王紅陽(yáng)

【摘要】目前，高等教育大眾化背景下應(yīng)運(yùn)而生的大批獨(dú)立學(xué)院在本科高校分類(lèi)管理指導(dǎo)下面臨著轉(zhuǎn)型。20世紀(jì)六七十年代歐洲國(guó)家建立的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校為獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型提供了路徑選擇與經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，其中師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的核心，也是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院成功轉(zhuǎn)型的一塊基石。在新的背景下，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)要抓住校企合作的契機(jī)向?qū)嵺`性、職業(yè)性、品牌性的特色道路發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；轉(zhuǎn)型；應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校；師資隊(duì)伍建設(shè)

一、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下的路徑選擇———應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校

1.應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校的內(nèi)涵與特征

自20世紀(jì)六七十年代初開(kāi)始，德國(guó)、瑞士、荷蘭、芬蘭、奧地利等歐洲國(guó)家為解決市場(chǎng)與中、高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才之間的供需矛盾，陸續(xù)建立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，推動(dòng)綜合性大學(xué)與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“雙元”發(fā)展，既調(diào)整了高等教育結(jié)構(gòu)，又培育了完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校具備以下特征：1.服務(wù)對(duì)象的地方性和行業(yè)性；2.人才培養(yǎng)定位的職業(yè)適應(yīng)性；3.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的適切性；4.教師隊(duì)伍的多元結(jié)構(gòu)性；5.以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系和教學(xué)內(nèi)容夠用、實(shí)用和管用性；6.開(kāi)放式聯(lián)合辦學(xué)的合作性；7.強(qiáng)化教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性；8.教育教學(xué)管理“以學(xué)習(xí)者為本”的人文性；9.教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的社會(huì)性。由此可見(jiàn)，應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型的建立和發(fā)展是高等教育結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，將對(duì)人們傳統(tǒng)觀念中“重學(xué)歷、輕能力”的思想產(chǎn)生巨大沖擊，尤其當(dāng)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校能夠提供從本科到研究生教育層次的學(xué)歷培養(yǎng)時(shí)，必將促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立與完善，確認(rèn)職業(yè)技術(shù)教育在整個(gè)高等教育體系中的地位。

2.應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校與獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型路徑的適切性

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，是指基于高等教育發(fā)展趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)需求以及學(xué)院自身特點(diǎn)的科學(xué)定位，在辦學(xué)體制、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理服務(wù)模式等方面進(jìn)行改革。把脈我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級(jí)，市場(chǎng)需要一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)用性強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)良的高層次技術(shù)人才隊(duì)伍。應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校能夠面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，直面職業(yè)需求對(duì)口輸送技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，服務(wù)社會(huì)，成就學(xué)生，彌補(bǔ)因獨(dú)立學(xué)院缺乏辦學(xué)歷史積淀、專(zhuān)業(yè)積累、師資積累造成的學(xué)生初次就業(yè)率較低、專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏特色、與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制等問(wèn)題。向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型不僅為獨(dú)立學(xué)院提供了一條服務(wù)社會(huì)、鞏固自身雙贏的發(fā)展道路，也為其設(shè)立了改革發(fā)展的目標(biāo)，有利于獨(dú)立學(xué)院有的放矢地檢驗(yàn)自身在各個(gè)環(huán)節(jié)的缺失。

在發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校的過(guò)程中，秉承師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)多元化的要求，構(gòu)建一支穩(wěn)定、精良、專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐化的師資隊(duì)伍對(duì)于探索服務(wù)管理模式、支撐起專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革、人才培養(yǎng)改革與教學(xué)模式改革提供了人力保障，保障各因素共同支撐獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校的轉(zhuǎn)型。

二、新背景下獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)努力方向

1.突出實(shí)踐教學(xué)，建立靈活多樣的人才引進(jìn)機(jī)制。

獨(dú)立學(xué)院只有有規(guī)劃地建立一批規(guī)格較高、數(shù)量合適的自有教師隊(duì)伍，方能進(jìn)一步培養(yǎng)出一批適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的教師。獨(dú)立學(xué)院需對(duì)外加強(qiáng)學(xué)院宣傳力度，以智引智，對(duì)內(nèi)打造讓人才體面生活、快樂(lè)工作的軟環(huán)境，筑巢引鳳，對(duì)優(yōu)質(zhì)人才、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才尤其是“雙師型”人才進(jìn)行柔性引進(jìn)、待遇面議，做到“成熟一個(gè)，引進(jìn)一個(gè)”。此外，兼職教師也是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)院專(zhuān)職專(zhuān)任教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理、職稱(chēng)與年齡偏低的情況。一方面要嚴(yán)格制訂與執(zhí)行聘教計(jì)劃，發(fā)揮高職稱(chēng)專(zhuān)家教師的專(zhuān)業(yè)力量，做好新教師的傳、幫、帶工作，同時(shí)增強(qiáng)兼職教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，以一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)兼職教師的貢獻(xiàn)予以認(rèn)可與衡量，使其將兼職工作也作為崇高教育事業(yè)的一部分來(lái)追求。

2.形成梯隊(duì)培養(yǎng)，建立實(shí)踐教師培養(yǎng)的常態(tài)化機(jī)制。

獨(dú)立學(xué)院師資培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)是以學(xué)校文化為基礎(chǔ)，以崗位需求、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃為依據(jù)的長(zhǎng)期、系統(tǒng)的循環(huán)機(jī)制。實(shí)踐教師的培養(yǎng)應(yīng)同青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一樣走向常態(tài)化，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身發(fā)展需要申請(qǐng)進(jìn)修，并根據(jù)教學(xué)科研崗位設(shè)置方案和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，堅(jiān)持按計(jì)劃選送敬業(yè)愛(ài)崗的青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修與學(xué)歷進(jìn)修。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)一線崗位實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”的教師人才，將“雙師型”人才培養(yǎng)納入到各專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)考核方案中，將實(shí)踐鍛煉作為教師職稱(chēng)晉升的考察項(xiàng)目。通過(guò)幾年的醞釀，部分獨(dú)立學(xué)院人才開(kāi)發(fā)模式已具備了向“強(qiáng)內(nèi)引外，內(nèi)外結(jié)合”發(fā)展的條件，支持優(yōu)秀教師的學(xué)歷進(jìn)修、職稱(chēng)晉升，逐步形成以學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、優(yōu)秀青年教師“三梯隊(duì)”為骨干的師資隊(duì)伍。

獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，在這一過(guò)程中，國(guó)家教育部門(mén)如果能給予一定的政策支持，將有利于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，尤其是應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校的政策研究取得突破，不僅有利于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，更為獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)提供了目標(biāo)。將學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)與每一位教職員工的努力目標(biāo)都集中到建立和發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校上，通過(guò)有效途徑提升實(shí)踐教師隊(duì)伍能力，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求，共同努力為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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