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      少數(shù)民族學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

      2016-12-01 22:19:18吐爾遜江·馬義爾
      考試周刊 2016年90期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生管理工作應(yīng)對策略少數(shù)民族

      吐爾遜江·馬義爾

      摘 要: 隨著我國教育的不斷發(fā)展和推進(jìn),很多少數(shù)民族學(xué)生在國家政策的幫助和支持下到全國各地的高校學(xué)習(xí)。但是由于我國少數(shù)民族學(xué)生有著不同的特點和習(xí)俗,以及關(guān)于國家政策的不完善等,導(dǎo)致在管理過程中存在各種問題。本文主要基于對少數(shù)民族學(xué)生管理現(xiàn)狀的分析和研究,并對此提出應(yīng)對策略,促進(jìn)教育管理工作順利進(jìn)行。

      關(guān)鍵詞: 少數(shù)民族 學(xué)生管理工作 現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

      我國是一個少數(shù)民族眾多的國家,少數(shù)民族教育問題一直是我國教育的重點和難點。由于我國少數(shù)民族地區(qū)離發(fā)達(dá)地區(qū)較偏遠(yuǎn),學(xué)生受教育程度受到一定的影響,近年來隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深入,使更多的少數(shù)民族學(xué)生在國家教育政策的支持和幫助下受到更多的教育,各民族之間的文化交流愈加明顯和頻繁,不僅讓更多的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)到文化知識,而且讓漢族學(xué)生了解其他少數(shù)民族文化,增進(jìn)民族之間的交流和融合。近年來隨著教育的不斷深化和改革,許多高校開始擴(kuò)招和啟動一些對口西部高等教育計劃,如少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計劃,在東部地區(qū)和中部地區(qū)開設(shè)內(nèi)高班和內(nèi)職班,我國少數(shù)民族教育體系逐步發(fā)展和完善。但是由于少數(shù)民族學(xué)生具有獨(dú)特的特點,學(xué)校在進(jìn)行管理的時候需要根據(jù)學(xué)生實際情況,采取相應(yīng)的措施和制定相關(guān)政策,優(yōu)化管理手段,更好地管理少數(shù)民族學(xué)生,使他們在舒適、自由的環(huán)境中接受教育。

      一、我國少數(shù)民族學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

      當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生管理工作總體情況良好,少數(shù)民族學(xué)生在校受到良好的教育,不僅提升了自身知識文化水平,總體綜合素質(zhì)得到了提高,追求進(jìn)步,渴望成才。許多高校在管理工作上進(jìn)行研究和改進(jìn),取得了一定的成果,但是在新時期教育管理工作中仍然面臨一些新的挑戰(zhàn)。

      (一)學(xué)校管理方法單一

      由于我國少數(shù)民族地區(qū)主要分布于西部地區(qū),交通不發(fā)達(dá),離發(fā)達(dá)地區(qū)較遠(yuǎn),經(jīng)濟(jì)文化相對落后,少數(shù)民族學(xué)生具有民族宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣等,某些學(xué)生沒有受過良好的教育,容易受極端宗教思想的影響,從事一些不好的宗教事務(wù)和活動。另外,學(xué)校在管理方法上過于單一,缺乏管理經(jīng)驗,甚至對少數(shù)民族學(xué)生的管理存在“不敢管”的心理,主要集中在對學(xué)業(yè)和資助的管理上,忽視少數(shù)民族心理上存在的問題。

      (二)學(xué)校管理理念陳舊

      少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校后,由于成長環(huán)境、生活方式、宗教信仰、思維方式和學(xué)習(xí)生活等方面與其他學(xué)生有所差異,很難適應(yīng)校園生活。學(xué)校在日常管理工作中由于少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較少,忽視了對他們基本日常生活和文化上的需求,缺乏對這部分學(xué)生全面和深入的了解,甚至有的教師在課堂上發(fā)表一些片面見解不利于民族的團(tuán)結(jié),容易使學(xué)生產(chǎn)生消極、悲觀的情緒,不利于少數(shù)民族教育事業(yè)的進(jìn)步與完善。

