馬駿

小學計算教學貫穿數(shù)學教學的全過程。教學中，部分教師有認識誤區(qū)：注重新授知識，疏于計算能力的培養(yǎng)。高年級的數(shù)學，學困生的計算能力還不到中年級的水平。究其原因，就是平時不注重計算能力的培養(yǎng)，日積月累造成的。我在實際教學中，及時發(fā)現(xiàn)了問題，采取多種措施，多手段、多形式地培養(yǎng)學生的計算能力?，F(xiàn)將幾點心得與大家分享。

一、從思想上糾正學生的錯誤認識

多數(shù)學生認為，計算錯誤是因為粗心馬虎造成的，只要認真做題，就會計算正確。我們要糾正這種錯誤認識。

數(shù)學解題最終還是通過計算解決的，最后的計算結果也是解題的關鍵，可見計算能力的重要性。粗心馬虎、計算錯誤其實就是計算能力差。

新授知識，一堂課沒學會，可以用一天學會，計算能力差可不是一朝一夕能提高的。冰凍三尺非一日之寒，計算能力差是日積月累的結果。改掉壞習慣，提高計算能力必然是一個長期的過程。這種觀念要貫徹到學生的思想認識中，尤其是學困生，對他們以表揚為主，不要使其喪失信心，“笨鳥先飛”，才能追趕，才能成功。

二、激發(fā)學生的計算興趣

“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生主動學、主動做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，算得既準、又快。

為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，可以結合每天的教學內(nèi)容，讓學生練習一些口算，口算題卡是一個良好的教學輔助平臺。計算形式要多樣化，如：用競賽、游戲等方式，用卡片、口算、聽算、限時計算等多種形式的訓練。視情況，講解一些找規(guī)律、簡便運算的題型，如：1998*1998-1999*1997。計算就是怎樣簡便運算怎樣算，正確率是第一位的。

還可以增加一些趣味性數(shù)學和實際生活中的數(shù)學應用問題，來激發(fā)學生的計算興趣。

以中外數(shù)學家的典型事例或數(shù)學小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂的學習效果。

三、培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)

培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)，對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。

數(shù)學教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適當進行一些口算練習，讓學生每天進行20——30道口算題成為習慣。這一良好的學習習慣是提高計算能力最重要的基礎。教學中，尤其是計算時，教育學生要保持計算的專注力，也就是集中注意力，做到心無旁騖，一心不可二用。一心二用，就會計算錯誤。

還要培養(yǎng)學生學習持久力。教育學生認識到學習是艱苦的、長期的過程，學習成績差、計算能力差不是一天造成的，更不是一天、兩天就能夠提高的。所以學習要有持之以恒的持久力。

學困生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做稍復雜的題；優(yōu)等生則喜歡做難題，針對這些問題，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如：趣題征解、巧算比賽、一題多解等形式培養(yǎng)學生的優(yōu)良的學習品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高，因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽講，仔細獨立完成作業(yè)，刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人，不急于求證得數(shù)。

教師要求學生書寫工整、規(guī)范、作圖準確、一絲不茍。從形式規(guī)范到內(nèi)容，規(guī)范的書寫可以表達學生的計算思路、方法和步驟。教師要以身作則，做學生的榜樣。如：認真審題，分析題意、思路清晰、層次分明、板書工整規(guī)范、重點突出。

數(shù)學教學，有一獨特之處——驗算。學生要養(yǎng)成自覺檢查、驗算、有錯必改的習慣。加減乘除的驗算，不再贅述。小學數(shù)學應用題的驗算，因為答案是唯一的，所以把計算結果代入原題中，各個因素是統(tǒng)一的，如果出現(xiàn)矛盾，說明計算結果就是錯誤的。舉例：兩根繩子共長93米，第一根用去6分之1，第二根用去5米，兩根繩子剩下的長度相等，兩根繩子原來各長多少米？正確結果是48米、45米。把結果代入原題，48加45等于93，48乘以6分之5得40，45減去5得40，符合題意，解題正確。這樣驗算有利于鍛煉學生的邏輯思維，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。應用題驗算對于學困生理解上有困難，堅持下去會取得良好的效果。

小學數(shù)學階段，培養(yǎng)學生計算能力，首先糾正學生的思想認識，然后激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣和學習品質(zhì)。計算教學是一個長期復雜的過程，要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事，只有老師和學生的共同努力、堅持不懈才能見到成效。