(dǎo)師的工作成效以及工作態(tài)度納入到績效考核。在職稱評聘以及各項(xiàng)工作評優(yōu)評先的政策上要向?qū)熯M(jìn)行傾斜，使其具有榮譽(yù)感，能夠樹立做導(dǎo)師的光榮感和自豪感。班主任的工作年限是教師評聘職稱時候的必然條件，因此在職稱評聘的時候要將導(dǎo)師成效換算成班主任工作年限加入進(jìn)去，以此提高導(dǎo)師的工作積極性。

4.做好導(dǎo)師制的定位，促進(jìn)工作更好地開展

導(dǎo)師制與班主任制要并行發(fā)展，實(shí)施導(dǎo)師制以后，班主任需要面向全班的學(xué)生，而導(dǎo)師則重在對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這個過程中班主任的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容并沒有變化，班級的組織結(jié)構(gòu)也沒有改變，導(dǎo)師只是在協(xié)助班主任做好學(xué)生的教育和管理工作，為此導(dǎo)師制是班主任制的有效補(bǔ)充。在加強(qiáng)班主任工作的同時，將導(dǎo)師對受導(dǎo)學(xué)生的個別教育與班主任對班級的全面管理工作進(jìn)行有機(jī)整合，能夠起到相輔相成的效果。

5.做好學(xué)生導(dǎo)師制，必須做好細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)決定成敗”，因此實(shí)施過程中導(dǎo)師要做到深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)師不僅僅要在考試后針對試卷對學(xué)生提出指導(dǎo)建議，在平時學(xué)習(xí)中，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，陪同學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生打成一片。導(dǎo)師在平日生活中要和學(xué)生做朋友，可以通過QQ聊天、微信、微博等學(xué)生所喜歡的方式多了解學(xué)生的生活實(shí)際，課下關(guān)注學(xué)生的每個細(xì)節(jié)，多噓寒問暖，增強(qiáng)親情化。“親其道則信其師”，建立新型的師生關(guān)系這是很重要的。

在技工院校的學(xué)生管理中，實(shí)施導(dǎo)師制是符合技工院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的，對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能以及學(xué)生的身心發(fā)展有著極好的效果。導(dǎo)師制工作的開展需要各方面的配合來共同完成，但是由于各技工院校存在著差異，導(dǎo)師制的實(shí)施沒有系統(tǒng)的、成熟的做法，只有在以后的學(xué)生管理中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和完善，才能促使導(dǎo)師制更好地發(fā)展。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）