李陽

摘 要：近幾年來開放教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展，而法學(xué)專業(yè)作為開放教育中較早設(shè)立的一批專業(yè)，在開放教育模式的推動(dòng)下教學(xué)質(zhì)量同樣取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。本文在分析綜合考察開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出其中存在的一些問題，如面授到課率下降；網(wǎng)絡(luò)資源利用率低；師資力量建設(shè)不足和專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)存在缺陷等，并針對(duì)性的提出一些改進(jìn)措施，以期推動(dòng)我國(guó)開放教育法學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：開放教育 法學(xué)專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)資源

開放教育無疑是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆，它改變了以往傳統(tǒng)教育的教育理念和授課模式，而是樹立起了終身教育的教學(xué)理念和自主學(xué)習(xí)與老師授課相結(jié)合的教學(xué)模式。同時(shí)，它又不同于傳統(tǒng)的成人自習(xí)考試的教育模式，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)有專業(yè)老師通過面授或遠(yuǎn)程教育等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，擺脫了傳統(tǒng)成人自學(xué)考試教育過于松散和效率不高的弊端。并且，在現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)的支撐下，更加靈活的教育教學(xué)手段使得開放教育正在逐步消除學(xué)習(xí)的限制和障礙，為開放教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

將法學(xué)課程鑲嵌到開放教育的模式中對(duì)于我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展有著極為重要的推進(jìn)作用。法學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)學(xué)科，純粹的法學(xué)理論講授難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而開放教育法學(xué)教學(xué)則打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂模式，將法學(xué)理論聯(lián)系到實(shí)踐中，通過多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)的及時(shí)跟進(jìn)，將課堂搬到大的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，密切了法學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系。然而，我們?cè)诳吹介_放教育在法學(xué)課程中應(yīng)用的有利一面的同時(shí)，也應(yīng)看到其不利的方面，當(dāng)前我國(guó)開放教育法學(xué)教學(xué)當(dāng)中還存在著一些較為突出的問題。

一、開放教育法學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、面授到課率下降

開放教育法學(xué)教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而正是由于開放教育的這一開放性特征使得學(xué)生在接受面授時(shí)的積極性不高，其中最為突出的表現(xiàn)就是面授到課率低下。面授課是開放教育法學(xué)教學(xué)中極為重要的組成部分，法學(xué)教師通過面授的形式傳道受業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂中的問題進(jìn)行解答，對(duì)于增強(qiáng)師生之間的溝通交流和師生感情有著難以替代的作用。然而，在本身面授課時(shí)就少的情況下，出現(xiàn)到課率下降的情況，進(jìn)一步降低了開放教育法學(xué)教學(xué)的效果，不利于學(xué)員知識(shí)的汲取和技能的獲得。另外，在出現(xiàn)到課率下降的情況下，一些基層教學(xué)點(diǎn)干脆來個(gè)“順?biāo)浦邸边M(jìn)一步減少了面授課時(shí)，由此造成了一種惡性循環(huán)，降低了面授課在開放教育法學(xué)教學(xué)中的功效。

2、網(wǎng)絡(luò)資源利用率低

開放教育法學(xué)專業(yè)是開放教育了試點(diǎn)專業(yè)當(dāng)中最早設(shè)立的一批專業(yè)，因此，其各種教學(xué)資源較為豐富，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源。這些網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于增強(qiáng)學(xué)員的法學(xué)知識(shí)積累，開拓其法學(xué)視野有著重要的作用和意義。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了法學(xué)法律資源利用率低的情況。很多學(xué)員并未充分的利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，在造成資源浪費(fèi)的同時(shí)，也不利于學(xué)員學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。即便是有些學(xué)員查閱網(wǎng)絡(luò)資源也只是為了應(yīng)付考試，查閱內(nèi)容大多與考試內(nèi)容相關(guān)，一旦考試結(jié)束便將其束之高閣，不再問津。

3、師資力量建設(shè)不足

隨著當(dāng)前開放教育法學(xué)專業(yè)生源的不斷擴(kuò)充，專業(yè)層次的不斷提高，以及信息化多媒體技術(shù)在開放教育法學(xué)專業(yè)當(dāng)中的運(yùn)用程度日益增加，既有深厚的法學(xué)理論知識(shí)，又懂得現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的法學(xué)教師變得稀少。由于開放教育在國(guó)內(nèi)起步晚，很多外聘的法學(xué)教師沒有開放教育的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)技能，對(duì)開放教育的認(rèn)知程度也較為有限。上述這些因素在很大程度上影響了開放教育法學(xué)專業(yè)老師教學(xué)水平的提升。而對(duì)于那些開放教育系統(tǒng)內(nèi)部的法學(xué)教師而言，隨著技能掌握和經(jīng)驗(yàn)方面比傳統(tǒng)法學(xué)教師有著一定的優(yōu)勢(shì)，但其自身卻存在著法學(xué)理論知識(shí)薄弱和學(xué)術(shù)前沿跟進(jìn)不到位的情況。另外，很多開放教育系統(tǒng)內(nèi)的老師對(duì)其自身定位和認(rèn)知存在偏離，更向往傳統(tǒng)大學(xué)老師的身份，進(jìn)而降低了其工作的積極性和主動(dòng)性。

