王麗普

摘 要：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。因此，在數(shù)學教學中我精心設計，力求聯(lián)系生活，使學生學好數(shù)學。

關鍵詞：小學數(shù)學；實踐活動；生活經(jīng)驗

數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，這是數(shù)學教育權(quán)威弗萊登塔爾的基本主張。數(shù)學教學的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在很大程度上表現(xiàn)在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，是每一位數(shù)學教師都應重視的問題。如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主導性，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展，需要我們不斷的探索和實踐。數(shù)學教學要與實際生活相結(jié)合，當代的數(shù)學教育界也呼吁：“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力、活生生的數(shù)學”。因此，我們要讓學生在聯(lián)系生活、理解數(shù)學的過程中，體會數(shù)學與生活的密切關系，從而激發(fā)學生不斷的探究數(shù)學問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。下面我就談談這方面的體會。

一、課前組織實踐活動感受數(shù)學

著名的教育學家陶行知先生曾就教育與生活的關系指出：行是知之始，知是行之成。因此，首先要溝通數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，使學生體會數(shù)學知識源于生活。

根據(jù)需要，在課前通過學生的調(diào)查、了解、測量等活動，獲取有關的實踐經(jīng)驗，為新知識的學習提供豐富的感性認識。例如：在教學“位置與順序”一課前，安排學生在家長陪同下坐一次公共汽車、地鐵等，觀察車站牌，記下自己是從哪一站坐到哪一站，坐了幾站，學生對這種課前作業(yè)興趣很濃，他們通過實踐，獲取了許多有關位置與順序的感性認識。課上學生就對書本中的站牌沒有了陌生感，激發(fā)了學生的學習興趣。

又如，在學習“統(tǒng)計”這一單元知識前，我組織學生搞了一次釣魚游戲比賽，并將比賽結(jié)果做好記錄，上課時同學們各自拿著記錄結(jié)果，以小組合作學習的方式討論如何將本組比賽情況作一個比較清楚的書面匯報，于是統(tǒng)計圖表知識的學習便成了學生內(nèi)在的需要。因此，多讓學生在生活實踐中感知數(shù)學，了解數(shù)學的現(xiàn)實生活背景，才能使學生真正理解數(shù)學概念，體會數(shù)學從生活中來。

二、課中運用生活經(jīng)驗學數(shù)學

著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“人們早就對數(shù)學產(chǎn)生了干燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，在教學新知識時，應該從生活實際引入，讓學生通過觀察、操作、測量、畫圖等活動，了解所學知識的實際背景，再把它們抽象出來，獲得相應的數(shù)學知識。

例如，在“認識物體”一課中，首先讓學生觀察課前收集的實物，然后以小組為單位，將物體按其形狀的不同進行分類，在操作中，有的同學把含有正方形面的長方體與正方體分為一類，還有的同學把扁一些的圓柱與球分為一類，于是便出現(xiàn)了一場熱烈的爭論場面，有的說：“我覺得正方體每個面都必須是正方形，而這個物體中只有兩個面是正方形，其他的都是長方形的，應該與長方體分為一類?！庇械恼f：“我也認為這樣分類是不對的，就拿我們玩的魔方做例子吧，你看它每一個面上都有九個同樣的小格格，這樣才能算是正方體?！边€有的說：“圓柱和球也不能分為一類，球可以讓它朝任意的方向滾動，而圓柱就不可以了?！边呎f還邊給大家演示。數(shù)學知識本身是抽象的，教學中充分借助學生已有的生活經(jīng)驗加以理解，便能體會出數(shù)學知識的真正意義。

再如，進行“比較”一單元的教學時，將三種事物進行比較找出其中最高與最矮是教學的一個難點。為了突破這一難點，教學時我首先把我班最高的李浩同學和最矮的張謙同學請上來與我站在一起，然后請大家進行比較，找出最高與最矮并說明理由，在實際的生活情境中學生很快明確三種事物相比，必須先兩兩進行比較，才能準確判斷出最高與最矮或最輕與最重。這樣讓學生從平時看得見、摸得著的事物開始，在具體形象的感知和判斷中加深對數(shù)學的理解，從而領悟數(shù)學與生活實際息息相關。

三、課后運用所學的數(shù)學知識解決實際問題

把所學的知識運用到生活中是學習數(shù)學的最終目的，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決實際問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題。如在學習了解定位置一課后，老師提出這樣一個實際問題：明晚要召開家長座談會，可是有許多家長不知道自己孩子的座位，怎么辦呢？學生很快便運用所學的知識解決了這個問題，告訴家長自己坐在第幾組第幾個座位就可以了。

體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活實際來理解并掌握數(shù)學知識，這并不是我們學習數(shù)學的最終目標。心理學研究表明當數(shù)學內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學習自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學中的生活情景。經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的理解數(shù)學知識的意義。數(shù)學源于生活并反作用于生活，運用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題是學習數(shù)學的歸宿，我們做教師的要隨時引導學生把所學知識應用到現(xiàn)實生活中去，從而體驗到所學知識的意義和作用。我們生活離不開數(shù)學，不僅讓學生在數(shù)學應用中、在生活實踐中使知識得以驗證，得以完善，而且使他們真切的感受到所學知識是有用的，能解決實際生活中的問題，增強了運用數(shù)學知識的意識，激起了學生熱愛數(shù)學、樂于實踐的愿望。

生活中包含的數(shù)學知識太豐富了，生活對數(shù)學的需求范圍越來越大，只要我們更多的觀察生活，用心的體會生活，理性的用數(shù)學知識解決生活中問題，學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，密切聯(lián)系已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，從生活實際入手，把知識點融于生活當中，又把生活融于學習中，體會數(shù)學、喜歡數(shù)學，學好數(shù)學就能更好地在生活中進行再創(chuàng)造，就會具備現(xiàn)代社會的適應能力和生存能力。