曲徑通幽處，另辟蹊徑來

金美瑾

摘 要：布魯諾曾說過：“一個(gè)帶著積極情緒學(xué)習(xí)的學(xué)生，比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松、更加快樂?！币虼耍趯?shí)踐過程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們參與實(shí)踐的興趣。以校園桌面游戲開發(fā)與實(shí)踐為例，從選取“心動(dòng)”主題、創(chuàng)設(shè)“趣味”情境、生成“創(chuàng)意”作品、巧用“大眾”評(píng)價(jià)這四方面入手，在追求“新奇”的過程中，激發(fā)小學(xué)生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新奇；桌面游戲；參與意識(shí)

普羅塔克曾說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”而綜合實(shí)踐課程正是點(diǎn)燃這顆火種的引線。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程，似乎把引線的工作完成得非常到位。但深入地觀察，我們又不得不承認(rèn)，真正參與其中的學(xué)生并不是全部，有部分學(xué)生扮演的是旁觀者的角色。在一段時(shí)間的綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，我開始慢慢摸索激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的途徑。在教學(xué)校園桌面游戲開發(fā)與實(shí)踐一課中，我強(qiáng)烈感受到，只有新奇的事物才能引起學(xué)生的注意，只有選擇做新奇的事，才能真正讓學(xué)生享受活動(dòng)的快樂，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

一、選取“心動(dòng)”主題，讓學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)

魯克在分析興趣的發(fā)生機(jī)制時(shí)指出，“引起注意是產(chǎn)生興趣的開始和保證?！边x擇一個(gè)讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，引起學(xué)生的注意，是產(chǎn)生興趣的開始和保證。心理學(xué)家Schank認(rèn)為，人不能無緣無故地對(duì)某一事物發(fā)生興趣，事物必須與當(dāng)事人有關(guān)聯(lián)。這就對(duì)新奇做了限制。

興趣是最好的老師。一個(gè)課題好不好，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，就要看它是否是學(xué)生心里所愛、所要的。從學(xué)生的心里出發(fā)，找到他們感興趣的，他們才會(huì)主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。

于是，在選擇主題時(shí)，我首先想到了學(xué)校這兩年開發(fā)的校園桌面游戲。上課前，我與學(xué)生進(jìn)行了這樣一次談話。

師：孩子們，你們玩過游戲嗎？（玩過）玩過哪些游戲呀？

生（踴躍舉手）：老鷹捉小雞、跳跳棋、三國殺、踩影子、大富翁……

師：今天金老師給你們帶來的是在學(xué)校玩的游戲。想玩嗎？

生（異口同聲）：想！

交流后，我把學(xué)校開發(fā)的校園桌面游戲作品發(fā)給小組，讓他們自己按規(guī)則進(jìn)行游戲。學(xué)生從沒接觸過這樣寓學(xué)于玩的游戲，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至直接跑上來問我，什么時(shí)候給他們上課。學(xué)生對(duì)接下去的綜合實(shí)踐活動(dòng)課滿懷期待，個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)“趣味”情境，讓學(xué)生躍躍欲試

“心動(dòng)”不如“行動(dòng)”。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)于許多事物都感到新鮮、有趣，但他們的興趣又是不穩(wěn)定的，既可以很快地產(chǎn)生，也可以很快地消失。因此，教師要抓住契機(jī)，在情境的創(chuàng)設(shè)中下工夫，引導(dǎo)學(xué)生從單純地感興趣趨向于接觸它們、認(rèn)識(shí)它們和掌握它們。

1.抓住心理創(chuàng)設(shè)情境

求新求異是現(xiàn)代青少年的顯著特點(diǎn)。教師可以針對(duì)學(xué)生的好奇心，抓住他們的內(nèi)在心理創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。

師：剛才的游戲好玩嗎？

生：好玩！

師：知道嗎？這些游戲都是由我們外國語小學(xué)的同學(xué)們自己創(chuàng)意、自己繪制而成的。

生（露出吃驚的表情）

師：這些游戲稱為校園桌面游戲。（揭示課題）

原來這些好玩又精致的作品都是由同齡人做成的。此時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心不僅僅是好奇，更多的是質(zhì)疑。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既符合兒童的心理特點(diǎn)，又使研究課題有了價(jià)值。此時(shí)，他們對(duì)研究主題本身是非常感興趣的，從而激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)研究的意識(shí)。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)徹底告別黑板加粉筆的單一教學(xué)。圖片、影像、課件大量涌入課堂。教師可以利用多媒體等教學(xué)手段，多元化地展示情境材料。例如，在課中，我用多媒體展示了校園桌面游戲，并為這些圖片配上了優(yōu)美的音樂。學(xué)生在音樂聲中欣賞，不時(shí)發(fā)出贊嘆。

3.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！倍钪械氖挛锿钅芗て饘W(xué)生的共鳴，產(chǎn)生興趣。因此，在學(xué)生繪制作品時(shí)，遇到制作困難的小組，我試圖聯(lián)系生活，讓學(xué)生回憶過去玩的游戲。

師：回憶一下平時(shí)玩的大富翁、跳跳棋，圖案是怎么樣的？

生：有方格的。

師：對(duì)??！那我們創(chuàng)新一下，用圓形、方形、三角形等圖形結(jié)合在一起組成一條項(xiàng)鏈。可以嗎？

生：嗯。我們還可以畫個(gè)太陽。

原本束手無策的學(xué)生，經(jīng)過生活中的游戲啟迪，馬上有了自己的創(chuàng)意，對(duì)繪制作品有了信心?？此撇唤?jīng)意的一段情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榕c學(xué)生的生活相聯(lián)系，突破了難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。

