體育課堂教學(xué)隨想

毛琳

摘 要：對(duì)于體育老師來(lái)講，體育課是最神圣的舞臺(tái)。教師是這個(gè)舞臺(tái)的設(shè)計(jì)者、參與者、表演者、反思者。教師必須認(rèn)真而又嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅而又活潑，保守而又創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：體育課堂；運(yùn)動(dòng)熱情；技術(shù)技能

新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校體育課發(fā)生了明顯的變化。體育教材書(shū)本漂亮了，體育教師視野開(kāi)闊了，教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方法也多形式；學(xué)生更是如虎添翼，自我展示、自我調(diào)節(jié)、自我張揚(yáng)的運(yùn)動(dòng)、鍛煉使得他們對(duì)體育課愈發(fā)產(chǎn)生濃厚的興趣。老師在享受教學(xué)的過(guò)程中完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在愉快的運(yùn)動(dòng)中得到了全面的發(fā)展。

然而，新課程的實(shí)施對(duì)一線教師帶來(lái)的困擾也不少。教學(xué)形式不拘一格，不注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，只追求身心愉悅，使我們課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者感到無(wú)從下手，身心俱憊，不得不要求我潛下心來(lái)，閱讀他人的教學(xué)思想和理念，借鑒他人成熟的、優(yōu)秀的教學(xué)成果，重新審視我的教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)，我們到底教學(xué)生什么呢？

當(dāng)全社會(huì)在提倡全民健身活動(dòng)時(shí)，我不禁在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：若干年以后，我的這些學(xué)生會(huì)有哪些人去健身？用什么方式去健身？會(huì)不會(huì)科學(xué)合理地健身？他們身上會(huì)有多少留下我們的痕跡？留下多少深刻的記憶？留下多少對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和興趣？

一、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣尤為重要。都說(shuō)興趣和愛(ài)好是最好的老師。一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)、豐富的文化內(nèi)涵、優(yōu)雅的教學(xué)姿態(tài)、幽默且邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言的教師，他重視愛(ài)的教育、美的教育與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。他不僅把運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，而且視為直接目的。因此，能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。興趣與愛(ài)好既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，自覺(jué)主動(dòng)地投身到強(qiáng)身健體的鍛煉中去。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好是我們?cè)诮虒W(xué)工作當(dāng)中的首要任務(wù)。

二、精授運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能

我們應(yīng)該準(zhǔn)確區(qū)分技術(shù)與技能的定義和內(nèi)涵。技術(shù)與技能雖交叉融合，但所指的內(nèi)涵卻不同。技術(shù)是指積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)或操作方面的技巧。技能是指運(yùn)用技術(shù)的能力，在上課之前我們主要思考的是：我們應(yīng)該教什么動(dòng)作技術(shù)、怎么教、教到什么程度。那么我們必須認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研我們的教材：運(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，在課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑，并從小學(xué)階段、初中階段進(jìn)行了闡述，深刻指明了技能教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和方向。

當(dāng)下全省體育課堂教學(xué)緊緊圍繞“技術(shù) 體能 運(yùn)用”為核心思想，它是基于新課程改革以來(lái)課堂教學(xué)到底是不是以技術(shù)為核心來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)的，這也是困惑我們很久的一個(gè)話題。用時(shí)髦的一句話來(lái)解釋：課堂離開(kāi)技術(shù)教學(xué)是不行的，但光靠技術(shù)教學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。余立峰老師提出的技術(shù)、體能、運(yùn)用恰恰解決了我們當(dāng)務(wù)之急的困擾。技術(shù)教學(xué)是根本，離開(kāi)了它，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。技能發(fā)展，是為了更好地發(fā)展身體素質(zhì)，以該技術(shù)特點(diǎn)，專項(xiàng)發(fā)展能力，以達(dá)到更好的鞏固技術(shù)。運(yùn)用是圍繞該項(xiàng)目的特征與特點(diǎn)，充分挖掘該技術(shù)在項(xiàng)目中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在目標(biāo)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、借鑒、引用、實(shí)施技術(shù)體能運(yùn)用核心的教學(xué)組織實(shí)施時(shí)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)，就能夠處理好教到什么程度。例如籃球投籃、水平三與水平四，我們?cè)诜治鼋滩呐c學(xué)情時(shí)，就要在課中出現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)與方向。水平三我們要在技術(shù)的形成下功夫，水平四要在運(yùn)用下功夫。綜合來(lái)說(shuō)，就是水平三在技術(shù)上學(xué)習(xí)，水平四應(yīng)該在技能上學(xué)習(xí)。只有明白從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的角度去教學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，慢慢轉(zhuǎn)化成運(yùn)動(dòng)能力需要，這是體現(xiàn)教材的價(jià)值，這樣的課堂才有生命力。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，處理好教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，就會(huì)明白該怎么教？體育教師應(yīng)該像一位優(yōu)秀的導(dǎo)演，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該是什么隊(duì)形，在做什么活動(dòng)；也應(yīng)該是一位出色的演員，講解得是否清楚，示范的動(dòng)作是否規(guī)范，哪種示范要求更合理？還應(yīng)該是一名認(rèn)真的裁判，哪些學(xué)生做得出彩，哪些學(xué)生不夠合理，問(wèn)題又體現(xiàn)在哪里？更是一名安全員，在哪些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的安全隱患考慮得是否周密？

