陳振林

2016年高考全國卷Ⅰ作文題揭開了神秘的面紗，是一道漫畫作文題。考前呼聲特高的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題終于沒有現(xiàn)身，這讓不少人（包括考生、語文老師以及所謂作文專家）有些失望。他們可能在心里會(huì)說：怎么不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題呢？

他們沒有料到2016高考全國卷Ⅰ作文題的命題人會(huì)虛晃一槍，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題唱了一出空城計(jì)。我們?cè)倏?016年其他幾道高考作文題，同樣不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。

筆者是一名高中語文教師，其實(shí)在高考之前就和好幾個(gè)省市的同仁探討過2016作文的命題方向問題。我直言不諱地說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文生命力不會(huì)很強(qiáng)的。有同仁說，應(yīng)該兩年之后就會(huì)消失的。我們沒有想到這么快，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文只是在2015年這一年曇花一現(xiàn)，然后就消失得無影無蹤了。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題這樣“短命”，是自有它的理由的。我們不妨對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的前世今生說道說道。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的“前世”：還是材料作文

我國高考作文目前經(jīng)常采用有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三種基本題型，這三種題型經(jīng)過三十余年的創(chuàng)造和演變逐步形成主流。恢復(fù)高考之初，出現(xiàn)最多的是標(biāo)題作文，但標(biāo)題作文容易引發(fā)寫作的“八股化”。不久，出現(xiàn)了材料作文，就是所謂的“舊材料作文”。舊材料作文，要求全面把握材料，聯(lián)系實(shí)際，寫作時(shí)不能拋開材料，行文中必須引用材料，且有限定寫議論文體之嫌；有出題者明確提出“請(qǐng)自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于800字的議論文”的作文要求。

在這種“放不開手腳”的情況下，1998年新創(chuàng)了話題作文這一題型。話題作文，是就一“話題”，由考生自主立意、自選文體、自擬標(biāo)題。雖然自由得多，但是防套作和宿構(gòu)的功能比較差。從2006年開始，教育部考試中心全國語文命題組在原有材料作文題型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一定程度的改造，形成了新材料作文題型。新材料作文題型這樣要求：“請(qǐng)根據(jù)材料，自選角度，自定文體，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。”這種材料作文題，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造的能力，在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。新材料作文題型突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。

2012年國家考試指導(dǎo)委員會(huì)要求“全面總結(jié)材料型作文的成功經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)考試內(nèi)容改革”。于是，又一種材料作文題目橫空出世。2015年高考全國卷的兩個(gè)作文題，在陳述材料之后，就立意與寫作形式方面發(fā)出了指令性的要求，提出了明確的任務(wù)。全國新課標(biāo)甲卷作文要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標(biāo)乙卷作文要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。兩個(gè)作文題目，都是在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

這種材料作文，被教育部考試中心張開先生命名為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。

但我們仔細(xì)一想，這所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”，其本質(zhì)上仍然是材料作文，它與二十年前的所謂“舊材料作文”命題形式一脈相承。所以有人撰文指出1989年的全國高考作文題就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”：

你的好朋友是某重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)里中上水平的學(xué)生，他想立志報(bào)某重點(diǎn)大學(xué)歷史系，班主任、父母各持己見。他為此感到困惑、苦惱，他寫了一封信，想聽你的意見，你給他寫封回信。

之后的1997年全國卷作文試題也是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”：

材料1 小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到一公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是六年一千多個(gè)日子。

材料2 某雜志社作調(diào)查：你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是樂于助人。

材料3 某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查：你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待？回答“悄悄走開”的人不少。

1.根據(jù)材料1描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。

注意：（1）體會(huì)人物的思想品質(zhì)和材料1所提供的條件，設(shè)想小新背同學(xué)上學(xué)的情景。想像要合理。（2）重點(diǎn)寫小新，用什么人稱都可以。（3）重點(diǎn)在行動(dòng)描寫，也可適當(dāng)運(yùn)用其他表達(dá)方式。（4）200字左右。

