侯小敏

摘要：學(xué)生自主把握自己的學(xué)習(xí)，不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實施素質(zhì)教育的要求，還是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機會，可以達到通過語言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語課堂；自主學(xué)習(xí)；有效性；探究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0037

《英語課程標準》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新課標的要求和高考風(fēng)向標的變化，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行高效課堂成為高中課堂教學(xué)的改革方向。本研究以高一年級學(xué)生為對象，進行了長達一學(xué)年的觀察實驗，在教學(xué)中實施學(xué)案式自主教學(xué)模式，在采取了測試、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和匯總等試驗方法的基礎(chǔ)上，嘗試探究和論證自主學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)是否切實可行。試驗結(jié)果表明，這種方式受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生認可自主課，它幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，其探究問題的能力也得到了提高。

英語作為一門語言，其最主要的作用還是用于交流、溝通，而作為高考中占據(jù)150分值的重要科目，在越來越強調(diào)高分考大學(xué)的今天，我們已經(jīng)忽視了它本身具有的功能，很多學(xué)生英語可以考130分以上，卻不能說出一口流利的英文，這是值得大家思考的問題。我們強調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生本身為主體，所以，在平時教育教學(xué)活動中，我們則更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索、思考，達到最佳的教學(xué)效果，夯實自身素質(zhì)和英語的使用能力。實驗證明了自主課對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和效率有明顯作用，在高中英語高效課堂的實施中切實可行，為高中英語課堂教學(xué)改革提供了新的教學(xué)思路。傳統(tǒng)英語的應(yīng)試教育，不能給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間和機會。英語教學(xué)中長期使用“滿堂灌”，這對學(xué)生的發(fā)展極為不利。教育的目的應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實能力和研究能力的社會人才，這就要求我們在英語教學(xué)中，提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，最終達到使學(xué)生掌握語言本身，培養(yǎng)學(xué)生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。如果我們的教學(xué)只停留在字、詞、句的基本語言知識訓(xùn)練上，學(xué)生就不能提高運用語言的能力，體現(xiàn)不出英語學(xué)科的特點。那么，怎樣來提高英語課堂自主學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)呢？筆者認為高中英語教師應(yīng)做到以下幾點：

一、了解自主學(xué)習(xí)的含義

到底什么是自主學(xué)習(xí)？顧名思義，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生自身的條件和需求，獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。通過這種學(xué)習(xí)方式，將有效的改變和告別傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式，改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背的模式。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

首先要改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進行語言練習(xí)與實踐的過程。另外，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由“聽眾”變?yōu)椤皩嵺`參與者”——活動的主體。

三、做好課前準備，讓學(xué)生有話可說

準備與課程有關(guān)的問題或者內(nèi)容不僅要引起學(xué)生的興趣，還要接近學(xué)生的水平。這里以“body language”的warming up準備工作為例。比如：筆者介紹前幾年在春晚上很火的節(jié)目“千手觀音”的表演者邰麗華，來開始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對她都很熟悉，邰麗華為聾啞人，交流與溝通都是靠手語，也是肢體語言的一種。讓學(xué)生對于肢體語言有一個直面的認識和理解，再邀請學(xué)生講出他們對于“body language”的理解，并進行討論，在我們?nèi)粘Ｉ钪写蠹宜吹?、知道的“body language”有哪些，并邀請學(xué)生上臺表演。有一個比較充分、接地氣的課程準備，就更加有利于我們課堂的開始，也可使課堂氣氛活躍起來，參與度提高。

四、保持良好的心理素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生對于問題，要么畏畏縮縮、欲言又止，要么無動于衷，面無表情。這是學(xué)生缺乏自信心的體現(xiàn)，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生進行鼓勵。我們經(jīng)常說“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡一位教師，也會更加熱愛這位教師所帶的科目，也會投入更多的熱情和興趣去主動探索學(xué)習(xí)該教師的科目，當(dāng)熱，這也無形當(dāng)中幫助他們培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識。

五、還講臺于學(xué)生，讓講臺成為舞臺

為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果得到有效展示和檢驗，將講臺還給學(xué)生是一個很不錯的措施。在“body language”的warming up這節(jié)課中，筆者挑選了課本Page 25中的一個討論題，讓學(xué)生看課本上的六幅圖片進行模擬表演，其他學(xué)生根據(jù)表演來猜想傳達的英語意思，并根據(jù)不同的“body language”給予一定的回應(yīng)。此外，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的激烈程度，適當(dāng)在他們對于問題理解的層面上加深對于“body language”的深層次理解。

經(jīng)過教學(xué)嘗試，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)已初見成效。師生之間、同學(xué)之間的語言活動形式廣泛運用于課堂教學(xué)之中。目前筆者所在的學(xué)校的學(xué)生，基本已適應(yīng)高效課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大部分的學(xué)生都非常歡迎這種教學(xué)方法。學(xué)生大面積自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)局面基本形成。尤其是小組合作探究活動，學(xué)生從最初的樂于參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與。自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，主要表現(xiàn)在避免了過于簡單、沒有實效的學(xué)習(xí)活動，提高了課堂效率。百分之九十三的學(xué)生表明自己掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，探究問題的能力也得到了提高，原本無趣的英語課變成了積極熱鬧的討論課?？傊?，學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是英語課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，我們應(yīng)該繼續(xù)實施，不斷總結(jié)、不斷完善。

（作者單位：陜西省安康市江北高級中學(xué) 725000）