王學(xué)鋒 袁青

摘 要 學(xué)生正確使用自我評(píng)價(jià)，不但對(duì)其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定學(xué)習(xí)方向、取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)起到積極作用，而且還可使其成為積極向上、自控力強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。本文以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思三個(gè)方面說(shuō)明自我評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作能力的肯定作用并提出教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 英語(yǔ)寫(xiě)作 學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) 反思啟示

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中監(jiān)控和評(píng)價(jià)自己思想和行為質(zhì)量并采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略來(lái)促進(jìn)理解和技能發(fā)展的過(guò)程。自我評(píng)價(jià)的目的就是收集關(guān)于自我學(xué)習(xí)方面的知識(shí)、技能、信念、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、策略、效果等信息，利用這些信息，找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力[1]。認(rèn)知和建構(gòu)主義理論、自我效能理論都從自我評(píng)價(jià)的視角對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)予以理論分析。認(rèn)知和建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)行自我監(jiān)控，是學(xué)生把新知識(shí)、新理解、新技能和大腦中已存在的和使用過(guò)的知識(shí)聯(lián)系在一起的過(guò)程監(jiān)控[2]。Flavell[3]提出了自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的元認(rèn)知概念。自我效能理論認(rèn)為，一個(gè)人對(duì)其完成工作能力的主觀評(píng)估直接影響其行動(dòng)的動(dòng)機(jī)[4]。而自我評(píng)價(jià)在形成自我意識(shí)中起重要作用，這種意識(shí)會(huì)引發(fā)很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。因此，積極的自我評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中投入更多資源，設(shè)立更高的奮斗目標(biāo)。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)施

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)其對(duì)元認(rèn)知策略的使用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我效能，完成知識(shí)建構(gòu)。下面以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及反思三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)其英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極影響。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使其了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生為自己設(shè)定一個(gè)具體的目標(biāo)時(shí)，他們就會(huì)實(shí)現(xiàn)得更多。因此，為學(xué)生提供清晰的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟，會(huì)幫助其實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到自我效能的更高水平。

例如：本階段的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)題目寫(xiě)出在思想表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作規(guī)范方面符合要求的議論文或說(shuō)明文。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力來(lái)提高其寫(xiě)作水平，具體教學(xué)步驟如下：

（1）寫(xiě)作前：學(xué)生提出自己對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)任務(wù)的問(wèn)題，然后將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行小組討論。提出的問(wèn)題至少應(yīng)包括以下方面：

①寫(xiě)作之前，我不明白的問(wèn)題是什么？從哪里可以找到答案？

②我為誰(shuí)寫(xiě)？我要給讀者留下什么印象？

③我要陳述哪些要點(diǎn)？如何組織材料？想要達(dá)到什么結(jié)論？

學(xué)生通過(guò)討論，確定問(wèn)題；然后，思考問(wèn)題答案并進(jìn)行小組討論；最后，全班確定問(wèn)題答案，形成目標(biāo)任務(wù)要求的英語(yǔ)寫(xiě)作核對(duì)清單。

（2）寫(xiě)作中：學(xué)生核對(duì)清單并在空白處寫(xiě)出與清單不符之處。

（3）寫(xiě)作后：教師與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，讓學(xué)生參與制定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)為自己的作品評(píng)級(jí)，如：好、一般+、一般-、差；然后，讓學(xué)生對(duì)每一等級(jí)的要求進(jìn)行描述；最后，小組討論。根據(jù)討論建議，確定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如內(nèi)容的組織、表達(dá)的質(zhì)量、與主題的相關(guān)性、讀者身份、寫(xiě)作規(guī)范及準(zhǔn)確性等，并讓學(xué)生記錄下來(lái)（見(jiàn)表1）。本文參閱“學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”[5]。

等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)確定之后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)匿名的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作范文與學(xué)生共同評(píng)級(jí)，幫助其分析、理解評(píng)價(jià)結(jié)果。然后，學(xué)生理解和內(nèi)化必要的步驟，根據(jù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為自己的寫(xiě)作評(píng)定等級(jí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該標(biāo)明等級(jí)或檔次，而不是表明成績(jī)的分?jǐn)?shù)。

2.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)有所了解，他們就有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)不足。教師應(yīng)該告訴學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是為了完成任務(wù)，而是獲取知識(shí)。由此，具體的目標(biāo)（學(xué)生完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)）和潛在目標(biāo)（不斷獲取知識(shí)）與教師的指導(dǎo)性反饋相結(jié)合，會(huì)激發(fā)學(xué)生向著更高的目標(biāo)不懈地努力。

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生在使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)出等級(jí)之前，應(yīng)對(duì)自己的作品不斷修改。這是學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)反饋的回應(yīng)，同時(shí)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，通過(guò)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表等，不斷修改作品，提高寫(xiě)作質(zhì)量和水平。