2.根據(jù)材料2和材料3，自選題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。

注意：（1）把材料2和材料3結(jié)合起來思考。是否結(jié)合材料1，自由決定。（2）不少于600字。

這樣看來，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，只是張開先生在多年之后為材料作文題目貼上的一個(gè)新標(biāo)簽，或者說是新瓶裝舊酒，是“舊材料作文”的升級(jí)版而已。更簡(jiǎn)單一點(diǎn)看，不管什么作文題目，哪一種不是有著“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”呢？

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的“今生”：只是曇花一現(xiàn)

教育部考試中心張開先生在《語文學(xué)習(xí)》2015年7-8期合刊發(fā)表的《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》一文，標(biāo)志著任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的正式命名。這篇闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題新思路的文章，本來沒有過多的人關(guān)注。但是，因?yàn)楦嗍∈屑尤氲饺珖?lián)考的行列中來，而張開先生在2016年1月9日再次發(fā)表關(guān)于“注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能作文”的談話，再次強(qiáng)調(diào)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的概念，這時(shí)，似乎全國的語文人一齊注目這個(gè)新鮮的名詞。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題形式，在全國逐漸熱了起來。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在英美等國的作文考試中比較常見。這種作文題形式緣起于國外的日常教學(xué)與作文考試?！叭蝿?wù)型教學(xué)”的全稱為“任務(wù)語言教學(xué)法”，是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)方法，最早由維果茨基（1896-1934年，蘇聯(lián)教育家）提出，后來Pica（1993年）等人根據(jù)完成任務(wù)過程中所產(chǎn)生的相互影響，把任務(wù)分成五類：“拼板式任務(wù)”（Jigsaw tasks）“信息差寫作任務(wù)”（Information-gap tasks）“解決問題式寫作任務(wù)”（Problem-solving tasks）“決定式寫作任務(wù)”（Decision-making tasks）和“交換意見式寫作任務(wù)”（Opinion-exchanging）等。（見《語文學(xué)習(xí)》2015年7-8合刊，張開《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文一出現(xiàn)，研究者多，模仿擬題者多，學(xué)生寫作多。

我們回過頭來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文確實(shí)在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，從另一角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。在作文題的材料表述中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，這樣，較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾。這種作文試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文對(duì)考生“寫什么”提出了明確的指令與要求，其特點(diǎn)是要求考生在命題者的意圖指向下來立意、取材、構(gòu)思、寫作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的題目，對(duì)考察考生的實(shí)際寫作能力的確十分有效，因而使得考試的信度明顯提升。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的寫作，眾多高考備考專家形成了幾乎一致的“四步寫作法”：一、明確寫作要求，弄清任務(wù)；二、抓住材料核心事實(shí)，明確是非；三、選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)；四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。

但是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題是有著它自身的缺陷的：

是一道設(shè)計(jì)好了的“論辯題”。作文題有思辨性沒有錯(cuò)，但是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，其實(shí)就只是一道設(shè)計(jì)好的了“論辯題”，這就不恰當(dāng)了。高中學(xué)生的心智還不夠成熟，他們的思維水平和認(rèn)識(shí)能力還不全面，如果高考作文只是偏重讓他們?cè)谒急嬷谐鲎魑?，這不是拔高了高中生的思辨水平和作文能力么？

有意識(shí)地被限制為“議論體”。既然是論辯，那就是有意識(shí)地限制了文體為議論類文章。我們無意貶低議論文體，但是我們提倡百花齊放。個(gè)人認(rèn)為，高中學(xué)生真正優(yōu)秀的文章是記敘類文章（包括散文和小小說類），這是最能代表學(xué)生水平的文體。我們絕對(duì)不能為了作文檢測(cè)無套作無宿構(gòu)而因噎廢食，讓學(xué)生不寫記敘文體。不能寫作文學(xué)作品的高考作文題，能是好的作文題么？

