大學(xué)英語(yǔ)演講教學(xué)中的修辭情境分析

范春燕

【摘要】修辭作為一種能夠更好表達(dá)語(yǔ)言文字意思的手法，在語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)中尤為重要。而修辭情境在演講中也能起很大作用，能夠使演講者所講述的內(nèi)容更有效地傳達(dá)給聽(tīng)眾，能夠更好在受眾中產(chǎn)生更深的影響，修辭情境在英語(yǔ)演講中也越來(lái)越重要。因此，本文將主要對(duì)修辭情境的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析探討，并在英語(yǔ)演講教學(xué)中構(gòu)造修辭情境提出初步設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)演講 教學(xué) 修辭情境

一、修辭情境概述

這里所講的修辭并不是中文意義上的夸張、比喻、擬人等修辭手法。這里的修辭情境是指由人物、事件、受眾和關(guān)系組成的綜合體，表示出一種事實(shí)或潛在的情況。如果修辭中的情境能夠有效地把人類的行為或者決定限制在一定范圍之內(nèi)，以形成對(duì)該情境的重要修正，這種情況可以完全或者部分地被消除。在產(chǎn)生和修正話語(yǔ)之前，任何情境都由三個(gè)部分組成：緊急情況、在決定或行動(dòng)上受限制的受眾、影響演講家并能用來(lái)影響聽(tīng)眾的因素。因此修辭情境就是當(dāng)人們的行為或者決定限制在一定范圍之內(nèi)，修辭情境的運(yùn)用可以使這種情況完全或者部分被消除，能夠使演講家突破一定的局限或限制、將自己所要表達(dá)的東西更好地傳達(dá)給受眾并影響受眾。

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)對(duì)一個(gè)緊急情況進(jìn)行修正，這就是修辭的緊急情況。比如，當(dāng)環(huán)境受到污染，需要積極地修正這一情況，讓人們意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及保護(hù)環(huán)境的重要性及其迫切性，這就需要演講者通過(guò)演講，使人們引起憤慨和共鳴并采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。這個(gè)就是通過(guò)語(yǔ)言演講來(lái)對(duì)一個(gè)緊急情況進(jìn)行積極地修正。又比如國(guó)家有一項(xiàng)新政策出來(lái)的話，為了讓這個(gè)政策得到推廣、讓更多的人了解它，這就需要相關(guān)的政策文件出臺(tái)，或者有相關(guān)人員進(jìn)行公開(kāi)的演講說(shuō)明。這些就是修辭情境中的緊急情況要素。

修辭情境中的受眾就是演講所能影響到的所有人，而不僅僅就是聽(tīng)了演講的聽(tīng)眾。而修辭情境中的限制和約束就是由人物、事件、受眾和關(guān)系組成的一個(gè)綜合體。限制包括很多方面，比如教育水平、信念、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等。

二、修辭情境的重要性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)演講中，很少?gòu)?qiáng)調(diào)修辭情境的重要性，很少運(yùn)用修辭情境。更多地是運(yùn)用傳統(tǒng)的演講教學(xué)方法，比如采用元知性認(rèn)知的相關(guān)訓(xùn)練來(lái)提升辨認(rèn)能力；通過(guò)讓同學(xué)閱讀大量的演講范文，背演講優(yōu)美句子、詞語(yǔ)，布置演講題目、定期演講訓(xùn)練、觀摩、模仿等一些傳統(tǒng)的常用做法來(lái)提升學(xué)生的演講能力。

國(guó)外的一些演講教學(xué)會(huì)在課前調(diào)研話題和起草提綱，而在課堂開(kāi)始時(shí)也會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行充分地話題討論和交流，有科學(xué)合理的時(shí)間安排和視頻設(shè)置。而國(guó)內(nèi)的演講教學(xué)則是布置演講題目，學(xué)生進(jìn)行演講稿的準(zhǔn)備，在課堂開(kāi)始前說(shuō)明演講的規(guī)則。國(guó)內(nèi)演講話題的選取一般很少會(huì)進(jìn)行事先的調(diào)研，對(duì)話題重復(fù)抄襲或者剽竊等可能性考慮比較少。國(guó)內(nèi)的演講很少將修辭情境很好地運(yùn)用其中，忽略了如何引入調(diào)查，即如何引用修辭緊急情況這一解決方法，這些都是說(shuō)明了修辭情境的重要性。

