鄧小燕

【摘 要】小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響最重要的階段，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量，注重肢體語言在教學(xué)中的輔助作用。在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該注意創(chuàng)新教育理念，注重教學(xué)多種教學(xué)形式相結(jié)合，善于借助肢體語言的運用調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)成效。為此，筆者在本文中就小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言的運用技術(shù)進行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；肢體語言；藝術(shù)

肢體語言是交流雙方通過表情、眼神、手勢動作等非語言形式所傳達出來的某種語言信息，以讓對方更能理解所說的內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的肢體語言運用對調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情尤為重要，而且可以極大的提高小學(xué)英語的教學(xué)成效。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)英語教師忽視了肢體語言在教學(xué)中的重要性，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師對肢體語言的嘗試和應(yīng)用還需要進一步加強。

一、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響最重要的階段，教師在教學(xué)中尤其應(yīng)該注意不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量，注重肢體語言在教學(xué)中的輔助作用。肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性可以從以下幾方面進行分析。首先，肢體語言的運用可以讓課堂內(nèi)容更形象生動。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，對于學(xué)生來說，由于缺乏必要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加之，語言的學(xué)習(xí)大都是抽象的，這也與小學(xué)生以形象為主的思維方式大大不同，為此，英語教師在教學(xué)中可以通過肢體語言教學(xué)來提高英語教學(xué)的形象，讓課堂教學(xué)更具有趣味性，也更符合小學(xué)生的思維學(xué)習(xí)特點。

其次，借助肢體語言開展英語教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，英語教學(xué)中肢體語言可以幫助教師營造更加輕松愉快的課堂氛圍，進而調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過肢體語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行及時的評價，以保證教學(xué)過程中師生互動的持續(xù)性。通常情況下，教師在講課過程中對學(xué)生鼓勵的眼神、微笑等都會給與小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們更好的應(yīng)對在學(xué)習(xí)中遇到的難點，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言的運用策略

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)以教師和教材為主體，教師在講課的過程中過分重視語言知識的傳授，忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展特點，進而導(dǎo)致小學(xué)英語課堂的形式單一，缺乏趣味性，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也不高，加之，很多教師在課堂教學(xué)中的肢體語言運用不貼切，導(dǎo)致師生之間的互動不夠，肢體語言運用的藝術(shù)缺位，導(dǎo)致很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量始終徘徊不前。為此，在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該注意創(chuàng)新教育理念，注重教學(xué)多種教學(xué)形式相結(jié)合，認識到肢體語言運用的重要性，以不斷提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

1.借助表情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生大都活潑好動，注意力特別容易分散，所以教師的英語課堂如果沒有可以吸引學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)設(shè)計，就無法提高課堂教學(xué)效率，只有教師善于運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，才能激發(fā)小學(xué)生的表達欲望，才能調(diào)動他們參與英語學(xué)習(xí)的熱情。為此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該善于借助肢體語言來調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，表情語言是教師首先需要掌握的肢體語言之一，而只有給與學(xué)生積極的心理暗示，才能調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.借助手勢語言增強教學(xué)感染力

手勢語言是教師在教學(xué)中經(jīng)常會不自覺用到的肢體語言，恰到好處的手勢語言可以帶領(lǐng)學(xué)生感受到課堂教學(xué)的高潮，進而感染學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去。比如，在英語閱讀的過程中，教師可以在閱讀的高潮部分扮以一定的手勢，并引導(dǎo)學(xué)生一起做，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的同時也加深了學(xué)生對這一部分內(nèi)容的理解和記憶。

3.借助歌曲語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心特點決定了他們大都喜歡趣味性較強的信息，而對枯燥的信息不感興趣，為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以針對小學(xué)生的這一心理特點，經(jīng)常應(yīng)用歌曲語言，以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)中，教師可以借助肢體語言引入歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起唱，在唱歌的過程中輔之以必要的肢體動作，以用歌曲的方式加深的小學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

三、結(jié)語

肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用對提高英語教學(xué)的成效具有重要的推動作用，為此，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語教師必須更新自己的教育教學(xué)理念，認識到肢體語言在課堂教學(xué)中的重要性，并不斷改善自己的肢體動作，善于用積極的肢體語言去影響學(xué)生，充分調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，繼而促進小學(xué)生的英語表達能力的提高。

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