3.反思

反思是對(duì)自己所經(jīng)歷之事的注意和深度思考。反思是自我評(píng)價(jià)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。反思可以幫助學(xué)生明白自己的困惑，從而設(shè)定新的目標(biāo)。學(xué)生可以通過(guò)反思會(huì)、與同伴交流、寫(xiě)自我反思報(bào)告、對(duì)照清單等反思活動(dòng)，解釋學(xué)習(xí)意義、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并從中受益。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生可在課堂上自我評(píng)價(jià)其作品并反思寫(xiě)作過(guò)程。本文根據(jù)Rolheiser[6]“教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生各階段自我評(píng)價(jià)的成長(zhǎng)計(jì)劃”中的四個(gè)“教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)”的階段，來(lái)說(shuō)明教師和學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)反思的內(nèi)容（見(jiàn)表2）。

階段1：教師讓學(xué)生參與制定英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和等級(jí)進(jìn)行反思，提出自己的觀點(diǎn)并與教師討論制定出具體、中等難度的最終標(biāo)準(zhǔn)。

階段2：教師評(píng)價(jià)范文，幫助學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)的定義和使用方法。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同類(lèi)型的英語(yǔ)作文進(jìn)行反思，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容分類(lèi)。

階段3：教師對(duì)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的情況進(jìn)行反饋。學(xué)生對(duì)教師的反饋進(jìn)行反思，從而對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋。教師的反饋應(yīng)該清楚地涉及到標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生最終能夠主動(dòng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，從而判斷出自己的等級(jí)。

階段4：確定后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和可以達(dá)到目標(biāo)的策略。從最初教師決定學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)和策略，到最終學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己制定英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)和策略。

這樣，當(dāng)教師能對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、未來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略予以反饋時(shí)，教師在階段3和4就完全把自我評(píng)價(jià)融入教學(xué)了。學(xué)生對(duì)建立自己的寫(xiě)作目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，以達(dá)到目標(biāo)的完成。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的啟示

1.學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可助其向目標(biāo)靠近

首先，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫(xiě)作目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教師設(shè)置的寫(xiě)作任務(wù)和要求來(lái)設(shè)定，應(yīng)該是具體的、可衡量的、可實(shí)現(xiàn)的、現(xiàn)實(shí)的、有時(shí)間目標(biāo)的，是學(xué)生能夠清晰描述出的。其次，學(xué)生要參與制定寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這不但可以幫助其熟悉并理解標(biāo)準(zhǔn)，在寫(xiě)作中不斷對(duì)照，改進(jìn)不足、糾正錯(cuò)誤，而且還能幫助其了解自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，使其寫(xiě)作學(xué)習(xí)更具針對(duì)性、主動(dòng)性和積極性，并向目標(biāo)靠近。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)可助其學(xué)習(xí)獨(dú)立性和責(zé)任感的形成

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是一個(gè)通過(guò)自我監(jiān)控、自我判斷，促進(jìn)自我提高和改變的過(guò)程。自我監(jiān)控隨著學(xué)生在思想上引起重視、學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步而出現(xiàn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我監(jiān)控其寫(xiě)作過(guò)程，可對(duì)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足、需要學(xué)習(xí)和鞏固的知識(shí)進(jìn)行自我判斷，以標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)衡量和指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。另外，自我評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，使其對(duì)自己的作品不斷反思、修改，提高寫(xiě)作水平。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)不但可以培養(yǎng)其對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自主思考，而且還可以培養(yǎng)其對(duì)寫(xiě)作行為的責(zé)任感。

3.學(xué)生自我反思可助其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

反思是對(duì)自己思想和行為自我評(píng)價(jià)的方法。反思者常以批判的眼光從不同角度、程度和方法去評(píng)價(jià)自己原來(lái)的思想、情感、行為和表現(xiàn)，以求改變或超越原來(lái)的思想?！俺砷L(zhǎng)計(jì)劃”[6]給我們的教學(xué)啟示是，在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)“成長(zhǎng)計(jì)劃”中四個(gè)階段的反思，不但能夠制定標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、自我評(píng)價(jià)，而且還能積極參與到對(duì)其作品的自我評(píng)價(jià)中，并對(duì)其評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)作的積極性以及寫(xiě)作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，能夠提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的批判性技能。在高風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任時(shí)代，如果把注意力都放在學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)上，會(huì)對(duì)教師形成很大的壓力。要想減少這種壓力，教師就要教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。以上的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的重要性。因此，當(dāng)學(xué)生建立起一個(gè)能夠確定標(biāo)準(zhǔn)、理解目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)模式時(shí)，就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步進(jìn)行反思，采用更多的學(xué)習(xí)策略，使自己學(xué)習(xí)的成功變得更有意義。

參考文獻(xiàn)

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[6] Rolheiser， C.， ed. Self-evaluation . . . Helping Students Get Better at It！ A Teacher's Resource Book. Toronto： Cooperative Learning Evaluation & Educational HORIZONS，2008.

[作者：王學(xué)鋒（1963-），女，山西太原人，太原師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，博士；袁青（1990-），女，山西太原人，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士研究生。]

【責(zé)任編輯 王 穎】