李偉軍

【摘要】教育是支撐國(guó)家發(fā)展的重要力量，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)性人才的培養(yǎng)是我國(guó)的重要目標(biāo)，其中中職就是重要的職業(yè)性人才培養(yǎng)渠道。幼師是中職學(xué)校的主要專業(yè)之一，在該專業(yè)中所涉及到的專業(yè)課較多，音樂是其中的基本學(xué)科。在幼師專業(yè)的音樂教學(xué)中，視唱練耳是重要的教學(xué)內(nèi)容，只有掌握這幾項(xiàng)技巧，才能保證幼師音樂素養(yǎng)的不斷提升。為此，本文就中職學(xué)校幼師專業(yè)視唱練耳教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】中職；幼師專業(yè)；視唱練耳；教學(xué)

對(duì)于音樂教學(xué)而言，視唱練耳是重要的教學(xué)內(nèi)容，幼師專業(yè)的學(xué)生只有掌握足夠的音樂元素，才能大大提高音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高幼師專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須強(qiáng)化視唱練耳教學(xué)的開展，選擇多元化的教學(xué)方式，從中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，利于音樂素質(zhì)的全面提升。以下就目前中職學(xué)校幼師專業(yè)視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析。

一、中職學(xué)校幼師專業(yè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

就目前中職學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到其在參與教學(xué)的過程中還存在著一系列的問題，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)視唱練耳的訓(xùn)練程度與認(rèn)知程度不足，影響著學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。一般來說，中職學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)偏低，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏足夠的愛好與特長(zhǎng)，使得幼師專業(yè)教學(xué)也受到限制[1]。部分學(xué)生先天缺乏音樂細(xì)胞，五音不全，對(duì)音符的把握能力差，學(xué)生的音樂起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差是當(dāng)前面臨的實(shí)質(zhì)性問題。部分學(xué)生在音階上處理不清楚，音準(zhǔn)不到位，無法準(zhǔn)確的把握歌曲的調(diào)，會(huì)大大影響著音樂教學(xué)質(zhì)量。

2、缺乏足夠的教學(xué)設(shè)施

音樂教學(xué)中會(huì)涉及到大量的音樂元素，若僅僅是口頭或理論的方式來開展教學(xué)并不能達(dá)到理想的效果，學(xué)生僅僅是通過教師的純理論灌輸并不能學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)點(diǎn)，必須具備足夠的教育設(shè)施來輔助。但是，就目前中職院校的建設(shè)情況來看，中職院校經(jīng)費(fèi)不足問題非常突出，并沒有足夠的經(jīng)費(fèi)承擔(dān)起設(shè)施上的支出，如鋼琴、小提琴、吉他、架子鼓等，且這些樂器的費(fèi)用都很高，由于資金缺乏，導(dǎo)致音樂器材不足，無法為學(xué)生呈現(xiàn)最為專業(yè)的教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)視唱練耳的專業(yè)性訓(xùn)練。

3、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意性

在音樂教學(xué)方面，大部分學(xué)生的音樂都是零基礎(chǔ)，并未進(jìn)行過專業(yè)化的訓(xùn)練，對(duì)于音樂的鑒賞與欣賞更談不上。在中職學(xué)校幼師專業(yè)視唱耳練的教學(xué)方面，對(duì)于音樂教學(xué)始終采用單一、灌輸式的教學(xué)方式[2]，學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，缺乏足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，與現(xiàn)代教育理念背道而馳，學(xué)生的主體地位未得到凸顯，面對(duì)當(dāng)前問題，優(yōu)化與完善視唱練耳教學(xué)方式是必然要求。

二、中職學(xué)校幼師專業(yè)視唱練耳教學(xué)策略

視唱練耳是幼師專業(yè)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，若想提高音樂教學(xué)質(zhì)量，必須從視唱練耳方面著手，制定更為科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)新音樂教學(xué)課堂，將個(gè)性化、創(chuàng)新性的教學(xué)方式應(yīng)用其中，在視唱練耳教學(xué)中融入足夠的專業(yè)元素，為教學(xué)的開展注入活力。

1、聽覺訓(xùn)練

聽覺是音符刺激人們的聽覺神經(jīng)而產(chǎn)生的，此音樂聽覺是由音樂做制造出來的，會(huì)讓人產(chǎn)生不同的音樂感覺，甚至通過聽覺會(huì)對(duì)音樂場(chǎng)景進(jìn)行想象，利于整個(gè)音樂作品的高品質(zhì)呈現(xiàn)。通過有效的聽力訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的敏感度與反應(yīng)度，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[3]。因此，若想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺的訓(xùn)練。

第一，注重音階的訓(xùn)練。音樂作品都是通過音符組成的，進(jìn)而形成不同的音調(diào)，為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，首先應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音階的認(rèn)知能力與判斷能力，通過對(duì)音階的感知與判斷來增強(qiáng)學(xué)生的樂感，利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷提升。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)的角色，利用鋼琴對(duì)音階進(jìn)行彈奏，指導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，靜靜的聆聽各個(gè)音階與音符，并對(duì)歌曲進(jìn)行哼唱。運(yùn)用此方式，應(yīng)堅(jiān)持每天都要進(jìn)行訓(xùn)練，旨在讓大腦來記住音階，在大腦中形成慣性，是聽覺訓(xùn)練的有效方式。

