駱書麗

【摘 要】科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓多媒體在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，課堂教學(xué)也因多媒體的運(yùn)用變得生動(dòng)、形象、直觀、易于理解，對(duì)于減輕教師負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率有著重要作用。但是，不少教師在使用中還存在不少問題亟需解決。本文主要就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問題及對(duì)策進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問題；對(duì)策

目前多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代人生活中占有重要地位，無論是在工作還是學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮出獨(dú)特功能與作用，令人們生活質(zhì)量得到進(jìn)一步改善。將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式注重教師傳授，教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想，而多媒體技術(shù)可以讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生理解起來更為容易，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能營造出輕松活躍的課堂氣氛，在很大程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。但是，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍存在一些問題，本文將針對(duì)這些問題以及多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分析來探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略。

一、采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)擁有強(qiáng)大的圖像編輯功能，完全可以將原本枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖片或者動(dòng)畫，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程始終保持輕松愉快的心情。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解基礎(chǔ)上可以將抽象概念配以圖像以便于更好表達(dá)出來，同時(shí)多媒體豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過程印象足夠深刻，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)要求學(xué)生有相對(duì)較高的模擬想象能力和思維能力，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生而言是一種能力上的考驗(yàn)，包括圖像、公式、定理等不同內(nèi)容雖然是分散的知識(shí)卻可以互相結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)概念理解足夠深刻，公式定理掌握足夠熟悉，圖像能夠靈活運(yùn)用，這其中有不少抽象概念讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度十分緩慢，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠在很大程度上加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如在教學(xué)過程中單一文字描述可以用多媒體計(jì)算機(jī)在畫面上呈現(xiàn)出圖像，從而使學(xué)生對(duì)概念理解更為透徹。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

1.過度依賴多媒體教學(xué)

雖然將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的確可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展，但是如果所有內(nèi)容都是依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來完成，多媒體技術(shù)僅僅是起到輔助教學(xué)作用，讓教學(xué)內(nèi)容表達(dá)更加簡(jiǎn)潔明了以便于學(xué)生理解，教師才是教學(xué)主導(dǎo)者。很多教師在教學(xué)過程中只是使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，非常不利于學(xué)生自主和創(chuàng)新能力發(fā)展，并且會(huì)淡化師生感情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)效果大打折扣。

2.多媒體課件缺乏內(nèi)涵

教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要將教學(xué)過程進(jìn)行合理規(guī)劃，每一個(gè)教學(xué)步驟都要體現(xiàn)在多媒體課件上，這樣有利于教師兼并教學(xué)材料和方法，增加教學(xué)過程可控性，以便于達(dá)到理想教學(xué)效果。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師對(duì)多媒體課件并不重視，只是將現(xiàn)有課件進(jìn)行改進(jìn)甚至直接拿來用，這種課件沒有加入教師本身教學(xué)目的、方法以及習(xí)慣，無法發(fā)揮出課件原本功能與作用，教師在教學(xué)過程中很難與教學(xué)材料進(jìn)行兼容，既不利于學(xué)生理解也增加了教師教學(xué)困難，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用中的問題的改善措施

1.改善學(xué)習(xí)效果，發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所有學(xué)生都是一味接受教師知識(shí)灌輸，這種教學(xué)手段在面對(duì)有的學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)和有的學(xué)生需要更進(jìn)一步加深內(nèi)容的局面非常尷尬，教師無論選擇哪一方繼續(xù)教學(xué)都會(huì)耽誤了另一方，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，學(xué)習(xí)效果差也是可想而知。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)地位，配合分組合作教學(xué)模式能產(chǎn)生良好效果，一方面學(xué)生在課堂上得到了解放，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全取決于自身，在學(xué)習(xí)積極性得以保證的前提下能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)自主和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，在小組合作過程中與他人合作能力也得到鍛煉，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展有深遠(yuǎn)意義，另一方面多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)延伸，讓不滿足于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生得到更進(jìn)一步提高，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.提升課堂學(xué)習(xí)效率，記錄學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度是教師備課的一個(gè)主要判斷依據(jù)，然而實(shí)際上許多教師都是通過教案來記錄學(xué)習(xí)情況，敘述大都模糊不清，很難作為備課標(biāo)準(zhǔn)。多媒體技術(shù)在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)可以讓教師有充足時(shí)間去觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)重、難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況，有針對(duì)性地不同層次，理解能力不同，不同學(xué)習(xí)效果的學(xué)生進(jìn)行分層次，分類別地進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)，在整個(gè)班級(jí)都接受多媒體教學(xué)情況下，教師很容易就可以發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)理解得好，哪些學(xué)生理解得一般，哪些同學(xué)還沒有完全理解，甚至沒有理解，從而幫助那些存在問題的，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)多媒體計(jì)算機(jī)可以把每個(gè)學(xué)生的信息都記錄在上面，在將有龐大教學(xué)內(nèi)容的課程分成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情況下能夠讓整體學(xué)習(xí)情況一目了然，讓教師工作更為方便快捷。