劉素君

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，重實(shí)操輕理論的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中沒有長遠(yuǎn)方向。對動畫理論的漠視讓學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，這會影響到今后學(xué)習(xí)甚至對自身職業(yè)的規(guī)劃。所以，對動畫理論自主學(xué)習(xí)方面的探討很有必要。

關(guān)鍵詞：動畫理論；自主學(xué)習(xí)；動畫專業(yè)

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中圖分類號：J0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）08-0150-03

Based on "Animation Film Analysis" Course on the Animation Theory of Autonomic Learning

LIU Su-jun（School of Art & Design Guangzhou University， Guangzhou 510006， China）

Abstract ：The students in the learning process， practical exercises of the theory of light phenomenon is serious， resulting in the learning process without long-term direction. Indifference to the animation theory allows students to have a professional understanding of the deviation， the impact will affect the future of learning even for their own career planning. Therefore， it is necessary to explore the theory of animation.

Key words ：animation theory；autonomic learning；animation major

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一、動畫理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

中國目前的動畫人才，數(shù)量可觀、質(zhì)量不足，“專業(yè)人才”培養(yǎng)過多，與行業(yè)不能對接，動畫行業(yè)中低層的平均待遇又差，所以大量的畢業(yè)生轉(zhuǎn)向了其他領(lǐng)域的工作。動畫行業(yè)內(nèi)一直存在并蔓延的輕視動畫理論的觀念是令動畫行業(yè)難以獲得深度認(rèn)同和尊重的原因。而這和很多學(xué)生的心態(tài)有直接關(guān)系。本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本上是把動畫教育作為“職業(yè)培訓(xùn)”來上課，“動畫根本不需要學(xué)習(xí)理論，做片子才是王道”或者“以后去到公司，什么能賺錢就學(xué)什么”。這些都是動畫專業(yè)學(xué)生普遍存在的想法。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)技法，卻不愿學(xué)習(xí)理論知識。學(xué)生對理論學(xué)習(xí)較為排斥，主要是因?yàn)槔碚撜n程相對枯燥沉悶，并認(rèn)為對實(shí)踐沒有幫助。作為專業(yè)教師面對這樣的現(xiàn)象，本人意識到加強(qiáng)學(xué)生動畫理論的自主學(xué)習(xí)是非常必要的。一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一與結(jié)合，兩條腿共同邁步?！秳赢嬘捌治觥肥且婚T針對性強(qiáng)、啟發(fā)性大的理論課程，同時(shí)也受到廣大學(xué)生的歡迎。動畫分析并非常規(guī)意義中的影片感想。在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生在分析的過程中只是簡單地定位在談體會或?qū)懜邢耄皠赢嫹治觥敝煌Ａ粼诟行哉J(rèn)識，不能深入，也無法滲透到自己的創(chuàng)作中去。單純的只知道好看，卻不能分析作品的敘事模式或者敘事策略，又或者只知道畫面漂亮，角色有創(chuàng)意，卻從沒有考慮過導(dǎo)演藝術(shù)風(fēng)格形成的原因，有哪些獨(dú)到之處?；谠撜n程的研究探討，更容易讓學(xué)生接受并起到良好效果，從而解決如何讓學(xué)生對動畫理論感興趣并引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識學(xué)習(xí)，做到自主學(xué)習(xí)理論知識的問題，提高動畫人才的培養(yǎng)水平。

目前國內(nèi)對動畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)大體分為三種類型：

第一類強(qiáng)調(diào)動畫技法課程學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：姜東洋發(fā)表在信息技術(shù)與信息化上《flash動畫設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作方式的建構(gòu)與評價(jià)》（2014），從學(xué)生在動畫技法的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和教師教學(xué)方面方法的改進(jìn)進(jìn)行剖析研究，培養(yǎng)社會所需的動畫制作專業(yè)技能型人才；焦小顯發(fā)表在教育理論上的《任務(wù)驅(qū)動法在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上的應(yīng)用——以Flash動畫制作教學(xué)為例》（2013），以探討任務(wù)驅(qū)動法如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生理解制作原理，掌握制作技巧，最終達(dá)到能夠獨(dú)立完成主體動畫制作的能力；袁曉黎發(fā)表在美中教育評論上的《設(shè)計(jì)、創(chuàng)新與應(yīng)用——<動畫造型設(shè)計(jì)>課程培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐》（2006），認(rèn)為掌握設(shè)計(jì)動畫角色的技巧與能力，并將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到動畫制作中去，是教學(xué)中的核心問題。這類學(xué)術(shù)研究更注重學(xué)生對技能的掌握，并沒有關(guān)注理論知識的重要性，更沒有提及對學(xué)生理論知識方面的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

