社會在迅速發(fā)展，各民族文化逐漸融合，處于多文化傳播背景之下，教師職業(yè)壓力的產(chǎn)生根源及管理策略的研究也注入新元素，人本化管理這一融合東西方管理理念的觀點也被引入教師管理體系中。我國正處于社會變革時期，教育體制也隨之面臨重大的改革，處于體制改革中的教師面對的職業(yè)壓力也越來越大，尤其是高校體育教師所面對的問題更加突出，但目前我國在教師職業(yè)壓力領(lǐng)域的研究仍處于初級探索階段，未形成完整的研究體系，相關(guān)保障制度也較為缺失。因此，在多元文化傳播背景下，由饒淑園教授所著的《教師職業(yè)壓力與管理》一書針對體育教師所面臨的職業(yè)壓力及應(yīng)采取的疏導(dǎo)措施，是我們需要探討的新課題。

一、實例分析、點面結(jié)合真實呈現(xiàn)教師的職業(yè)壓力

《教師職業(yè)壓力與管理》一書從心理學(xué)、管理學(xué)等多種視角，針對體育教師職業(yè)壓力問題進行了闡述。此書在大量收集一線體育教師相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采取實證研究與理論分析結(jié)合的方法多維度探討了教師面臨的職業(yè)壓力，并對緩解措施進行了研究。既有大量一線體育教師調(diào)查的實例及數(shù)據(jù)，也具有一定的理論高度，吸收了社會管理、心理健康等領(lǐng)域的最新研究成果，具有一定的理論指導(dǎo)作用。全書分為三個部分：第一部分從理論角度針對體育教師所面對的職業(yè)壓力以及所涉及的管理問題進行了研究。與此同時，揭示了對體育教師造成心理壓力的影響因素。第二部分以珠三角區(qū)域的中小學(xué)及教師實例為基礎(chǔ)，采取實證分析的方式對教師承受的職業(yè)壓力進行了研究。第三部分則闡述了體育教師職業(yè)壓力的管理及策略問題，并從組織管理角度提出緩解教師職業(yè)壓力的措施。實例分析、點面結(jié)合真實呈現(xiàn)教師所承受的職業(yè)壓力，同時從國家、學(xué)校等層面，提出對職業(yè)壓力的管理及緩解疏導(dǎo)措施，有現(xiàn)實問題剖析，也有解決方案及創(chuàng)新點，因此該書在行業(yè)內(nèi)對同類課題研究書籍中占據(jù)領(lǐng)先地位。

二、多角度剖析高校體育教師職業(yè)壓力的來源

（一）源于社會方面的壓力

數(shù)千年來傳承的儒家思想，歷來“重文輕武”，這種傳統(tǒng)思想世代沿襲，對生活在現(xiàn)代的我們?nèi)匀挥绊懞艽?。雖然人們逐漸意識到體育運動有利于促進健康，但在一些高等學(xué)校中仍不能將“體”與“德、智”并重，雖然隨著社會的發(fā)展，認識在不斷提升，但仍然未將體育置于主流學(xué)科之內(nèi)，體育始終未得到足夠的重視。此種傾向自然挫傷了體育教師的積極性，從而對自己的職業(yè)產(chǎn)生懷疑和挫敗感，產(chǎn)生不了應(yīng)有的成就感，失去了前進的動力。

