高帥

【摘 要】努力讓學(xué)生在課內(nèi)獲得知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上的和諧統(tǒng)一發(fā)展，是我們?cè)谛抡n標(biāo)理念下追求的最終教學(xué)目標(biāo)。如何通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)力來(lái)實(shí)現(xiàn)高效物理課堂是一個(gè)很值得探討的課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)力；高效課堂

職業(yè)教育新的改革給職業(yè)教育課堂教學(xué)帶來(lái)了生命的活力。但在課程改革過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，由于認(rèn)識(shí)上的不夠全面、不夠深刻、不夠透徹，致使課程改革出現(xiàn)了某些偏差，使學(xué)生沒(méi)有得到較好的發(fā)展。一直以來(lái)，在我們的物理教學(xué)中非常重視知識(shí)的傳授，教學(xué)以教師為主，忽視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

物理教學(xué)有效性就是在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和物理素養(yǎng)的提升。我認(rèn)為提高物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，為有效教學(xué)提供氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用過(guò)程：一方面是感覺(jué)——思維——知識(shí)、智慧過(guò)程；另一方面是感受——情緒——意志、性格過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不稱(chēng)為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。師生關(guān)系意味著參與，意味著相互建構(gòu)，對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

二、由備教材轉(zhuǎn)向備學(xué)生，為有效教學(xué)提供著力點(diǎn)

（1）備學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。就是要求我們教師在上課之前對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)狀況要摸底，熟悉學(xué)生掌握了哪些已有的知識(shí)，還對(duì)哪些知識(shí)存在疑難點(diǎn)。這就要求教師深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友，以平等的身份與之對(duì)話(huà)，從交流中摸清學(xué)生的“底細(xì)”。

（2）備學(xué)生的認(rèn)知情感。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜好程度對(duì)于教學(xué)效果起到非常關(guān)鍵的作用。所以，在備課過(guò)程中，要把握學(xué)生的認(rèn)知情感，把握他們對(duì)物理課的熱愛(ài)程度，如何培養(yǎng)學(xué)生的“樂(lè)知”情感，首要是從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生了興趣，認(rèn)知的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課的興趣，前提又是對(duì)教師人格和學(xué)識(shí)的情感認(rèn)同，教師需要加強(qiáng)內(nèi)功的修煉，以過(guò)硬的“本事”取得學(xué)生的佩服，從而達(dá)到讓學(xué)生“親其師、信其道”的結(jié)果。

（3）備學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和方法。青少年的認(rèn)知有其年齡特點(diǎn)，感性思維優(yōu)于理性思維，他們從內(nèi)心里喜好通過(guò)參與來(lái)表現(xiàn)自己，來(lái)求得教師和同學(xué)的認(rèn)同。所以，在新課程的背景下，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己在嘗試的情境中加以探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的呈現(xiàn)符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，學(xué)習(xí)的過(guò)程注重學(xué)生的主體參與，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是教師必須具有的課堂教學(xué)理念。

三、主動(dòng)駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為有效教學(xué)提供“彈藥”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師也是課程資源的開(kāi)發(fā)者。教師能夠根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際主動(dòng)地去駕馭教材、處理教材。

對(duì)于教材一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行靈活處理，讓教材為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是被其束縛。因此，教師應(yīng)該有新的教材觀(guān)，從提高課堂教學(xué)效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以裁剪，可以增添新的內(nèi)容，也可以放手讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮師生的雙主體地位，進(jìn)而為有效教學(xué)提供“彈藥”。

四、調(diào)整課堂教學(xué)板塊結(jié)構(gòu)，為有效教學(xué)提供定制新的基調(diào)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的物理課教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。

（2）學(xué)習(xí)實(shí)踐：這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問(wèn)題，攝取已有經(jīng)驗(yàn)中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，提出個(gè)人的見(jiàn)解和疑難。

（3）學(xué)習(xí)反饋：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見(jiàn)解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見(jiàn)解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)習(xí)反思：讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過(guò)程中自己是否具備良好的條件等。這是物理內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自己獲得物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思想、方法的需要。

因此，在課程改革過(guò)程中，我們應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程理論，深入研究物理課堂，深入研究學(xué)生，反思自己的教學(xué)，以新課程理念指導(dǎo)物理課堂教學(xué)，追求教學(xué)的有效性，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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