余樂偉

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，現(xiàn)代教育要求運用新型的符合時代特征的教育理念開展教學(xué)工作，融現(xiàn)代化多元化的教學(xué)手段和教學(xué)風(fēng)格于教學(xué)活動中。數(shù)學(xué)作為一種在現(xiàn)實生活中應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑瑪?shù)學(xué)像是某種語言植根人們的思維中，在平常的使用中逐漸變?yōu)橐环N基本的思維技能。對于實際應(yīng)用十分普遍的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也應(yīng)以貼近生活為一項指導(dǎo)，以生活化的教學(xué)過程實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高回報。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡要分析了如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；研究

數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義在于其應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍涉及大可到金融、建筑，小到各種形式的成本-利潤計算等?？紤]到小學(xué)生的心智發(fā)展階段及生活經(jīng)歷情況，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)宜趨于簡單化、貼近生活，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中引入生活化的教學(xué)理念可以使教學(xué)工作更有成效地展開，也能在知識靈活生動傳授的同時使小學(xué)生對于社會生活及知識的生活化應(yīng)用有更明晰地理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點是其對邏輯與推理的要求，重視理性思維，而小學(xué)生所處的心理和智力發(fā)育階段其思維特征以直觀理解為主，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)活動中要有效地解決這一矛盾。而生活化教學(xué)理念在教學(xué)策略及教學(xué)方法的探究中，可以通過增強數(shù)學(xué)知識的生活特性及激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來有效調(diào)和這一矛盾，同時形式新穎的數(shù)學(xué)知識也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識、解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上給學(xué)生帶來一種成就感，這也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了一種心理環(huán)境。

2.培養(yǎng)探究精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度理解和應(yīng)用知識為目標(biāo)，不僅要求教學(xué)工作要以生活為基礎(chǔ)和素材來源，更要求教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識巧妙地應(yīng)用到具體的生活中，解決生活中遇到的“數(shù)學(xué)難題”，即來自生活并回歸生活。教師通過這個潛移默化的教學(xué)過程，讓學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識到知識遍及生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探究生活規(guī)律，培養(yǎng)一種積極主動的探究精神和處理生活問題的實踐精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的具體實施舉措

1.課前備課過程

教材是一種有組織有邏輯的展現(xiàn)知識的工具，如何以生活化的理念合理地利用教材中的知識，將知識與生活有機結(jié)合是對課堂教學(xué)效果的有力保障。

備課過程需要對教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)有明確的理解，以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排，規(guī)劃每堂課、每周、每個月的教學(xué)進度。備課過程要求教師結(jié)合學(xué)生的知識接受能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選取典型且簡單易懂的生活實例來闡釋數(shù)學(xué)知識，逐步展開教學(xué)活動。備課過程需要對具體一堂課的展開形式、知識量、知識層次進行評估和限定，注意知識的聯(lián)系及深度的把握，讓一堂課由開始到高潮再到收尾科學(xué)有序地進行。

2.課堂授課過程

課堂是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，在課堂上如何把握授課方式、授課技巧，把握一堂課的節(jié)奏最直接地影響著教學(xué)成效地實現(xiàn)。

在課堂教學(xué)流程上可以進行如下設(shè)置，課程開始時先用簡單的生活情景描述知識點所包含的內(nèi)容，如在行程問題中，可以以兩個同學(xué)同時由各自家中出發(fā)去少年宮，設(shè)置不同的速度組，讓學(xué)生思考并計算誰先到達的問題。在這個過程中可以讓學(xué)生以小組的形式一同探究該行程過程，并對每組不同的行程速度進行討論分析，總結(jié)行程過程“時間-速度-路程”的關(guān)系，由此引出這堂課的主體知識背景。而在課堂重點知識講授過程中要注意適時地穿插符合學(xué)生心智理解能力的生活實例，以學(xué)生感興趣的話題為宜，因為學(xué)生對于實際的生活現(xiàn)象的理解能力要好于書本的知識，同時教師在課堂上要努力營造活躍的課堂氛圍，以詼諧、富有活力的語言進行授課，并加強課堂的互動過程，以師生間互問互答的形式實現(xiàn)教師與學(xué)生雙向的教學(xué)檢測，既讓學(xué)生即時說出心中所惑，又讓教師捕捉到學(xué)生對知識接受情況的訊息，以此來把握課堂教學(xué)的進度。

3.課后跟蹤鞏固

課堂教學(xué)雖然能使學(xué)生最大限度、集中高效地掌握知識，但不能保障學(xué)生對于知識的消化吸收。數(shù)學(xué)生活化需要教師重視小學(xué)生課后的學(xué)習(xí)過程，無論學(xué)生在課堂上的知識掌握程度如何，課后的拓展鞏固都會對提升學(xué)生知識理解程度有所幫助。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置一些操作與計算兼具的課后探究作業(yè)，讓學(xué)生在自己的生活中認(rèn)識知識的存在形式，以及嘗試用知識去解決生活問題，以此作為課堂教學(xué)的補充與拓展實踐。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是實現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力及實踐能力獲得提升的雙重保障，既符合當(dāng)前國家教育改革形勢，教學(xué)理念變革的要求，更符合國家對于創(chuàng)新型人才，多面化發(fā)展人才的要求，因此要不斷探究生活化教學(xué)的方法，力求為當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)提供更大的幫助。

參考文獻：

[1]梁紹玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（3）.

[2]張艷麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（20）.

編輯 姚曉媛