文章結(jié)構(gòu)無意而成“新八股”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的本質(zhì)特點(diǎn)是命題者將考生的思考與寫作規(guī)定了方向與路徑。我們的作文專家，已經(jīng)研究出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題的“四步作文法”，事實(shí)上我們不少的學(xué)生已經(jīng)在這樣進(jìn)行作文。這種結(jié)構(gòu)的文章，不就是新時(shí)代的“新八股”么？

我們可以說：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文可以是一種方式，但不能成為一種趨勢(shì)！

三、好作文題的特征

高考是面向全國考生的選拔性的考試，作文題至關(guān)重要。好在，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題只是在2015年曇花一現(xiàn)。筆者以為，高考作文題不管以哪一種命題形式出題，都應(yīng)該具有以下特征：

（一）既要有現(xiàn)實(shí)性，更要有針對(duì)性：

2014湖南卷作文題目是這樣的：

被譽(yù)為最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的某鄉(xiāng)黨委書記，在一個(gè)別人不想去，去了也干不了兩年的地方，他一干就是八年，通過他辛勤的汗水，頑強(qiáng)的意志，帶領(lǐng)廣大鄉(xiāng)親把一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤，建設(shè)成一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村。他看到美麗的山山水水，內(nèi)心發(fā)出感慨：“心在哪里，美麗的風(fēng)景就在哪里?！?/p>

根據(jù)上面材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度、自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

上海作家協(xié)會(huì)一級(jí)作家、教授、科普文藝作家、報(bào)告文學(xué)作家葉永烈先生十分推崇這個(gè)題目，說“湖南的心在哪里風(fēng)景就在哪里，寫一個(gè)農(nóng)村的黨支部書記改變鄉(xiāng)村面貌的題目，非常接地氣”。

所謂“接地氣”，就是有現(xiàn)實(shí)性。我們不否認(rèn)現(xiàn)實(shí)性，但更要對(duì)考生有針對(duì)性。這則材料其實(shí)是有明確的指向性的，“在一個(gè)別人不想去，去了也干不了兩年的地方，他一干就是八年”，在黨中央開展學(xué)習(xí)焦裕祿式的好干部活動(dòng)和群眾路線活動(dòng)的背景下，主旋律意識(shí)強(qiáng)，緊貼時(shí)代。這樣有意識(shí)地明確地給出了價(jià)值判斷，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致材料內(nèi)容的豐富性和開放性不夠，有道德引導(dǎo)的作用，但也有政治傳聲筒的嫌疑。這就容易限制考生的寫作空間，考生受到材料的引導(dǎo)，只會(huì)朝上述方向去立意行文，也考查不了學(xué)生的思辨性。這則材料其實(shí)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生碰到這樣的題，只好是猜想和胡編了。

對(duì)學(xué)生有針對(duì)性，說的是作文題目本身的信度和效度。好的作文試題首先會(huì)注重其檢測(cè)的信度和效度。作為選拔性考試的高考，應(yīng)該公平公正，就要具有信度和效度。高考作文的宗旨之一是引導(dǎo)考生寫出關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近生活，富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感的文章。所以考生當(dāng)然要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)人生，高考作文試題當(dāng)然要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)考生向著健康、陽光的一面前進(jìn)。作文命題，如果與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，盡管不直接反映現(xiàn)實(shí)生活，但都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活有一種隱含性的聯(lián)系，這種聯(lián)系或若隱若現(xiàn)，或藕斷絲連。更重要的是，要對(duì)高考考生有針對(duì)性，是他們所熟悉的生活。

2016年高考全國卷Ⅰ作文題，借用漫畫式材料出題，生活氣息濃，既有現(xiàn)實(shí)性，又有針對(duì)性，考生有話說，區(qū)分度高。

（二）既要有人文性，又要有思辨性

語文出版社社長(zhǎng)、原教育部新聞發(fā)言人王旭明先生評(píng)點(diǎn)2014年湖北作文題目“山上的風(fēng)景”、山東作文題目“不同人看到不同風(fēng)景”，說“是最沒有風(fēng)景的作文，不僅無病呻吟，而且讓高考生作此呻吟狀，悲乎！我以為，這樣的題目讓六年級(jí)學(xué)生做可能還不錯(cuò)，怎么考高中學(xué)生呢？由此折射出當(dāng)下學(xué)校語文教育之缺憾：教學(xué)知識(shí)層次不明顯，深深淺淺?！?/p>