（二）源于職業(yè)方面適應(yīng)的壓力

1.高學(xué)歷要求帶來的壓力

多數(shù)體育教師的成長過程為：自幼年起時間、精力均用在體育項目訓(xùn)練方面，訓(xùn)練強度大，且頻繁地參加比賽，文化課難以保證充足的時間，因此體育教師文化功底欠缺，尤其是英語，多數(shù)體育教師在英語方面的學(xué)習(xí)處于劣勢，體育專業(yè)與英語專業(yè)的差異性導(dǎo)致體育教師在主攻體育專業(yè)時難以兼顧英語文化的學(xué)習(xí)，這就造成了其知識儲備的短板效應(yīng)，導(dǎo)致整體素質(zhì)難以進一步提高。在高校中，體育教師通常是本科學(xué)歷，很少有較高學(xué)歷，體育人才嚴重不足，此種學(xué)歷狀況很難滿足國家對體育教師的要求。教師隊伍這一現(xiàn)狀與國家教育的長遠發(fā)展要求相去甚遠。與此同時，校際間也存在著激烈的競爭，各高校欲求得長遠發(fā)展，也必然對教師學(xué)歷有較高要求。因此社會、學(xué)校均抱著較高期望值來對待體育教師，從而也促使教師自我期望值越來越高，而體育教師普遍存在文化功底差的現(xiàn)狀難以達到其期望值，因此導(dǎo)致體育教師加大了自身的職業(yè)壓力。

2.學(xué)術(shù)科研方面能力薄弱

體育教師在科研領(lǐng)域處于劣勢地位，極少數(shù)體育教師能夠在其研究領(lǐng)域有所突破，這主要是因為科研對教師的綜合素質(zhì)要求較高，但我國體育教師普遍體育專業(yè)突出，但其他領(lǐng)域相對較弱。另外，學(xué)校體育的關(guān)注重點在競技化，長期以來，教師的關(guān)注點基本上不觸及體育內(nèi)核，不關(guān)注體育科研，因此體育研究與其他學(xué)科相比，科研水準較為滯后，這也導(dǎo)致體育教師整體上的學(xué)術(shù)水平不高。

3.工作環(huán)境差，教師負擔(dān)重

體育教師長期在教學(xué)一線，環(huán)境艱苦，因此體育教師與其他教師相比更易疲憊。加之近年多數(shù)高校連年擴招，學(xué)生群體迅速擴大，導(dǎo)致高校體育教師的工作量成倍增加。某些高校在體育教學(xué)必備的基礎(chǔ)設(shè)施根本不能滿足擴招條件的狀況下盲目擴招，不僅很難達到教學(xué)目標，而且使體育教師工作量增大數(shù)倍，體育教師處于精疲力竭的狀態(tài)，不可能有充沛的精力進行教學(xué)研究，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，也促使學(xué)生以更加冷漠的態(tài)度對待體育課程。教師處于超負荷的教學(xué)狀態(tài)中，并且缺乏成就感，增加了職業(yè)壓力，制約了人才的培養(yǎng)。

4.較高評價機制給體育教師帶來的壓力

目前我國高校在項目申報基金、評定職稱甚至評選先進等方面均有一系列規(guī)定，在一系列評定中，教師應(yīng)具備的學(xué)歷層次均有嚴格要求，甚至是否具有科研成果，以及是否獲得獎項均予以強調(diào)，職稱結(jié)構(gòu)、獲獎情況以及在什么級別的刊物上發(fā)表論文、發(fā)表數(shù)量等均有嚴格規(guī)定，這些嚴格的指標脫離了體育學(xué)科所具有的特殊性，把體育學(xué)科同其他學(xué)科簡單地等同，給體育教師帶來較大的心理壓力；同時，評價體育教學(xué)的主要依據(jù)為學(xué)生對教師所進行的評價，學(xué)生則憑個人感覺，甚至出于其他動機，不能對教師進行客觀評價，導(dǎo)致對部分教師的評價失實，因此使其心理失衡。

（三）源于職業(yè)人際關(guān)系方面的壓力

教師除承受教學(xué)的壓力外，還會面對因人際關(guān)系而產(chǎn)生的壓力，如和上司之間的關(guān)系，加之某些行政管理者因不注重同教師的溝通，高校的保障體系不到位及管理體制的不完善，均給體育教師帶來負面情緒，導(dǎo)致教師產(chǎn)生心理壓力；學(xué)校的一系列對教師的任用、晉升等機制均使教師處于競爭壓力下；師生間是否能形成和諧的人際關(guān)系，也對教師的思想狀態(tài)產(chǎn)生很大影響，師生關(guān)系不和睦，也給教師造成心理壓力。