三、在英語(yǔ)演講教學(xué)中構(gòu)造修辭情境的初步設(shè)想

英語(yǔ)演講課堂就是一個(gè)小的社會(huì)團(tuán)體，其中就包含了修辭情境的所有要素。班級(jí)中的所有同學(xué)和老師就構(gòu)成了修辭情境中的受眾；演講環(huán)境、演講題目、師生之間的關(guān)系、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等這些都是修辭情境的限制。而知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、觀念不同、家庭背景不同的很多同學(xué)，在這英語(yǔ)演講課堂中有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是通過(guò)英語(yǔ)演講提升自己的能力，為自己將來(lái)走出社會(huì)打下更好的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)演講的目標(biāo)同時(shí)也是講自己演講的東西能夠更好的傳達(dá)給所有師生，讓所有師生接受你的觀點(diǎn)、欣賞你、認(rèn)可你。

因此，這些所有因素與修辭活動(dòng)的相互關(guān)系及相互影響就成為英語(yǔ)演講教學(xué)研究的重要課題。而英語(yǔ)演講中，話題的調(diào)研與選取，從而獲得一個(gè)好的演講話題，一個(gè)演講話題可以是一個(gè)限制，也可以構(gòu)成一種緊急情況或修辭情境，演講者通過(guò)自己的演講突破這一限制，更好的對(duì)這一緊急情況進(jìn)行修正，這便是演講的成功，也是演講教學(xué)的意義。而讓同學(xué)在演講之前能夠有目的性地進(jìn)行演講準(zhǔn)備，以及根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)來(lái)組織語(yǔ)言、構(gòu)架內(nèi)容來(lái)影響聽(tīng)眾的話題，主要有以下幾種：

半開(kāi)放式命題：半開(kāi)放式命題只給出了演講話題的一部分，給出的那部分是演講的限制，而要補(bǔ)充的那部分則是修辭情境中的緊急情況。演講者可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、興趣等來(lái)填補(bǔ)話題的空缺，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言演講來(lái)影響受眾，使整個(gè)話題變得完整豐滿有靈魂。

疑問(wèn)式命題：現(xiàn)在很多話題也是采用疑問(wèn)式的命題，比如“1+1=2？”，這本來(lái)是一道簡(jiǎn)單的正常的數(shù)學(xué)題目，加上個(gè)問(wèn)號(hào)，就激發(fā)人們有更多的思考，有更多的想象力與創(chuàng)造力，演講者能夠在這一緊急情境中，通過(guò)自己的演講來(lái)解答話題的疑問(wèn)，讓受眾接受自己的觀點(diǎn)。疑問(wèn)式命題給出的疑問(wèn)就是一個(gè)緊急情況，演講者需要運(yùn)用修辭情境來(lái)解答疑問(wèn)，從自己的角度給出答案，一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人的答案都可以不同。

開(kāi)放式命題：開(kāi)放式命題就是給了演講者很大的自由空間來(lái)調(diào)研選取話題，但另一方面容易讓演講者失去方向，不知從何入手。建議可以從兩個(gè)方面考慮，一個(gè)是演講者熟悉的話題，一個(gè)是演講者想進(jìn)一步了解的話題，前者可以體現(xiàn)演講者的價(jià)值，后者可以提升演講者個(gè)人能力。這兩個(gè)方面都是演講者可以選取話題的方向。

結(jié)語(yǔ)：修辭學(xué)在演講中起著重要的作用，修辭情境在大學(xué)英語(yǔ)演講中也發(fā)揮著很大作用。因此，要不斷地完善修辭情境的理論研究，也要將修辭情境更好地運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)演講教學(xué)中去，使大學(xué)英語(yǔ)演講教學(xué)能夠發(fā)展地更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青.英語(yǔ)演講選修課教學(xué)探究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2010（04）.