北大教授溫儒敏評(píng)點(diǎn)2014年山東作文題目“窗子就是一個(gè)畫框，從窗子望出去，就可以看見一幅圖畫。有人看到的是雅，有人看到的是俗。有人看到的是鬧，有人看到的是靜……”說“貌似哲理，其規(guī)定性又不明確，讓人無從下手。這是命題的忌諱”。

也許這兩位先生眼界太高，不大了解高中作文教學(xué)。其實(shí)這正是作文思辨性的體現(xiàn)。湖北作文題目，“一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)立場(chǎng)不同的人在山腳、山腰、山頂都會(huì)看出不同的風(fēng)景和意境，讓考生不僅有話可說，而且還能寫出特別優(yōu)秀的文章。山東作文題目中讓溫儒敏先生覺得“無從下手”的地方，正在作文題的妙處，考生可以自由選擇來寫，可能是雅，可能是俗，可能是鬧，可能是靜。到底是什么樣的風(fēng)景，由考生自己決定。

這兩道題目，剛好是既有人文性，又有思辨性的好題目。語文就是“語文”，作文命題體現(xiàn)人文性當(dāng)是一種必然。命題者沒有對(duì)材料作出是非褒貶等價(jià)值判斷，使材料具有多元的思考維度，具有很強(qiáng)的意義包含性和立意開放性，為考生提供了廣闊的寫作空間。思辨性，發(fā)展了學(xué)生思維，則是作文命題開放性的具體體現(xiàn)。加大思維力度，強(qiáng)化材料內(nèi)容、含意的廣度與深度，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同思維習(xí)慣的考生能盡量發(fā)揮其寫作才能。

同樣，2016年北京高考大作文題也是不錯(cuò)的題目。題目為二選一，一個(gè)是《“老腔”何以讓人震撼》，一個(gè)是《神奇的書簽》。不過人文性要重一些，思辨性要弱一點(diǎn)。

（三）既要有穩(wěn)定性，又要有創(chuàng)新性

穩(wěn)定性指某省市或全國卷近幾年各自命題的風(fēng)格大體相近，不會(huì)跳躍式隨意擬定。創(chuàng)新性指在穩(wěn)定性的基礎(chǔ)之上慢慢發(fā)生變化，在創(chuàng)新中進(jìn)步。這兩點(diǎn)考生也是喜歡的。穩(wěn)定性代表了考生寫作文時(shí)不會(huì)有大的失誤，創(chuàng)新性則代表青春陽光的考生們樂于接受新事物的好心態(tài)。

2015年全國卷Ⅰ和卷Ⅱ的作文題，所謂的驅(qū)動(dòng)型材料作文，如曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝，這不是穩(wěn)定性的表現(xiàn)，是作文題命制中的一個(gè)波折。但好在2016年的作文題很自然地回歸到了正?！靶旭傑壍馈?。

優(yōu)秀的高考作文題目命制者，應(yīng)該有這樣的一個(gè)方向：加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考身邊發(fā)生的重大社會(huì)現(xiàn)象；激勵(lì)學(xué)生用作文進(jìn)行自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的空間，學(xué)生都有話可說，與新課程改革的理念吻合。而考生呢，應(yīng)該不讀死書，要與時(shí)俱進(jìn)，兩耳要聞窗外事，那些一心只讀圣賢書的學(xué)生恐怕是很難寫出高分作文來的。

其實(shí)說回來，作文題目好不好關(guān)鍵問考生。真正讓考生有話可說，讓考生自由揮灑寫出優(yōu)秀作文的題目，就是好題目。什么驅(qū)動(dòng)不驅(qū)動(dòng)，不過是外在的標(biāo)簽罷了。

[作者通聯(lián)：湖北監(jiān)利一中]