三、生成“創(chuàng)意”作品，讓學(xué)生欲罷不能

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，抓住學(xué)生的好奇心理，尋找學(xué)生喜歡的方式，在等待中引領(lǐng)學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)中，并在分工合作中誕生精彩觀念，生成創(chuàng)意作品。

1.分享觀點(diǎn)，參與其中

在教學(xué)中，我先以“分享”為切入點(diǎn)，悄悄引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，了解特點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞更多的游戲作品，拓寬視野。

師：剛才同學(xué)們給這些校園桌面游戲這么高的評(píng)價(jià)。它到底好玩在哪？你覺得哪些地方特別有意思？

生：我覺得里面的內(nèi)容很有意思。這里寫著洗手洗得很干凈，前進(jìn)3格。

師：哦，做得好有獎(jiǎng)勵(lì)。那什么情況下后退呢？

生：洗完臉后沒擦干，后退2格。

生：我發(fā)現(xiàn)做對(duì)的事有獎(jiǎng)勵(lì)，做錯(cuò)的事要接受懲罰。

師：看來，這個(gè)規(guī)則不僅有意思，還很有道理。（板書：規(guī)則）

師：還有特別有意思的地方嗎？

生（拿著一張畫滿果蔬寶寶的作品）：我覺得這些圖案很有意思。（板書：圖案）

……

2.角色置換，全心投入

此時(shí)的學(xué)生，從開始的質(zhì)疑者已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)者。通過一次次的體驗(yàn)，他們更希望自己能成為這個(gè)游戲的實(shí)踐者。這時(shí)，我借用角色置換，讓學(xué)生自己做設(shè)計(jì)者，起到了良好的效果。

在角色置換的過程中，學(xué)生完全就是稱職的設(shè)計(jì)師，他們根據(jù)自己前面的觀察，明確了自己要完成校園桌面游戲所要設(shè)計(jì)的三個(gè)方面，為生成創(chuàng)意作品奠定了有力的基礎(chǔ)。

3.明確分工，合作完成

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。在校園桌面游戲開發(fā)與實(shí)踐的課堂中，我設(shè)計(jì)了分工環(huán)節(jié)。

師：設(shè)計(jì)師們，等會(huì)兒你們將四人合作完成這個(gè)桌面游戲。時(shí)間就是金錢，該怎樣高效地完成我們的作品呢？

生：首先，要確定好我們的主題。

生：我想畫畫好的同學(xué)她可以設(shè)計(jì)圖案，把畫畫漂亮。一位同學(xué)可以制訂規(guī)則。

生：游戲里面的內(nèi)容應(yīng)該有一位同學(xué)寫。

二十分鐘后，各組準(zhǔn)時(shí)上交了他們的作品。當(dāng)黑板上展示出了一張張非常有創(chuàng)意的作品時(shí)，學(xué)生都忍不住驚呼起來。看，太空之旅版的衛(wèi)生習(xí)慣棋、毛毛蟲圖案的生活小常識(shí)跳棋、杯形的飲食安全飛行棋、項(xiàng)鏈串成的游戲棋、馬路形狀的交通知識(shí)棋，還有紅綠燈提示的交通知識(shí)棋等。各式各樣、創(chuàng)意無限，學(xué)生完成后意猶未盡、欲罷不能。

四、巧用“大眾”評(píng)價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言

評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分。而“大眾”評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委，以大眾評(píng)審團(tuán)的形式，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，我在校園桌面游戲開發(fā)與實(shí)踐的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們是大眾評(píng)審團(tuán)的評(píng)審員們。請(qǐng)結(jié)合主題、規(guī)則、圖案三方面，選擇你認(rèn)為最好的作品，投上你神圣的一票。

師（手指票數(shù)最多的一張作品）：哪些評(píng)審選擇了這張作品？

師：你為什么覺得這張最好？

生：他們畫了一個(gè)杯子，杯底為起點(diǎn)，杯口為終點(diǎn)。我覺得很好看。

生：他們的圖案和主題很呼應(yīng)。

就在這樣的大眾評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生從繪制作品的實(shí)踐中走向了對(duì)作品完成的感悟與思索。這種評(píng)價(jià)不管是點(diǎn)評(píng)者，還是被評(píng)者，內(nèi)心的喜悅都是無與倫比的，產(chǎn)生的力量是任何方式都無法替代的。

正如布魯諾所說：“一個(gè)帶著積極情緒學(xué)習(xí)的學(xué)生，比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松、更加快樂。”我以為，小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)就應(yīng)該把活動(dòng)的過程變成一個(gè)激發(fā)興趣，令人贊嘆的過程?！扒鷱酵ㄓ奶帲肀脔鑿絹怼?。這樣形式新穎，精心設(shè)計(jì)的開放式課堂，寓學(xué)于樂，必然能激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孔文.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程論[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2009.

[2]潘洪建.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)[M].江蘇大學(xué)出版社，2010.

[3]愛莉諾·達(dá)克沃斯.精彩觀念的誕生：達(dá)克沃斯教學(xué)論文集[M].高等教育出版社，2005.

[4]郭元祥.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)[M].華東師大出版社，2008.

[5]馬丁·塞利格曼.持續(xù)的幸福[M].浙江人民出版社，2013.

編輯 楊國蓉