盧欣耀

【摘 要】工學(xué)結(jié)合是職業(yè)院校一種全新的人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的“雙交叉”。中職班主任應(yīng)該根據(jù)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，圍繞立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，制定并執(zhí)行嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，注重班干部隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的自理能力，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，突出中職教育的育人內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；班級(jí)管理；問題分析

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)院校一種全新的人才培養(yǎng)模式，也稱之為工學(xué)交替或半工半讀。通常來說，可以將其理解為將學(xué)校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來的一種人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的教育模式相比，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有鮮明的區(qū)別，對(duì)班主任工作自然也會(huì)提出了新的要求。自從2010年以來，筆者進(jìn)行了一些有益的嘗試，對(duì)工學(xué)結(jié)合背景下的班主任工作積極了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、工學(xué)結(jié)合背景下班級(jí)管理問題分析

中職學(xué)校是以初中級(jí)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，在管理過程中需要全面考慮學(xué)生的年齡、興趣、心理、家庭環(huán)境和已有技能基礎(chǔ)，合理地安排各項(xiàng)管理工作。不管是在知識(shí)學(xué)習(xí)階段，還是在技能實(shí)踐階段，班主任都應(yīng)該對(duì)學(xué)生即將參與的實(shí)踐崗位進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，如數(shù)控專業(yè)的班主任需要對(duì)機(jī)械加工企業(yè)一線生產(chǎn)崗位的要求進(jìn)行調(diào)研，準(zhǔn)確分析不同崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、觀察能力等不同方面的特殊要求。只有做好了這些工作，才能建立更加科學(xué)的班級(jí)管理制度，為教學(xué)和實(shí)習(xí)提供穩(wěn)定有序的保證，更為有效地提高學(xué)生參與教學(xué)和實(shí)習(xí)的積極性和效果。

工學(xué)結(jié)合，特別是以引企入校為依托的工學(xué)結(jié)合模式，不僅有助于學(xué)生社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，而且可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、工作能力和勞動(dòng)觀念的明顯提升，使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。從教學(xué)實(shí)踐來看，這一轉(zhuǎn)換給中職班主任提出了巨大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

一是學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所為教室，主要生活場(chǎng)所為校園和家庭，其心態(tài)相對(duì)平各，一般不會(huì)面臨較大的生活和學(xué)習(xí)壓力。即使偶有考試不及格等現(xiàn)象，也容易能過事后補(bǔ)救措施較好地彌補(bǔ)出現(xiàn)的問題。但是在工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生通常都是處于實(shí)習(xí)狀態(tài)之下，其實(shí)習(xí)效果將可能直接影響就業(yè)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于高度緊張狀態(tài)之下，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正。這一差異使學(xué)生淡化了原來的“班級(jí)”的概念，增加了班級(jí)管理的難度。

二是學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的教育模式下，中職教學(xué)以課堂教學(xué)為主，學(xué)生與教師頻繁接觸，班集體獲得了學(xué)生的高度認(rèn)同，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響較大，學(xué)生之間交往頻繁，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班級(jí)管理相對(duì)方便。但是在工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生精神狀態(tài)相對(duì)緊張，而且學(xué)生大部分時(shí)間分散于各個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，彼此之間的聯(lián)系自然減少，與班主任的聯(lián)系就更少了。

三是學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化。在訴教育模式下，學(xué)生主要在校園內(nèi)完成自己的學(xué)業(yè)，而校園環(huán)境遠(yuǎn)比社會(huì)環(huán)境要單純得多，學(xué)生主要接觸人群為老師和同學(xué)，人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單。但在工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生會(huì)經(jīng)常地走入工廠實(shí)習(xí)，他們將有更多的機(jī)會(huì)直接面對(duì)社會(huì)，其學(xué)習(xí)環(huán)境更俱社會(huì)性，這就要求學(xué)生要不斷地提升自己的社會(huì)閱歷和辨別能力。

四是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)影響明顯。在工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生會(huì)通過自己的實(shí)習(xí)獲得一些經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，盡管這些報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)當(dāng)中所獲得的薪酬，但對(duì)于他們來說仍具有較大的吸引力。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)更加自覺地遵守企業(yè)的規(guī)章制度，更加重視實(shí)習(xí)單位的考核結(jié)果；與之相應(yīng)的，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度和各項(xiàng)活動(dòng)的重視度大為降低了。