4、專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)存在缺陷

當(dāng)前開放教育法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求銜接度不高，如本科階段的課程設(shè)置有《中國(guó)法制史》、《國(guó)際公法》、《國(guó)際私法》等應(yīng)用性不強(qiáng)的課程，這與開放教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)定位即培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相符。而且，教材內(nèi)容中法學(xué)理論性的東西較多，實(shí)踐應(yīng)用的案例分析部分較少，不利于學(xué)員實(shí)踐操作能力的提升。在教學(xué)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)同樣存在著問題，由于對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視，很多學(xué)員將實(shí)踐報(bào)告的重點(diǎn)放在涉法單位的公章上，認(rèn)為只要蓋了公章報(bào)告的內(nèi)容便無所謂，使得社會(huì)實(shí)踐流于形式，失去了提升學(xué)員實(shí)踐水平的作用。而在畢業(yè)論文寫作方面，很多學(xué)員通過復(fù)制粘貼的形式完成畢業(yè)論文的寫作，復(fù)制抄襲現(xiàn)象較為突出，在答辯時(shí)甚至連其論文內(nèi)容都不了解。

二、開放教育法學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控

為了有效的改變學(xué)員到課率不高的問題，必須加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，防止開放教育流于形式。通過將到課率納入到考核成績(jī)中的方式，督促學(xué)員積極參加面試課，也可通過一定的激勵(lì)政策提高學(xué)員的到課率。適當(dāng)?shù)脑黾用媸谡n時(shí)，增加學(xué)員與老師之間的交流、溝通，努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的督促，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n后作業(yè)，并對(duì)作業(yè)的完成情況納入到形成性考核成績(jī)當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。要充分發(fā)揮教師的檢查、督促作用，老師可通過電子郵件等形式加強(qiáng)與學(xué)員之間的交流，進(jìn)而了解其學(xué)習(xí)情況。

2、努力提升網(wǎng)絡(luò)資源的利用率

開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)媒介的利用水平有著極為重要的聯(lián)系，為此，法學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行法學(xué)的學(xué)習(xí)。通過推行定期網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽登記制度，督促學(xué)員定期瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而提升學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。法學(xué)教師還可通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組；組織觀看庭審視頻等形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展法學(xué)的教育教學(xué)工作。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)資源利用率的同時(shí)，要進(jìn)一步豐富法學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新教育教學(xué)信息，跟進(jìn)法學(xué)學(xué)術(shù)前沿問題。通過豐富的視頻、圖片增強(qiáng)法學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、加強(qiáng)師資力量建設(shè)

完備的師資力量是開放教育法學(xué)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提升的基礎(chǔ)，為此應(yīng)著力加強(qiáng)師資力量建設(shè)。建立專兼職教師人才庫(kù)，完善專兼職教師的電子檔案信息。通過建立區(qū)域性的開放教育法學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)開放教育法學(xué)教師之間的交流溝通，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣和傳播。建立健全獎(jiǎng)勵(lì)懲處機(jī)制，對(duì)于積極負(fù)責(zé)、銳意進(jìn)取的老師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于那些不負(fù)責(zé)任、不思進(jìn)取的教授采取相應(yīng)的處罰措施，以此調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師對(duì)于的培訓(xùn)，針對(duì)性的就教師的理論水平或信息技術(shù)操作開展培訓(xùn)活動(dòng)，努力提升教師的整體素質(zhì)。

4、改進(jìn)課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程設(shè)置上根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況需要，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些法學(xué)實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)開放教育法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。同時(shí)，減少不必要的課程設(shè)置，這既優(yōu)化了開放教育法學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也減輕了學(xué)員的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控，認(rèn)真審查學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，對(duì)于一些不合格的實(shí)踐報(bào)告不予通過，并責(zé)令其另行實(shí)踐，以此提升學(xué)員對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度。另外，要嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，作為多年開放教育法學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)成果，必須對(duì)學(xué)員的畢業(yè)論文提出高質(zhì)量的要求，對(duì)于復(fù)制抄襲行為應(yīng)嚴(yán)肅處理，堅(jiān)決剎住這種學(xué)術(shù)不端之風(fēng)，凈化開放教育的學(xué)術(shù)環(huán)境。

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