張海波

摘要：本文通過一節(jié)七年級區(qū)級寫作公開課，剖析了當今初中英語寫作教學不完善的評價方式與寫作課低下的教學效果。并通過課堂教學評價片斷，對評價環(huán)節(jié)進行反思，例談逆向教學法在初中英語寫作教學評價中的有效作用。

關(guān)鍵詞：逆向法；初中英語寫作評價；有效；反思

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0091

一、引言

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語課程的學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而語言技能是英語綜合語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中，寫作能力是體現(xiàn)學生的思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學效果的標準之一（王篤勤，2002）?！队⒄Z課程標準》（2011版）五級總目標也對學生的寫作能力提出了明確的要求：能根據(jù)提示獨立起草和修改小作文。

然而，學生所展現(xiàn)出的寫作態(tài)度及能力著實澆滅了一線教師對于初中英語寫作教學的滿腔熱情。我們時常能看到教師激情飛揚地傳授寫作技巧，但學生卻愛聽不聽、不情不愿。“死水一潭”的課堂氣氛深深地打擊著一線教師的積極性，再看看學生上交的作文：語法錯誤、語句不通、條理混亂，甚至還有審題錯誤和卷面書寫差的種種問題。更讓人頭疼的是：當教師們認真批改反饋后，學生只關(guān)心自己的得分，根本不訂正自己的錯誤。這使得教師的付出沒有任何收獲，評價成為了無用功。導致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因之一便是沒有恰當和激勵學生主動寫作的評價方式。于是，如何讓學生積極主動地自我評價并修改自己的作文便成為提高學生寫作能力的當務之急。筆者認為，逆向教學法能夠有助于解決以上問題。

二、理論背景與意義

逆向教學法是從2007年逐漸流行于美國，隨后引起社會各界廣泛關(guān)注的一種教學方法。作為一種新的教學方法，它顛覆了傳統(tǒng)的教師在課堂上講課→布置家庭作業(yè)→讓學生回家練習的傳統(tǒng)課堂教學模式。逆向教學法倡導的是讓學生在家中完成知識的學習，而課堂則是師生與生生間自我評價與互相評價的場所，從而獲得更好的教育效果。很明顯，這種教學方法更體現(xiàn)學生在學習上的主體地位與獲得知識的自主性與主動性。學生才會逐漸養(yǎng)成新課標所要求的“主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的學習方式。這種教學模式較有效地調(diào)動與提高學生參與自我評價并修改自己作文的積極性。筆者有幸開設了一節(jié)七年級區(qū)級寫作公開課，下面就以七年級下U9 What does he look like？這單元的寫作課為例，談談逆向教學法在初中英語寫作教學評價中的有效作用。

三、課堂教學評價片斷

1. 確定寫作任務

本節(jié)課的寫作任務為半開放性作文話題，在學生正式寫作前，筆者通過四個寫作策略引導學生通過以上幾部分對目標任務進行描寫。Tip 1： Try to use different patterns to express our ideas.（盡量用不同的句式） Tip 2： Try to change some simple sentences into complex ones.（試著把簡單句變成復合句）Tip 3： Try to write an outline before writing a composition.（寫作前先嘗試寫提綱） Tip 4： Try to use some linking words to make your composition more fluent.（嘗試用連接詞把作文寫得更流暢）

因為筆者在寫作前的各種鋪墊較為詳細與清晰，再加上學生對此話題比較感興趣，所以寫作完成的速度與效果也較好，達到了預期目的。

2. 學生自我評價

每位學生在課前都會拿到以上這張評分表。首先，學生將根據(jù)評分標準對自己的作文進行自我評價。這就將學習的主動權(quán)放到了學生的手里，讓學生主動參與自己寫作任務的評價，并體現(xiàn)了逆向教學法倡導的主動參與的理念。

3. 教師示范評價

當每位學生都對自己的文章進行評價后，筆者隨機選取一篇作文，用投影儀投放在大屏幕上，帶領同學們進行評價。根據(jù)各項評分標準，筆者用紅筆一一勾畫出文章的優(yōu)點與欠缺部分，并在同學們一致的評價之下給出合理的得分。這體現(xiàn)了教師在教學中的主導作用。而在此片斷中，教師更為重視學生的意見，在師生的溝通交流中，將逆向教學法中的榜樣示范作用發(fā)揮得淋漓盡致。

4. 學生小組評價

在學生的個人自我評價與教師示范評價之后，學生以四到五人為一小組，進行小組間的互相評價。此時，每一位同學有了更為清晰的評價標準與評價方式。這也充分將逆向教學法貫徹到寫作評價中，發(fā)揮學生樂于探究與合作交流的主觀能動性，讓學生互相學習、互相進步以及珍惜自己的勞動成果。

在幾輪評價之后，每位同學都將得到一個合理且讓他們心服口服的作文總分。筆者觀察到，每位學生都對自己的最終得分格外珍惜。而且，筆者也明顯地發(fā)現(xiàn)幾乎每位學生都對自己的作文進行了精心的修改，達到了本節(jié)作文課的最終目的。

四、教學反思

1. 學生評價

（1）在課前，筆者向每位學生都發(fā)放了評分表。當學生拿到這張評分表時，他們就表現(xiàn)出極大的好奇心與興趣。能從他們的眼神中看出，他們對本節(jié)寫作課的作文評價環(huán)節(jié)是非常期待的。由此觀之，逆向教學法能夠激發(fā)學生對作文評價的興趣與主動參與的積極性。

（2）當學生在開始個人自我評價之前，筆者發(fā)現(xiàn)學生對照評分標準反復評價自己的文章。其中，大部分學生在評價的過程中，能夠?qū)φ赵u分標準對自己的文章進行修改與潤色，使自己能夠拿到高分。更為令人驚喜的是平時英語稍弱的學生也能積極地參與到作文評價活動中。

這說明逆向教學法大大地激發(fā)了學生的潛能，使所有學生更主動與有效地參與和完成自己的學習任務。逆向教學法更能體現(xiàn)《英語課程標準》面向全體學生的理念。

（3）當完成個人和小組的評價之后，學生能夠互相學習、互相合作、互相交流、共同進步。這種小組的主動探究與交流合作使學生能夠出色地完成作文的評價任務，并積極主動進行文章的再一次修改，達到更好的寫作效果。這正是逆向教學法的理念體現(xiàn)。

2. 教師評價

在本次作文評價中，筆者并未忽視教師的主導作用。通過教師的榜樣示范作用，學生獲得了更為科學與全面的自主解決問題的方式與方法，并找到了更好的自我發(fā)展方向?？梢?，逆向教學法還能有效地體現(xiàn)出教師的榜樣示范作用，成為學生學習生涯中的一盞明燈。而對于教師而言，這種逆向教學法也無形中提高了教師的教學效率，減輕了作文批閱的工作量?？芍^在“事半功倍”！

總而言之，逆向教學法在初中英語寫作評價中起著積極有效的作用。如果更多的一線教師能夠在實際教學中運用逆向教學法，筆者相信一定會大大提高英語寫作課的教學效果。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學 315200）