文隆蓉

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)正在向信息化方向高速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響著整個(gè)世界，也深深地改變著數(shù)學(xué)世界。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)思想變得容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法變得容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大的影響，也給教育帶來(lái)了深刻的變化，信息技術(shù)使教學(xué)從傳統(tǒng)的“一枝粉筆一塊黑板”的枯燥課堂教學(xué)模式，逐漸向著生動(dòng)活潑的屏幕教學(xué)模式發(fā)展。下面我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一種抽象性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的抽象思維與邏輯推理能力要求相對(duì)較高。對(duì)于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)加強(qiáng)信息化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將過去“黑板加粉筆”的教學(xué)呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變成由聲音、文本、圖像、動(dòng)態(tài)視頻等因素組成的課件呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，讓信息化多媒體技術(shù)發(fā)揮出其優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。然而，對(duì)于理論性與抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)在注重信息化多媒體技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與中學(xué)生的需求等因素，讓信息化多媒體技術(shù)充分發(fā)揮出其優(yōu)越性。因此，在注重課件演示、課程教學(xué)軟件應(yīng)用的同時(shí)，還應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，使他們獲得合情推理與逆向思維能力的提高。同時(shí)，在利用信息化多媒體技術(shù)的同時(shí)，既要考慮到其優(yōu)越性，又不能忽略其產(chǎn)生的負(fù)面影響，爭(zhēng)取做到對(duì)它的合理利用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。為此，筆者就信息化技術(shù)的應(yīng)用問題進(jìn)行以下探討。

1運(yùn)用信息化多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

好奇是每一個(gè)學(xué)生的天性，每個(gè)學(xué)生都希望能在學(xué)習(xí)過程中接觸到新鮮的事物。信息化多媒體技術(shù)的出現(xiàn)能夠很好地把握住學(xué)生的這種心理，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以感受到新鮮的視覺與心理感受，從而充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，大部分初中數(shù)學(xué)教師都是嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)大綱的要求來(lái)開展教學(xué)，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在枯燥乏味的課堂氛圍中，從而將學(xué)生與豐富的學(xué)習(xí)資源完全隔離起來(lái)，致使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。將信息化多媒體技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂，能夠利用生動(dòng)形象、圖文并茂的媒體影音元素，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過信息化多媒體技術(shù)的引入，可以有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。如在判斷一個(gè)函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)時(shí)，可通過制作一些軟件來(lái)對(duì)學(xué)生的判斷做出評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，可以響起一陣掌聲或出現(xiàn)一張笑臉，這種鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，可以發(fā)出一種小朋友生氣的聲音，告訴學(xué)生“你答錯(cuò)了”。這樣，當(dāng)學(xué)生得知自己的答案錯(cuò)誤時(shí)也不會(huì)趕到沮喪，他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而繼續(xù)努力。

2運(yùn)用信息化多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生建立起良好的空間意識(shí)

初中階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，抽象思維相對(duì)較差。為了改變這一狀況，可通過對(duì)信息化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的空間概念與意識(shí)，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生由形象思維到抽象思維的過渡。例如，在“立體圖形與平面圖形”這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息化多媒體技術(shù)為學(xué)生演示長(zhǎng)方體與圓錐的展開圖形，這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識(shí)，還能自然地引入新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)點(diǎn)的良好銜接，為他們空間意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的抽象意識(shí)獲得相應(yīng)提升時(shí)，可以讓他們自己想象立體圖形的展開圖形，并通過信息化多媒體技術(shù)的演示，讓他們自己去比對(duì)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生建立起清晰的表象，從而有效克服形象思維與抽象思維之間存在的矛盾，引導(dǎo)他們建立起良好的空間意識(shí)。

3運(yùn)用信息化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課程新課標(biāo)要求，在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。然而，由于受到空間、時(shí)間、教學(xué)條件等因素的限制，學(xué)生無(wú)法建立起符合實(shí)際情況的問題情境，從而在很大程度上制約了學(xué)生用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。信息化多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這一問題提供了良好的途徑。例如，在教“三角形相似”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過信息化多媒體技術(shù)的演示來(lái)作一些相應(yīng)的輔助線，方便學(xué)生解決問題。這會(huì)給學(xué)生一種直觀的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)會(huì)自己想辦法借助一些理念或工具來(lái)將問題解決。因此，利用信息化多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情境，讓他們身臨其境，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而有效提高他們分析、解決問題的能力。

4制作適用課件，提升教學(xué)效率

在利用信息化多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分重視多媒體課件的適用性，明確教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題。因此，在今后運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理論的要求，精心備課，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)與心理需求的課件。在課件的制作過程中，應(yīng)精心制作，以達(dá)到最佳效果。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)性分析，多選擇適合多媒體教學(xué)的材料來(lái)開展教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽課情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以拉近與學(xué)生之間的距離，建立起新型的師生關(guān)系。在多媒體教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重對(duì)肢體語(yǔ)言、表情的把握，讓教學(xué)手段做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的高質(zhì)量教學(xué)。

5信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕松交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流有很大的局限性，而在信息技術(shù)下，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。在課堂上，學(xué)生只要打開指定網(wǎng)頁(yè)，就可以自主操作數(shù)學(xué)課件，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)，直至完全理解知識(shí)。若教師建立了自己的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，就能及時(shí)與教師進(jìn)行交流。在課后，學(xué)生還可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，這些課件教學(xué)內(nèi)容的組織一般按章節(jié)劃分，同時(shí)配以文字、圖形、動(dòng)畫，學(xué)生可以針對(duì)自身情況深入地復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師也可以利用題庫(kù)隨意生成難度不同、內(nèi)容不同的試卷，還可以記錄學(xué)生一個(gè)時(shí)期的測(cè)試情況，列出學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大幫助。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師要以信息技術(shù)為教學(xué)媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使它成為與學(xué)生合作交流的認(rèn)知工具。教師通過數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，可以促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)的操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變化得具體而清晰，數(shù)學(xué)思維目的性更加明確，數(shù)學(xué)推理的邏輯性更具有嚴(yán)密性，這將極大地增強(qiáng)學(xué)生自主的、積極的學(xué)習(xí)能力，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

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