趙國弟

2010年，九年一貫制的上海市進才實驗學校因教育發(fā)展需求，將初中、小學分離開來，成立了上海市浦東新區(qū)進才實驗小學。成立之后，我校始終將教育改革作為減輕學生過重學習負擔，切實提高教學質量，切實深化素質教育的主抓手和突破口，將“輕負擔、高質量”作為教育改革的目標，從而讓學生在全面發(fā)展中，健康、快樂地成長。為此，我們主要抓了以下幾項工作。

一、讓每一位教師

成為教育改革的認同者與實踐者

我們認為，學校要發(fā)展，首先教師要發(fā)展；教育要改變，首先教師要改變；教師要改變，首先理念要改變，只有科學的教育理念成為全體教師的共同愿景，教師才會將理念付諸于教育教學實踐，課堂教學才會取得可喜的成效，因此，教育的改革首先要從教師著手。

秉持這樣的觀念，校長在進才實驗小學的五年中，充分利用各種場合，不斷向全校教師強調：進小“為學生的卓越發(fā)展服務”的辦學理念，以及結合小學特點所倡導的“以學生為本，教育好每一位學生，讓每一位學生都能在自信、負責、文明、快樂、成功中得到主動發(fā)展”的教育思想，和“老師教學主導，學生自主學習”“把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，讓學生真正學會學習”的教學理念。并在學習、實踐、反思中，使之逐漸成為全校教師的共識，并逐漸滲透于學校的一切工作之中。

為了更新教師的教育觀念，我校常年聘請專家入校指導，每學期都會邀請多位資深教育專家來校，為全校教師作專業(yè)發(fā)展報告，傳遞、解讀教育改革前沿的各種教育理念、教學理論和與時俱進、扎實有效的教學方法，進一步拓展教師的教育視野，激活教師自主發(fā)展的意識。

同時，我校在“師德為本、師能為基、研訓一體、分層推進”的教師發(fā)展基本方略指導下，建立了“五級”校本研修網(wǎng)，“五課”校本教研制，“三格”教師培養(yǎng)制，讓教師在豐富多彩的校本研修氛圍中，積極主動地踐行辦學理念和課改精神，提升教育教學能力。

我校還引導教師積極參與教育科研。5年內，我校先后承擔了市“小學體育藝術2+1實踐研究”，區(qū)級“小學高年級導學案的實踐研究”“小學生藝體素養(yǎng)的培養(yǎng)”等7個項目和課題的研究，每位教師每年都有微型課題，“思進取、好讀書、勤思考、善研究”成為每一個教師的內在需求和自覺行為。

另外，我們認為要激發(fā)教師自覺參與教育教學改革，必須為教師營造健康的團隊文化、幸福的工作氛圍。為此，我們用美好的愿景激勵教師，用和諧的氛圍凝聚教師，在堅持依法治校，以德立校的基礎上，加強制度建設，重視人文關懷，每月的集體生日、請假記賬、行政家訪等制度，給教師以家的溫暖，讓教師有歸屬感、發(fā)展感、成就感，使教師更樂意參與學校的教育教學改革。

二、讓每一位學生真正成為主動學習者

當今的教育十分強調尊重學生的主體地位。在課堂上，我們必須明確教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，教師“主導”的外因，只有通過學生“主體”的內因才能發(fā)揮作用。教師要做好引領者、組織者、參與者、輔助者的角色，充分調動每位學生的積極性和主動性，讓每一位學生真正成為主動學習者。

借助參與《小學高年級導學案的實踐研究》的區(qū)級課題研究，我校將“導學案”的設計與運用作為教學改革的重要舉措，將學習任務單引進各年級、各學科課堂，每節(jié)課都設計學習任務，少教多學，少講多練，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的核心學習素養(yǎng)，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。特別是語文課，不再是課上講、課外練，而是變成學生自主學習、合作探究為主線、關注語言訓練、關注表達并輔以精當練習的課堂，讓每個學生在課上“有活干”。

另外， 為了進一步激發(fā)學生學習的主動性，我們在各個學科實施兩分鐘微課程。例如，語文學科從一年級起開設兩分鐘演講課程，每節(jié)語文課前安排一位學生演講。在語文學科，我們還積極探索“好讀書、善表達、寫好字”的大語文觀，除每節(jié)課前兩分鐘演講外，要求學生每天早晨到校后安安靜靜看課外書，要求每個學生每周讀10萬字。我們還加強寫字教學，自主編寫了寫字教材，每天進行寫字訓練。其他學科課前兩分鐘微課程也各有特點，數(shù)學每節(jié)課前有視算、聽算、計算練習，英語有單詞大比拼，品德與社會課有新聞發(fā)布會，藝術體育有才藝、技能展示，自然等學科有新科技或自我研究項目介紹?？傊?，課前兩分鐘微課程的實施，給學生搭建了自主學習、自我探究、自我展示的平臺。

