多媒體環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

李娜

摘要：通過(guò)研究多媒體環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及分析現(xiàn)存的問(wèn)題，闡述了如何培養(yǎng)高職學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 多媒體 高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

一、緒論

多媒體自主學(xué)習(xí)指的是在多媒體環(huán)境下由學(xué)習(xí)者自行設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)形式。隨著高職院校的發(fā)展，近些年來(lái)，提倡高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要以“學(xué)生”為本，在全新的英語(yǔ)教學(xué)模式下，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，體現(xiàn)出高職英語(yǔ)的實(shí)用性。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

1.自主學(xué)習(xí)外部影響因素

首先，高職院校都在加快步伐，建立、完善自己的電子閱覽室，同時(shí)也在最大程度上對(duì)電子書的數(shù)量和種類進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和完善，但是還需更大程度的改進(jìn)。其次，教師的信息技術(shù)能力以及其在授課過(guò)程中采用的講課方式也對(duì)學(xué)生有著很大的影響。英語(yǔ)教師的信息技術(shù)水平高一些，其所能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)就更加豐富，傳授方式也更加的靈活多變，更利于學(xué)生的理解和接受。

2.學(xué)生自我管理能力因素

有調(diào)查表明，大部分的高職學(xué)生僅僅是要求能夠英語(yǔ)考試及格順利拿到畢業(yè)證書，給自己的父母一個(gè)交代，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力并不充足。加之，在高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平就不高，學(xué)習(xí)興趣缺失，所以，高職英語(yǔ)教師要為學(xué)生做好引導(dǎo)，利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)電影、短片、新聞等沖擊學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸形成學(xué)習(xí)需要，有利于高職學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生信息能力因素

高職英語(yǔ)教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)較少，使其很難或根本無(wú)法從英語(yǔ)教師那里獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的額外幫助及指導(dǎo)，若選擇使用學(xué)校的多媒體教室，機(jī)房設(shè)備數(shù)量有限，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了限制作用。由于高職學(xué)生信息能力較弱，因此，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果不明顯，并且有些外部條件尚有不足，這對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有較大影響。

三、多媒體環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.學(xué)習(xí)合作能力策略

學(xué)習(xí)合作能力策略包含交流策略以及尋求幫助策略。這里的交流 策略尤為重要，通過(guò)交流，高職學(xué)生可以與其他人分享、互助，更加有利于多媒體環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，就不理解的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、發(fā)音技巧以及西方文化等方面進(jìn)行討論和相互補(bǔ)充，有利于互聯(lián)網(wǎng)上信息的交互，相互幫助。在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生要善于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，對(duì)于有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行更加深入的溝通和探討，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多方面有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)高職學(xué)生資助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)思維的共同發(fā)展。

2.自我激勵(lì)策略

多媒體信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)其實(shí)并非一個(gè)輕松的過(guò)程，在自學(xué)的過(guò)程中，高職學(xué)生會(huì)遇到許多意料之外的問(wèn)題和困難，并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，困難也就愈發(fā)多起來(lái)，這時(shí)，最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及動(dòng)力就開(kāi)始變?nèi)?，這就需要高職學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，努力克服重重困難，以便能夠進(jìn)行接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)。自我激勵(lì)的最終目的是維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，避免其受到其他不利因素的影響。

3.信息能力策略

現(xiàn)在的社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活也不例外。對(duì)于現(xiàn)在的大部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)甚至忙了好幾個(gè)小時(shí)也無(wú)法找到自己想要的英語(yǔ)相關(guān)資料。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因除了網(wǎng)絡(luò)資源自身的缺點(diǎn)以外，還有一個(gè)重要原因就是高職學(xué)生自身的信息能力策略不足。通過(guò)平時(shí)英語(yǔ)課堂的演示以及教師自身信息能力的影響和感染，是學(xué)生逐漸培養(yǎng)起這幾方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)信息能力的整體提高。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種比較新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)意義，因此，有必要積極通過(guò)學(xué)習(xí)合作能力策略、自我激勵(lì)策略、信息能力策略來(lái)培養(yǎng)起高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

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