第二類立足于整個(gè)動畫專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)綜合型實(shí)用型人才。如：高博發(fā)表在湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)上的《淺析藝術(shù)類高校動畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與對策》（2011），強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)用型人才，研究促進(jìn)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和評價(jià)方式，并力圖找到切合實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)與評分制度指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程；蔣杰發(fā)表在文藝教研上的《美術(shù)院校背景下的動畫課程教學(xué)特色探索》，主張動畫教學(xué)應(yīng)該要有“大動畫”的概念，要放眼于整個(gè)動畫產(chǎn)業(yè)，針對行業(yè)對綜合型人才的需求狀況制定“大動畫人材”的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)術(shù)研究注重校企聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)的人才需求進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的動手能力。從中可以看出，雖然研究立足于整個(gè)動畫專業(yè)課程的設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型高端創(chuàng)意人才，但重心依然放在學(xué)生技法課程的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并未對動畫理論課程有足夠的重視。

第三類關(guān)注學(xué)生動畫理論學(xué)習(xí)能力的提高，并試圖找到合適的教學(xué)方法。如：蘭德發(fā)表在文教研究上的《培養(yǎng)自學(xué)能力提升學(xué)生動畫劇作藝術(shù)素養(yǎng)》（2013），文中指出高校教學(xué)中普遍存在學(xué)生自學(xué)能力下降，缺乏學(xué)習(xí)耐心、韌性的問題，要重視培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力與綜合素質(zhì)；楊冰發(fā)表在中國校外教育上的《談動畫片欣賞課中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的設(shè)計(jì)》（2008），作者以職校學(xué)生為研究對象，側(cè)重如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫。這類學(xué)術(shù)研究，雖然有關(guān)注學(xué)生動畫理論方面的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，但僅僅停留在對動畫本體感知的層面，并未深入研究動畫理論應(yīng)該怎樣系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)動畫理論知識的層次。

動畫專業(yè)雖然是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，做出動畫才是王道，但是怎么做出有創(chuàng)意的動畫，就不僅僅是技法的問題，學(xué)生理論素養(yǎng)亟待提高。當(dāng)然，中國動畫的理論建構(gòu)不夠完善導(dǎo)致動畫行業(yè)不看重動畫理論，致使動畫教育失衡，但這方面的因素并不在本論文內(nèi)探討，所以不在此分析。

二、提高學(xué)生動畫理論自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生動畫理論自主學(xué)習(xí)能力有以下幾個(gè)方面的良性影響。

首先，讓學(xué)生提高動畫理論自學(xué)能力，能有效提高課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，讓學(xué)生認(rèn)識到動畫理論知識學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)該與技法學(xué)習(xí)并重，兩者不可偏頗。更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)動畫理論的能力，這對其他理論課程和實(shí)操課程的學(xué)習(xí)大有裨益，對自身學(xué)習(xí)方向的定位也會更加清晰。

再者，讓學(xué)生認(rèn)識到動畫理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)動畫理論知識的能力，對今后學(xué)生自身更高層次的升造（讀研、讀博）打下理論基礎(chǔ)。

最后，提高學(xué)生動畫理論自主學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)出復(fù)合型高素質(zhì)人才，這些復(fù)合型高素質(zhì)人才的輸入會促進(jìn)公司企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，動畫公司和企業(yè)是直接受益者。

從目前動畫理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生重技法輕理論的現(xiàn)象普遍，這些現(xiàn)象亟待改變。《動畫影片分析》這門課程從名字看來很“輕松”， 首先可以避免讓學(xué)生對動畫理論知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生過大的壓力和排斥，在課程的講授過程中，教師將對國內(nèi)外經(jīng)典的動畫影片，從動畫劇作、動畫特性、人物造型特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)、影片創(chuàng)新等視角進(jìn)行科學(xué)理性的分析，探討這些優(yōu)秀之作的成功與缺憾，引導(dǎo)學(xué)生部分理解作品，但課堂的解讀是不全面的，或者說動畫影片本身具有的多義性可造成無限解讀，因而動畫分析并沒有真正的權(quán)威定論。教師在分析影片之后，可使學(xué)生能夠初步理解影片，讓學(xué)生對影片產(chǎn)生興趣，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生對動畫影片進(jìn)行自我解讀。例如可以提出一些問題留給學(xué)生獨(dú)立思考，在下節(jié)課展開討論。事先有教師做了分析示范，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，為支持自己觀點(diǎn)去尋找理論支撐，發(fā)現(xiàn)自己在動畫理論上的缺失并意識到理論體系的重要性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)理論知識的能力。通過對動畫影片的分析極大地提升了學(xué)生對動畫影片的欣賞能力，也為他們拓展了分析視野，更重要的是讓學(xué)生意識到理論素養(yǎng)的重要性，對動畫理論知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的動畫不僅是好看，還能好用。這樣對他們的動畫創(chuàng)作大有裨益。