五是兩種不同價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換成為常態(tài)。在工為結(jié)合的大背景下，學(xué)生繼續(xù)按照以往的心態(tài)來分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)工作，將難以認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合對(duì)其能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，容易出現(xiàn)心理失衡現(xiàn)象，容易滋生不良情緒，這些心理和情緒都將表現(xiàn)在其工作當(dāng)中，使之增加更多的負(fù)面評(píng)價(jià)；當(dāng)然，其良好的習(xí)慣也會(huì)在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)當(dāng)中得到強(qiáng)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象時(shí)，他們所面臨的更多的是口頭的批評(píng)教育；而在工學(xué)結(jié)合的教育模式當(dāng)中，遲到將會(huì)計(jì)入到考勤當(dāng)中，甚至還會(huì)給予記過處分。同樣，學(xué)生在校內(nèi)滋事將要面臨的是班主任、學(xué)校和家長(zhǎng)的批評(píng)教育，但是在工作當(dāng)中所要面對(duì)的極有可能是解雇。凡此種種。學(xué)校最為主要的工作目標(biāo)就是育人，而企業(yè)則是以追求利益最大化作為目標(biāo)。在企業(yè)當(dāng)中，學(xué)生將要面臨嚴(yán)格的管理制度、緊張而有序的生產(chǎn)秩序。因此，工學(xué)結(jié)合模式下，中職學(xué)生將要同時(shí)面臨兩種不同的價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換問題。

二、工學(xué)結(jié)合背景下班級(jí)管理的依據(jù)和措施

對(duì)于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的班級(jí)管理我們司空見慣，在此不必多說。而當(dāng)學(xué)生從學(xué)校邁入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，班主任應(yīng)該以《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》為依據(jù)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，做好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂工作，使學(xué)生明確自己、學(xué)校和企業(yè)在實(shí)習(xí)過程中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)；督促和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使之知曉實(shí)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生尚未達(dá)到18周歲，則應(yīng)該在實(shí)習(xí)之前與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，告知實(shí)習(xí)相關(guān)事項(xiàng)，并簽訂知情同意書。

通常來說，實(shí)習(xí)協(xié)議當(dāng)中應(yīng)該包括十四方面的內(nèi)容，即明確的實(shí)訓(xùn)時(shí)間、確定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人、清晰的實(shí)習(xí)單位基本情況（包括地址、名稱、法人代表、實(shí)習(xí)崗位等）、學(xué)生的基本情況（家長(zhǎng)姓名、學(xué)生姓名、家庭住址、實(shí)習(xí)班組等）、實(shí)習(xí)期間的作息時(shí)間安排、實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)保護(hù)措施、實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)報(bào)酬、實(shí)習(xí)考核辦法、實(shí)習(xí)自然終止條件、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)商確定的其他事項(xiàng)。對(duì)于校外實(shí)習(xí)來說，班主任必須做好實(shí)習(xí)動(dòng)員和崗前培訓(xùn)工作，使學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)紀(jì)律有較為清晰的認(rèn)知，明確實(shí)習(xí)的真正意義和目的，了解實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化、管理制度和發(fā)展歷史。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)考核表》，中職學(xué)生實(shí)習(xí)需要綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)過程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從實(shí)習(xí)內(nèi)容來看，班主任作為學(xué)校的代表，應(yīng)該與企業(yè)負(fù)責(zé)人積極溝通，共同制定有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)習(xí)方案和管理辦法，積極配合實(shí)習(xí)單位進(jìn)行統(tǒng)一管理，定期向?qū)W校和家長(zhǎng)反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，真正承擔(dān)起學(xué)校、家庭、企業(yè)三者之間的橋梁作用。在實(shí)習(xí)管理過程中，要特別注意與學(xué)生的思想交流，關(guān)心他們的工作和生活，及時(shí)收集實(shí)習(xí)周記、巡回檢查記錄、實(shí)習(xí)總結(jié)等檔案材料。

三、工學(xué)結(jié)合背景下創(chuàng)新班主任工作的路徑分析

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系當(dāng)中，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為中職學(xué)生思想教育的重要載體和重要活動(dòng)內(nèi)容。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生可以對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有進(jìn)一步的了解，形成更加強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，如果班主任能夠結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)做好思想教育工作，可以使學(xué)生進(jìn)一步端正自己的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德，形成堅(jiān)強(qiáng)的品格毅力和全面的職業(yè)素養(yǎng)。