      (三)學(xué)生就業(yè)困難

      由于國家因素和政策的要求,一些少數(shù)民族學(xué)生的高等教育屬于定向委培計劃,學(xué)生畢業(yè)以后需要回到生源地就業(yè)。另外,由于學(xué)生專業(yè)、教育程度、地域限制等方面的原因,少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)上有諸多困難和不利因素。其次,少數(shù)民族自我規(guī)劃意識薄弱,一直受到國家政策支持和幫助的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理,缺乏競爭意識和求職意識,導(dǎo)致這部分學(xué)生綜合能力不強(qiáng),無法找到理想的工作。

      二、少數(shù)民族學(xué)生管理策略

      (一)轉(zhuǎn)變管理思想

      我國少數(shù)民族學(xué)生民族意識強(qiáng)烈,國家和有關(guān)教育部門在制定相關(guān)政策時需要依據(jù)學(xué)生的特點,并有針對性地開展和實施管理工作,不能因為少數(shù)民族在校人數(shù)有限就不管不問。在管理工作中不僅要提前了解少數(shù)民族學(xué)生的民族特點、習(xí)慣,尊重他們的語言文字和宗教信仰,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,開展一些有利于民族團(tuán)結(jié)活動,增進(jìn)各民族之間的文化和情感交流,而且要切實為少數(shù)民族學(xué)生的身心健康考慮,在課程上加入一些有利于民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的內(nèi)容,通過思想政治教育和一些有意義的實踐活動,將少數(shù)民族學(xué)生融入到大學(xué)生活中,同時對漢族學(xué)生進(jìn)行有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰相關(guān)知識普及,增進(jìn)各民族之間的了解。

      (二)完善管理制度

      高校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境,明確民族和宗教之間的區(qū)別,在尊重學(xué)生自由宗教信仰的前提下,遵循教育與宗教分離的原則,嚴(yán)格規(guī)范校園民族宗教活動,禁止傳教等不利于民族團(tuán)結(jié)的活動,對于違反校園規(guī)范條例的學(xué)生嚴(yán)格依法進(jìn)行處罰。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高自身綜合素質(zhì)的場所,國家為少數(shù)民族學(xué)生提供資助進(jìn)入高校學(xué)習(xí),主要任務(wù)是努力學(xué)習(xí)文化知識,提高綜合素質(zhì),成為一名優(yōu)秀的社會人才,這是對所有學(xué)生進(jìn)行高等教育的目的和任務(wù)。因此,學(xué)生要明確自己的目標(biāo),嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度,為自己的人生目標(biāo)奮斗,努力使大學(xué)生活過得更有意義。

      (三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

      雖然當(dāng)前許多政策支持少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育,但是在學(xué)生管理中缺乏人文關(guān)懷,不利于學(xué)生全面發(fā)展。在各大高校中有很多來自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,雖然在國家政策的幫助下享受到各種教育的支持和優(yōu)惠,但是沒有注意到學(xué)生的心理和變化。因此,在少數(shù)民族管理工作中關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的心理和變化,如果出現(xiàn)問題就能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決。在各種各樣的校園活動中秉持公平的原則,鼓勵少數(shù)民族學(xué)生積極參與,讓他們感受到五十六個民族大家庭的溫暖。另外,在學(xué)習(xí)上,教師在對少數(shù)民族文化知識和技能的教育上轉(zhuǎn)變教育思維,根據(jù)學(xué)生自身特點采用不同的教學(xué)方法和評價機(jī)制。讓少數(shù)民族學(xué)生在校園生活中不僅能得到國家政策的支持,還能感受到學(xué)校人文關(guān)懷,有利于學(xué)校各項管理工作的開展和實施。

      綜上所述,少數(shù)民族學(xué)生管理工作要根據(jù)學(xué)生自身特點,在國家政策的支持下,積極探索新的管理方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,切實為學(xué)生的身心健康考慮,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識和技能,樹立正確的人生觀和價值觀,達(dá)到教育目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐建軍,陳迎明,等.教育細(xì)化管理細(xì)致服務(wù)細(xì)心切實做好少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作[J].思想政治教育研究,2009(1).

      [2]許靜珂.針對高校少數(shù)民族學(xué)生特點做好學(xué)生管理工作[J].教育教學(xué)論,2015(2).

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