動畫分析課程應(yīng)該要貫穿動畫各個(gè)專業(yè)方向的整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。課程雖然表面上看很簡單，就是老師在課堂上放映部分影片，或者是放映整部影片，然后根據(jù)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行解讀、分析。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，“動畫分析”課程所起到的作用，在未來的創(chuàng)作和理論研究中是十分重要的，其重要性更是無法用語言來表達(dá)的。

三、動畫理論學(xué)習(xí)過程中存在的問題

首先，目前多數(shù)國內(nèi)高校的動畫教學(xué)側(cè)重技法教學(xué)，并未對動畫理論教育有足夠的重視，更未對學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識方面進(jìn)行關(guān)注，或者在課程設(shè)置中有對理論課程的重視，但學(xué)生對課程不感興趣，收效甚微。如何讓學(xué)生對理論課程感興趣就成了首要問題。以《動畫影片分析》課程的教學(xué)為立足點(diǎn)，選擇這門學(xué)生從感官上容易接受的課程，盡可能在學(xué)習(xí)一開始減少學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的排斥心理。

其次，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為看動畫影片是件很容易的事情，但不知道如何解讀這些優(yōu)秀影片，又或者簡單的把分析影片等同于談體會寫感想，這樣對影片的分析只是停留在表面，僅僅是感性認(rèn)識。由于動畫影片的多意性和不確定性，每一部影片從理論上說是可以無限解讀，在分析影片的時(shí)候是做不到面面俱到的，這就需要在分析過程中有側(cè)重點(diǎn)，找到影片特點(diǎn)最為突出明顯的部分，進(jìn)行深入細(xì)致的分析。同時(shí)，分析的過程中需要理論知識作為支撐，例如動畫劇作基礎(chǔ)理論、敘事學(xué)等。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于“被動”的看影片，卻不能“主動”的解讀影片，往往只關(guān)注劇情的發(fā)展，畫面的絢麗，對影片的敘事結(jié)構(gòu)、敘事策略以及影片所體現(xiàn)的社會文化因素都知之甚少甚至完全忽視，有的學(xué)生由于缺乏動畫理論素養(yǎng)還會出現(xiàn)對影片的誤讀和曲解。這樣看電影是無法領(lǐng)會到動畫電影的神奇魅力，無法培養(yǎng)一種成熟的欣賞思路，更無法把他人的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，導(dǎo)致遺失了課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再者，在課堂上通過教師的分析，雖然解決了學(xué)生一部分的困惑，但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)一步的自主理論學(xué)習(xí)，這涉及到如何讓學(xué)生有參與感和探索的興趣。學(xué)生在課堂上往往側(cè)重于“看”和“隨堂聽課”，認(rèn)為聽懂老師所講的內(nèi)容即可，在課后不會去進(jìn)行深入思考和查閱資料。大學(xué)課堂的課時(shí)是非常有限的，老師講課主要起引導(dǎo)作用，所以課堂上如何安排討論和課后習(xí)題，如何建立激勵(lì)評價(jià)機(jī)制這就需要任課老師去更多的思考。

四、結(jié)語

動畫人才培養(yǎng)作為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要部分，需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，目前一味的強(qiáng)調(diào)技術(shù)忽視理論，讓動畫在行業(yè)發(fā)展中丟失了話語權(quán)，讓動畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生甚至動畫從業(yè)者對行業(yè)缺乏信心。社會因素姑且不提，對于高校對動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，本人根據(jù)自身《動畫影片分析》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些可行的意見。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動畫理論知識是非常有必要的，從《動畫影片分析》課程入手，研究學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，比如興趣點(diǎn)、容易出現(xiàn)的困難，目的在于提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)挫敗感和排斥情緒，使學(xué)生能夠投入到理論學(xué)習(xí)中去。并且通過布置任務(wù)和課堂討論的方式，讓學(xué)生有方向性和選擇性的進(jìn)行課外自主理論知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生體驗(yàn)到自己親身參與并獲得掌握知識的自信，激發(fā)起對理論知識學(xué)習(xí)的興趣。通過激發(fā)課堂上學(xué)生對動畫理論的學(xué)習(xí)興趣從而上升到自主理論學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)作規(guī)律歸納的方法，不是一味的死板教條，而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)思路，這對其他理論課程和實(shí)操課程的學(xué)習(xí)也會大有裨益。

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