1.制定并執(zhí)行嚴(yán)格的班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。工學(xué)結(jié)合背景下，班級(jí)更應(yīng)該強(qiáng)化管理制度的建設(shè)和執(zhí)行，切實(shí)做到不講私情、公平公正，不偏愛班干部和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)于實(shí)行班級(jí)量化管理的學(xué)校的來說，遇有因?qū)W生違紀(jì)扣本班和學(xué)生個(gè)人的積分時(shí)，更不應(yīng)該幫學(xué)生講情，不能包庇學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)和法紀(jì)，勇于為自己犯的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。

2.注重班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部是班級(jí)管理的重要參與者，是班主任工作的得力助手。班級(jí)管理的具體事務(wù)往往是由學(xué)生干部直接執(zhí)行的。因此，只有選拔好班干部，充分發(fā)揮其“領(lǐng)頭羊”作用，才能實(shí)現(xiàn)全班的團(tuán)結(jié)奮斗，特別是在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，班干部管理的作用變得更為重要。通常來說，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，宿舍管理不如學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格，通常每天晚上由寢室長(zhǎng)點(diǎn)名后報(bào)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)將點(diǎn)名結(jié)果匯總后報(bào)班主任，班主任根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的管理辦法。對(duì)于班干部，班主任要做到以下幾點(diǎn)：一是用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，敢于任用有能力、“走過彎路”的學(xué)生；二是不偏聽、偏信班干部的話，做好具體的調(diào)查研究工作；三給班干部適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，避免其成為班主任的傳話筒；四是重用積極向上、棱角分明的學(xué)生。

3.利用工學(xué)結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的自理能力

工學(xué)結(jié)合有利于學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的“雙交叉”，這正是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，工學(xué)結(jié)合也使學(xué)生獲得了走向自主的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，加速了他們生活的自立化。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生樹立“自立自強(qiáng)、回報(bào)社會(huì)”的意識(shí)，幫助他們結(jié)合企業(yè)實(shí)踐科學(xué)規(guī)劃人生道路，更好地利用自己的技能為社會(huì)服務(wù)，提高社會(huì)生活和勞動(dòng)創(chuàng)造的參與能力，增強(qiáng)克服困難和承受挫折的能力。在參與企業(yè)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以獲得一定的報(bào)酬，班主任則可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)人財(cái)物管理，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以用這些收入來補(bǔ)充自己的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；家庭經(jīng)濟(jì)充實(shí)的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到財(cái)富創(chuàng)造的艱辛，改掉大手大腳花錢的毛病。

4.以工學(xué)結(jié)合作為實(shí)踐基礎(chǔ)強(qiáng)化職業(yè)道德教育

立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，育人為本、德育為先和全面發(fā)展是職業(yè)教育的根本目的。職業(yè)教育所培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線所需的勞動(dòng)者。從近幾年的調(diào)研來看，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)員工的第一要求并不是知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德。也就是說，人品、敬業(yè)精神和責(zé)任感是企業(yè)決定是否聘用員工、是否準(zhǔn)予員工晉升的先決條件。因此，班主任應(yīng)該緊緊抓住工學(xué)結(jié)合的有利時(shí)機(jī)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，同步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，掌握職業(yè)崗位所必備的品格和技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.借助工學(xué)結(jié)合突出中職教育的育人內(nèi)容

與普通教育相比，職業(yè)教育的各項(xiàng)教育活動(dòng)都具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，必須注意與教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的滲透，讓學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)與人共事。班主任可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，特別突出職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)公德的教育，使中職學(xué)生在不斷增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)成功的樂趣和服務(wù)社會(huì)的光榮。從教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過幾個(gè)月的工學(xué)結(jié)合教育之后，他們的自信心和社會(huì)責(zé)任感變得更強(qiáng)了，家長(zhǎng)和企業(yè)都驚嘆他們的巨大變化，說“就像變了一個(gè)人一樣?！?/p>

工學(xué)結(jié)合背景下的班級(jí)管理，必須切實(shí)利用好企業(yè)的環(huán)境資源。學(xué)生通過到企業(yè)內(nèi)部參與實(shí)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展有更加充分的認(rèn)知，同時(shí)更有利于他們發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)能力的不足，從而更加虛心地學(xué)習(xí)。當(dāng)他們畢業(yè)之后，就會(huì)積累起較為充足的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)崗位要求有更加細(xì)致的了解，在參加企業(yè)面試時(shí)更加全面地展現(xiàn)自己的實(shí)力，提高就業(yè)成功率，增加就業(yè)滿意度。

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