另外，在作業(yè)設計與布置上，推行了“超市作業(yè)”，以滿足不同層次學生的學習需求。上述各種教學改革，激發(fā)了每個學生課堂學習的積極性和活躍性，使他們切實成為課堂的主人，也在“功到自然成”中提高了教學效益。

三、讓豐富全面的課程，

成為促進學生全面發(fā)展的階梯

深化素質教育的載體一定是課程，學生全面發(fā)展的基石也一定是豐富而全面的課程，為了深化素質教育，為了學生的全面發(fā)展，我們不僅通過教育改革、通過微課程的實施，全面高效落實國家課程，而且，通過自主開發(fā)、引進購買、家長參與等舉措，開發(fā)與實施了七十多門校本課程。特別是藝術、體育、科技等方面，還向社會購買了二十多門課程。

例如，我校將葫蘆絲納入音樂課的學習內容，從二年級起成為每個學生學習的必修內容；每年的“新年音樂會”“六一藝術節(jié)”匯演最后一個節(jié)目，就是近2000名學生的全場齊奏葫蘆絲樂曲，優(yōu)雅、美妙的旋律，宏達壯觀的陣勢，令所有觀眾都感到震撼。我校還將茶藝、水墨畫、兒童畫、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、毽球等校本課程納入課表，在不同年級實施教學，乒乓球、足球課聘請校外專職教練任課，以提高訓練水平。

社會實踐活動是學生接觸社會，了解社會的重要途徑，對培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、社會適應能力、社會責任感有著不可替代的作用。因此，我校十分重視社會實踐課程的開發(fā)與實施。每學期除了春秋游以外，更在組織學生走進博物館、企業(yè)等社會實踐活動上精心謀劃。形成了以“快樂成長”為主旨的社會實踐活動六大主題模塊，分別為愛國主義、藝術人文、科普環(huán)保、法制安全、企業(yè)文化和社會服務。根據(jù)每個主題模塊的德育目標，我們設立了一些固定的實踐基地，選擇了適切的活動內容，設計了相應的活動方案和學習任務單等，并向學生推薦有個性、有創(chuàng)意的活動場館。

再如“我快樂著，我成長著”的校本系列課程，為各年級的學生在每學年安排了一項重大的活動，即一年級的“入團儀式”、二年級的“入隊儀式”、三年級的“十歲生日”、四年級的“綠色有約夏令營”和五年級的“畢業(yè)之旅”。此外，我們每年舉行的藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、世界文化節(jié)、新年音樂會，每年進行的國內外各種交流活動，都為學生創(chuàng)設了眾多的成長體驗機會，讓學生在社會現(xiàn)實的歷練中學會做人、學會做事、學會感恩。

五年來，無論春夏秋冬，我們堅持每天開展陽光體育活動，讓學生學會健身技能，養(yǎng)成良好的健身習慣。我們堅持每年11月至第二年5月，實行冬令制，推遲到8：30上學，讓學生們多睡一會兒。我們努力加強教學改革，開設豐富多彩的課程，切實深化素質教育，讓學生感受成長的愉悅和學校生活的歡樂，為學生的健康快樂成長和全面發(fā)展提供了可能。

我校一系列的教育教學改革，激活了教師的工作熱情和育人智慧，改進了教與學的方式，豐富了課程，增加了學生學習生活的體驗，減輕了學生過重的課業(yè)負擔，提高了學生的學習質量和綜合素養(yǎng)。我校近幾年教學質量快速提升，輕負擔、多活動、高質量，學生健康、快樂、全面發(fā)展，是學生、家長、社會對我校評價常用的關鍵詞。

深化素質教育，必須持續(xù)推進教育教學改革，必須牢固樹立“教師首位發(fā)展”的理念，在優(yōu)化師資隊伍建設的不懈努力中，突破學生自主學習、全面發(fā)展和課程開發(fā)與實施的難點。惟其如此，黨的教育方針和辦學理念才能落到實處，輕負擔、高質量，學生健康、快樂、全面發(fā)展的育人勝景才能實現(xiàn)。我們深知，教育改革任重道遠，不可能一蹴而就。因此，我校教育改革的探究和實踐，也一定會在教育綜合改革的背景下持續(xù)進行下去，努力為每一位學生的卓越發(fā)展提供更好的服務。

（責任編輯 甘 璐）