讓詞匯學(xué)習(xí)“活”起來(lái)

曹夢(mèng)婷

摘 要：信息技術(shù)以其直觀、立體、形象的特性被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)，利用多媒體手段，大力營(yíng)造視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聲圖情并茂、動(dòng)靜思相宜的課堂氛圍，生動(dòng)形象地展示教學(xué)重點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，活躍課堂氣氛，充實(shí)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)思考，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)；多媒體

自推行課程改革以來(lái)，全國(guó)各地的小學(xué)英語(yǔ)課堂一下變“活”了。卻讓老師感到疲憊不堪，一節(jié)充分準(zhǔn)備的課，老師滿頭大汗地上了下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)收效甚少。這不得不讓我們思考，如何提高課堂的效率？熟練運(yùn)用一種語(yǔ)言，掌握大量的詞匯是非常必要的。單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，就好比蓋高樓時(shí)用的磚瓦，只有足夠的磚瓦，才能蓋起高樓。但有調(diào)查顯示，因?yàn)榕d趣難持久、記憶難保持、單詞教學(xué)無(wú)趣味等原因，目前大多數(shù)小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶率很低，“死記硬背”式的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法不僅無(wú)助于學(xué)好英語(yǔ)，更會(huì)大大降低孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且，由于缺乏必要的應(yīng)用環(huán)境，英語(yǔ)單詞詞匯量掌握程度普遍較低。信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革注入了新鮮的血液，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了簡(jiǎn)明的新思路，奠定了英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的基礎(chǔ)。

一、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)相對(duì)枯燥，不能有效而全面地刺激學(xué)生的感觀。采用多媒體技術(shù)聲像并茂地教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng)等功能。通過(guò)用眼看、用耳聽(tīng)、動(dòng)手操作等方式，再加上網(wǎng)絡(luò)上資源廣、內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，用鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

利用多媒體可以用圖片將不便帶入課堂的實(shí)物直觀地展示，以此來(lái)介紹詞匯。例如，我在教三年級(jí)英語(yǔ)Unit 7 On the farm這一單元時(shí)，從網(wǎng)上選取了各地農(nóng)場(chǎng)圖片以及有趣的小動(dòng)物圖片，如小動(dòng)物pig，duck等，制作相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖片并配以動(dòng)物的叫聲oink，quack等，從課堂開始就抓住學(xué)生的注意力，吸引他們的興趣，也就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了單詞，并自然激發(fā)了學(xué)生的興趣。單詞鞏固階段，幻燈片（1）展示pig，duck，幻燈片（2）展示pig，然后問(wèn)What is missing？讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞。這樣導(dǎo)入新課能很好地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往地運(yùn)用信息技術(shù)，以真實(shí)感和趣味感刺激學(xué)生思維，他們的思維也能隨之發(fā)散。

二、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)交流，發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)

Pair-work和group-work是任務(wù)型教學(xué)中最基本的交流合作方式，學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的或可能遇到的問(wèn)題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在group-work活動(dòng)中，學(xué)生便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流、切磋，尋求幫助。

例如，在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“Hide and seek”游戲。教授完新單詞之后，將新單詞的圖片或者單詞卡片藏在教室里，然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)找，其余同學(xué)則不斷地讀所要找的單詞。如果找的學(xué)生離卡片近了，讀的聲音就大，遠(yuǎn)了，就小，直至找到卡片為止。這一游戲在實(shí)際中的教學(xué)效果非常好，一方面，學(xué)生注意力集中，另一方面，又在不斷地對(duì)單詞進(jìn)行鞏固。通過(guò)多樣的詞匯教學(xué)方式，課堂上每一個(gè)孩子都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，獲得了成功的體驗(yàn)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

任何詞匯的教學(xué)，如果不放到語(yǔ)言環(huán)境中，都是很蒼白的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去，如問(wèn)路、打電話、采訪等，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)乏味而失去興趣。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感受到了效果，他們才會(huì)真正體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如在教授hospital，station，zoo等單詞時(shí)，如何巧妙地創(chuàng)設(shè)情境呢？這時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：If I want to go to Beijing，where should I go？逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出station，airport等單詞，再通過(guò)出示圖片引出How can I get there？這個(gè)問(wèn)題教授單詞bus，plane等。如，在教授問(wèn)路的時(shí)候，怎樣才能在課堂上創(chuàng)設(shè)情境呢？教師可以將在PPT上冊(cè)出示一張自繪的地圖，并給每條街道和建筑標(biāo)上名字，如Monkey Street，Green Road等。然后，教師提問(wèn)：How can I get to the zoo？請(qǐng)一名同學(xué)邊說(shuō)邊點(diǎn)著圖上的小人走，找到zoo，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，在課堂上，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓他們?cè)谶@種情境下思考和學(xué)習(xí)，這樣知識(shí)才能掌握得更加牢固。

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效彌補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)意義上存在的問(wèn)題和缺陷，同時(shí)有效地將抽象知識(shí)變得形象化，進(jìn)而有效提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立群.小學(xué)教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]胡春洞.小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置[J].課程教材改革，2004（7）：17-20.

編輯 李建軍