3.課前認(rèn)真練習(xí)動(dòng)作，爭(zhēng)取技術(shù)動(dòng)作完美、淋漓盡致地展示出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)，主動(dòng)學(xué)。

4.課中認(rèn)真組織實(shí)施，精練的語(yǔ)言表達(dá)、優(yōu)美的教學(xué)姿態(tài)、良好的組織協(xié)調(diào)，將一堂完美的課演繹下來(lái)。其中兩點(diǎn)需注意：（1）解決重難點(diǎn)，需要特別生活化的手段。光靠書(shū)本上的術(shù)語(yǔ)學(xué)生很難接受，簡(jiǎn)單直白的技術(shù)教學(xué)枯燥乏味，不太容易接受，不得不要求我們從生活中接近動(dòng)作的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，形象化，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓抽象的動(dòng)作逐漸豐滿起來(lái)。（2）堅(jiān)持簡(jiǎn)單技術(shù)多樣練，復(fù)雜技術(shù)學(xué)、運(yùn)、賽的原則，追求技術(shù)、技能、趣味有機(jī)融合的練習(xí)方法和技巧，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)向運(yùn)動(dòng)能力的轉(zhuǎn)化。

5.課后的總結(jié)反思才是重中之重，這是被我們忽視的環(huán)節(jié)。課后反思不僅能查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更能讓我們潛下心來(lái)思考更深層次的思想，思索更有內(nèi)涵的思維。教學(xué)手段巧妙了沒(méi)有，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，組織調(diào)動(dòng)是否精致，課堂效果是否有效等都是在反思中獲得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，我們老師在不斷探索實(shí)踐中成長(zhǎng)。

三、適時(shí)進(jìn)行德育滲透

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！睙o(wú)論怎樣的教育都是緊緊圍繞育人為核心地位的。德育在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫穿始終，除結(jié)合教材特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)德育外，還應(yīng)把握住解決突發(fā)事件的機(jī)會(huì)及時(shí)地發(fā)揚(yáng)先進(jìn)思想行為，遏制不良傾向。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中避免冗長(zhǎng)的說(shuō)教，發(fā)揮體育課生動(dòng)、具體的長(zhǎng)處，采取多種形式，形象、活潑地滲透德育。

四、抓實(shí)技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)練習(xí)

我們?cè)谶M(jìn)行技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，要特別重視動(dòng)作的基礎(chǔ)練習(xí)和規(guī)范，這也是體現(xiàn)體育教師的價(jià)值所在。如籃球投籃練習(xí)、水平二開(kāi)始都是胸前投籃，到水平四以后開(kāi)始學(xué)習(xí)單手肩上投籃，肘關(guān)節(jié)外展、手指撥球等重難點(diǎn)都是難以克服的技術(shù)卡點(diǎn)。由此，我們不是說(shuō)不重視技術(shù)教學(xué)，而是重視的“點(diǎn)”沒(méi)掌握好。技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，何談技能和運(yùn)用？在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時(shí)，要遵循教學(xué)規(guī)律和原則。泛化—分化—運(yùn)用的動(dòng)作技能形成規(guī)律，更要遵循學(xué)習(xí)—鞏固—提高—發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)一個(gè)新的動(dòng)作技術(shù)，必須建立在原來(lái)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)舊的動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，前面一個(gè)動(dòng)作就是后面一個(gè)動(dòng)作的基礎(chǔ)，前面一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握程度直接影響后面一個(gè)動(dòng)作的速度和質(zhì)量?，F(xiàn)在很多課堂教學(xué)在提倡課課練就是對(duì)抓實(shí)技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)練習(xí)有益的方法。

其實(shí)每堂課都有很多值得商榷的地方，很多細(xì)節(jié)需要修剪，我們還需要不斷地努力探索和實(shí)踐。我們所要做的就是盡可能做得完美，將一節(jié)課的亮點(diǎn)突出來(lái)，減少瑕疵，減少爭(zhēng)議。在吸取前輩精華的同時(shí)融入自己的創(chuàng)新。在傳授知識(shí)的同時(shí)，不斷提醒學(xué)生需要什么，接受什么，對(duì)我們的教學(xué)記憶最深刻的是什么，我們的教學(xué)才有動(dòng)力、活力、生命力，我們的教學(xué)生涯就會(huì)精彩并出彩。

參考文獻(xiàn)：

董玉泉.一個(gè)體育人的五十年[M].浙江大學(xué)出版社，2013.

編輯 張珍珍