（四）體育教師施加給自己的壓力

1.因?qū)ψ陨砥谕颠^高而導(dǎo)致的壓力

在教育改革中，對高校教師應(yīng)具備的教學(xué)水平、方式提出了新要求，因此教師固有的思維模式需要創(chuàng)新，教師原有的知識結(jié)構(gòu)也需要更新，在新的教學(xué)理念引領(lǐng)下，教師必須迅速完成教學(xué)理念及方式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水準，教授知識的內(nèi)容及方式均需迅速更新、完善。但過高的期望值下，卻因為自身素質(zhì)與高標準相比，差距太大，因此產(chǎn)生了較大的心理壓力。與此同時，學(xué)校管理中不斷引入競爭機制，導(dǎo)致教師對自身的工作穩(wěn)定性產(chǎn)生擔(dān)憂，為避免被淘汰，就必須不斷地給自己制造壓力，不斷前進，由此導(dǎo)致過度的職業(yè)壓力。

2.傷病方面帶來的困擾

體育教師長年需要訓(xùn)練并從事體育競技，從而導(dǎo)致身體勞損，因此教學(xué)時做示范有心無力，大部分體育教師性格上爭強好勝，易導(dǎo)致其出現(xiàn)失落的心理狀況?！督處熉殬I(yè)壓力與管理》一書真實地反映了教師所承受的壓力狀況。

三、緩解高校體育教師職業(yè)壓力的措施

（一）針對體育教師建立獨立的評價機制

對體育教師的評價機制應(yīng)因地因?qū)I(yè)制宜，針對體育教師的特點制定評價機制，建立不同于文化課教師的獨立評價體系，對體育教師的評價標準要區(qū)別于文化課教師，理論程度適當降低要求。同時評價標準應(yīng)做到公正與客觀。針對體育教學(xué)所進行的評價，應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)、同事以及來自學(xué)生等處的信息加以綜合考慮，對教學(xué)過程中的態(tài)度、質(zhì)量等方面進行全面綜合評價，才能調(diào)動教師的主觀能動性。

（二）營造尊師重教的社會氛圍

從社會層面而言，尊師重教主要指國家采取制定政策的方式，將體育教師的社會地位予以提高，并且提升其經(jīng)濟待遇。同時利用媒體多做積極的、正面的報道，使大家了解體育教師的付出，以此改變社會的偏見。從學(xué)校層面而言，主要從物質(zhì)和精神層面創(chuàng)造良好環(huán)境，使體育教師可以全身心投入教學(xué)與科研。

（三）改善體育教師的工作條件

不論是社會還是學(xué)校，均應(yīng)最大程度地使辦學(xué)條件得以改善，健全教學(xué)體系，完善管理制度，增設(shè)體育設(shè)施，購置教學(xué)參考書、軟件等，完善信息技術(shù)設(shè)施，從精神上支持體育教師，從物質(zhì)上獎勵體育教師，健全激勵機制，給體育教師提供良好的機遇，調(diào)動體育教師的主觀能動性，推動體育教學(xué)和科研工作的開展。

本文是“高校體育教師職業(yè)倦怠與職業(yè)壓力關(guān)系研究”（北方民族大學(xué)校級科研項目2013XYS017）的階段性研究成果，研究過程中對我國高校教師壓力現(xiàn)狀、成因、解壓方式等方面進行多角度調(diào)查，結(jié)果表明在我國高校中，體育教師普遍承受著較大的職業(yè)壓力，此種狀況應(yīng)引起我們的高度重視。學(xué)校、社會均應(yīng)關(guān)注減輕體育教師的職業(yè)壓力問題，使廣大教師在良好的心態(tài)下奉獻才智，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才。《教師職業(yè)壓力與管理》一書對我國高校體育教師所面臨的職業(yè)壓力進行了探討，并提出了緩解措施，針對多元文化的傳播背景，對教師壓力根源及心理健康狀況的闡述中融入對古今中外文化等元素的運用，使此書形象、生動，敘述及分析的角度別具一格，構(gòu)成此書一大亮點。此書立足于體育教學(xué)實踐，對于緩解大學(xué)體育教師的職業(yè)壓力，從而推動體育教學(xué)，具有理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。

（劉波/北方民族大學(xué)體育學(xué)院副教授）