第二，注重辨識(shí)單音和音程。學(xué)習(xí)音樂，必須掌握足夠單音與音程，學(xué)會(huì)對(duì)兩項(xiàng)進(jìn)行聽辨、聽寫。在聽辨方面，其是音樂訓(xùn)練的重要課程，其前期應(yīng)根據(jù)難度系數(shù)進(jìn)行分階段的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，利于音樂聽辨技巧的掌握[4]。通常情況下，中職的學(xué)生主要來自農(nóng)村，很多都未接受過專業(yè)化的聽辨訓(xùn)練，因此，應(yīng)從最簡(jiǎn)單的單音開始，采取集體聽辨、小組合作互聽的方式亦或是游戲的方式開展訓(xùn)練，可為后續(xù)的音程、和弦與旋律教學(xué)提供保證。為了提高聽辨的質(zhì)量與效果，應(yīng)強(qiáng)化聽辨與寫、唱、記憶的相互結(jié)合，通過此方式有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽覺的有效鍛煉，有利于提高學(xué)生對(duì)音樂音準(zhǔn)的把握。

2、視唱訓(xùn)練

在中職學(xué)校幼師專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容中，視唱訓(xùn)練很是重要?，F(xiàn)階段，學(xué)生的音樂水準(zhǔn)是不同的，音樂水平參差不齊，且中職的很多學(xué)生都對(duì)五線譜不熟悉、不了解，成為制約音樂教學(xué)的重要問題。由于現(xiàn)代一些音樂軟件或音樂元素的影響，使得很多學(xué)生僅僅認(rèn)知簡(jiǎn)譜，卻不熟悉五線譜，也為專業(yè)的音樂教學(xué)帶來障礙。面對(duì)此類問題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)五線譜學(xué)習(xí)的重視，在開展視唱訓(xùn)練時(shí)，必須與音樂的基本樂理進(jìn)行緊密結(jié)合，在樂理的基礎(chǔ)上開展視唱訓(xùn)練，使得整個(gè)音樂作品變得更為統(tǒng)一、和諧。學(xué)習(xí)基本的樂理知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言非常重要，而通過重要的視唱訓(xùn)練，能促使樂理知識(shí)變得更加充實(shí)。在樂理時(shí)，會(huì)涉及到譜表、譜號(hào)、全音、半音等內(nèi)容[5]，同時(shí)還有一系列的音符名稱與寫法等，可為視唱的訓(xùn)練提供重要的基礎(chǔ)與借鑒。

在視唱訓(xùn)練過程中，音準(zhǔn)的把握很難，必須加強(qiáng)對(duì)音準(zhǔn)教學(xué)的重視，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行音樂練習(xí)時(shí)，走音、跑調(diào)的現(xiàn)象實(shí)屬常見，若始終無法改變，定會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，甚至部分學(xué)生會(huì)變得會(huì)更加自卑，沒有足夠的自信唱出來。因此，為了保證視唱教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)選擇初學(xué)者更為熟悉的旋律或音樂，如《歡樂頌》。教師可以以《歡樂頌》為教學(xué)資源，利用多媒體對(duì)歌曲的實(shí)際旋律進(jìn)行呈現(xiàn)，然后教師利用琴來帶唱，選擇一個(gè)音進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，以小組的形式進(jìn)行PK，或是讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人賽，以從中發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)不足的問題，利于發(fā)現(xiàn)與糾正。一旦學(xué)生對(duì)演唱的曲目熟悉，能更為準(zhǔn)確的把握該曲目的音高、節(jié)奏、音程與節(jié)拍等，能讓學(xué)生對(duì)音樂作品有進(jìn)一步的理解，進(jìn)而為音準(zhǔn)教學(xué)提供條件。

3、節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的重要元素，其是音樂作品呈現(xiàn)的主要骨架，影響著整個(gè)音樂作品的表現(xiàn)力與感染力。節(jié)奏的把握是開展視唱練耳的重要基礎(chǔ)，只有正確把握音樂作品的節(jié)奏，才能提高視唱練耳的水平。在前期開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的節(jié)奏，運(yùn)用指拍法對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感與韻律感進(jìn)行訓(xùn)練。若音符的時(shí)值是一拍，可劃一個(gè)對(duì)號(hào)，休止符利用逗號(hào)表示，借助這些符號(hào)能時(shí)刻提醒學(xué)生節(jié)奏感的把握，能大大降低節(jié)拍把握的難度，提高視唱練耳的容易程度。指拍法一般適用于初學(xué)者，若有一定音樂基礎(chǔ)，節(jié)奏感不錯(cuò)的學(xué)習(xí)者，可選擇節(jié)拍器，利用節(jié)拍器設(shè)置到一定節(jié)奏上，學(xué)生要一邊拍擊腿一邊唱，這是培養(yǎng)節(jié)奏感的有效方式，利于樂感的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂是幼師專業(yè)學(xué)生的必備課程，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面鍛煉與培訓(xùn)學(xué)生的音樂涵養(yǎng)，開展視唱練耳具有重要性。視唱練耳是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有通過這樣基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)才能提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，從中感悟音樂魅力。新時(shí)期，為了提高中職幼師專業(yè)視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將多媒體、探究式教學(xué)等應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生興趣，在娛樂且輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透與學(xué)習(xí)。

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