新媒體時代高職學(xué)生手機(jī)閱讀調(diào)查與對策

袁玖根　邢若南

摘 要：隨著4G網(wǎng)絡(luò)的推廣和智能手機(jī)功能的完善，閱讀行為越來越被數(shù)字化、移動化的手機(jī)閱讀所取代，手機(jī)閱讀已逐漸成為一種新興的閱讀形式受到高職大學(xué)生青睞。以地處南昌的兩所高職院校為調(diào)查對象，從閱讀目的、閱讀內(nèi)容、閱讀時間地點、閱讀滿意度幾方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職生手機(jī)閱讀中存在娛樂化傾向，缺乏深度閱讀、閱讀時間地點碎片化、手機(jī)閱讀依賴以及影響身體健康幾個問題，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決對策，旨在引導(dǎo)手機(jī)閱讀朝著健康的方向發(fā)展，更好滿足高職生的個性化、多元化需求。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職生；手機(jī)閱讀；調(diào)查

作者簡介：袁玖根（1978-），男，江西峽江人，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育；邢若南（1980-），女，江西南昌人，江西師范大學(xué)傳播學(xué)院講師，研究方向為新媒體。

基金項目：2014江西高校人文課題“新媒體視閾下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)活動的理論和實踐研究”（編號：JY1412），主持人：邢若南；江西師范大學(xué)2013年度青年成長基金項目“新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式現(xiàn)狀研究”，主持人：邢若南。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0019-04

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的發(fā)布開啟了職業(yè)教育發(fā)展的又一輪高潮，教育部副部長魯昕指出，要將國家普通高等院校1200所學(xué)校中的600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育[1]。大力發(fā)展職業(yè)教育將是高等教育改革的發(fā)展方向，職業(yè)教育從此走向快速發(fā)展道路。高職學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要掌握過硬的實用技能，還要有好的學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng)，這些能力并非與生俱來，而需要通過不斷地學(xué)習(xí)和閱讀逐漸積累，可見閱讀對高職生的重要性。中國新聞出版研究院2015年4月20日公布了第十二次全國國民閱讀調(diào)查報告，報告顯示近年來我國成人手機(jī)閱讀接觸率逐年提高，2014年首次超過50%，較2013年上升了9.9個百分點。同時，我國成人日均手機(jī)閱讀時長首次超過半小時[2]?？梢姡謾C(jī)閱讀在人們生活中越來越重要，且智能手機(jī)在高職生中已經(jīng)有相當(dāng)高的保有量，以高職生為調(diào)查對象，研究他們手機(jī)閱讀的現(xiàn)狀具有現(xiàn)實意義及代表性。

一、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查研究的目的和對象

本調(diào)查主要是為了了解高職大學(xué)生手機(jī)閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出應(yīng)對策略。問卷調(diào)查選取的對象是江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職生共300人。其中男生占53%，女生占47%；大一學(xué)生占28%，大二學(xué)生占40%，大三學(xué)生占32%。

（二）調(diào)查方法

1.編制問卷：本問卷分為二部分：第一部分為被調(diào)查者的基本信息，包括性別、年級；第二部分圍繞手機(jī)閱讀，從閱讀目的、閱讀內(nèi)容、閱讀時間地點、閱讀滿意度及對傳統(tǒng)閱讀的影響等幾個方面，分析高職生手機(jī)閱讀的基本情況。

2.實施調(diào)查：本次調(diào)查是針對兩所高職學(xué)校大一、大二、大三的學(xué)生，問卷的發(fā)放采取紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合的方式，兩所學(xué)校基本平均發(fā)放，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷共267份，問卷有效率為89%。

二、高職大學(xué)生手機(jī)閱讀現(xiàn)狀結(jié)果分析

（一）高職生手機(jī)閱讀目的

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出（見圖1），高職生手機(jī)閱讀的目的38.3%的學(xué)生選擇休閑、娛樂；29.1%的學(xué)生選擇打發(fā)無聊時間，我們發(fā)現(xiàn)近七成的學(xué)生把手機(jī)閱讀的目的與消遣娛樂掛鉤，通過手機(jī)既可以上網(wǎng)看電子書、看視頻、購物、聽音樂，又可以與朋友交流，了解別人的最新動態(tài)并及時分享自己的經(jīng)歷和心情，通過點贊或回復(fù)獲得他人的關(guān)注，這些都充分實現(xiàn)了手機(jī)閱讀消遣娛樂的目的。21.3%的學(xué)生選擇獲取知識、提升自己，說明在高職生中不乏有學(xué)習(xí)型需求，這需要給他們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境并開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵和擴(kuò)展這類閱讀目的的學(xué)生。11.2%的高職生選擇轉(zhuǎn)換心情，實現(xiàn)情緒上的排解、領(lǐng)悟和升華。高職生往往存在情意障礙，在學(xué)習(xí)和人際交往過程中容易碰到一些困惑，通過手機(jī)閱讀能實現(xiàn)學(xué)生間互動、交流，進(jìn)行心靈的溝通和契合，在情緒上可以獲得排解、領(lǐng)悟和升華，有利于高職大學(xué)生心理健康發(fā)展及情緒上的管理。

圖1 高職生手機(jī)閱讀目的

（二）高職生手機(jī)閱讀內(nèi)容

高職生手機(jī)閱讀目的的娛樂化傾向決定了閱讀內(nèi)容的淺顯化、圖片化、低俗化的走向。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出（見圖2），42.1%的高職生認(rèn)為閱讀內(nèi)容主要是新聞娛樂資訊，31.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是他們主要的閱讀內(nèi)容。新聞娛樂資訊充斥大量淺顯的信息，幅大量多的圖片，缺乏深度，難以實現(xiàn)知識的延展性；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容主要以言情、玄幻或都市為主題的消遣類故事，這些內(nèi)容屬于淺顯、低俗的速食文學(xué)，不能對高職生思想有太大給養(yǎng)。而能提升高職生專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)專業(yè)知識及經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)容卻少有人問津，選擇比例較前二項要低很多，分別是19.8%和6.6%。這就需要加強對高職生的閱讀管理，生產(chǎn)符合他們手機(jī)閱讀的教育資源，并對手機(jī)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo)和監(jiān)督。

圖2 高職生手機(jī)閱讀內(nèi)容

（三）高職生手機(jī)閱讀時間、地點

在回答“每天手機(jī)閱讀的時間”這道題中，8.3%的學(xué)生閱讀時間控制在半小時以下，手機(jī)閱讀半小時到一小時的學(xué)生有20.7%，一小時到兩小時的學(xué)生有29.6%，而超過兩小時的學(xué)生人有41.4%，近半數(shù)學(xué)生每天用于讀手機(jī)的時間超過2小時，在一天時間中除掉上課、睡覺等一些正常活動，2小時還是挺長的時間，如果學(xué)生用來消遣娛樂勢必會浪費寶貴時間，并且長時間用手機(jī)對身體健康也會造成危害。而在回答“手機(jī)閱讀發(fā)生的地點”這道多選題中，床上、食堂、路上、交通工具上這些選項都占很高的比例，這說明手機(jī)閱讀早已發(fā)生在高職生生活的各個場所，在充分占領(lǐng)他們碎片化時間的同時，也讓高職生對手機(jī)閱讀產(chǎn)生依賴，有些學(xué)生甚至表示離開手機(jī)他們就坐立不安，覺得少了點什么。值得一提的是閱讀地點中教室這一選項不乏有學(xué)生選擇，為了進(jìn)一步了解學(xué)生是在課后還是課堂的教室里進(jìn)行手機(jī)閱讀，我們還專門對課堂上閱讀手機(jī)的情況進(jìn)行了調(diào)查，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，41.2%的學(xué)生表示會在課堂上看手機(jī)，但不影響學(xué)習(xí)效果；31.6%的學(xué)生認(rèn)為不愿聽課才會在課堂上看手機(jī)；10.3%的學(xué)生表示幾乎不在課堂上閱讀手機(jī)；還有16.9%的學(xué)生承認(rèn)會在課堂上閱讀手機(jī)，且的確影響聽課效果。雖然只有16.9%的學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)效果會受到手機(jī)閱讀的影響，但實際上手機(jī)對課堂教學(xué)的影響是不容忽視的，由于學(xué)生對手機(jī)的依賴，上課不能安心聽講，容易破壞學(xué)習(xí)氣氛、增加老師管理課堂的難度，自然也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）高職生手機(jī)閱讀滿意度

首先使用五級量表來調(diào)查高職生對手機(jī)閱讀的總體意見，前三個選項“非常滿意”、“比較滿意”、“一般”所占比例為76.3%，而選“不太不滿意”和“ 很不滿意”的高職生只有23.7%，可見高職生對手機(jī)閱讀總體是正面的、滿意的。

關(guān)于手機(jī)閱讀優(yōu)勢，四個選項的比例都不低，可見幾個優(yōu)勢都頗受高職生認(rèn)可。83.3%的學(xué)生選擇了“充分利用碎片時間”，高職院校除了公共課、基礎(chǔ)課等理論課程外，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如案例分析、專業(yè)實訓(xùn)等）是其重要組成部分，這也決定了用于閱讀的時間很難有整塊集中的時間，智能手機(jī)的普及以及閱讀內(nèi)容的豐富很好地緩解了這個矛盾；“價格便宜”和“使用便捷”這兩個選項應(yīng)答比例次之，分別為72.6%和65.8%，高職生是一個低收入群體，購買紙質(zhì)書籍來閱讀對他們來說非常昂貴，而電子書籍的低廉價格更符合他們的消費要求。從獲取渠道上來說手機(jī)閱讀也更為便捷，很多學(xué)生想買好書，但不知道什么是適合他們的書，也不知道去哪里購買，手機(jī)閱讀就能解決這個問題，豐富且分類合理的電子書庫能提供給他們多樣的選擇和指導(dǎo)；59.8%的學(xué)生選擇了“提升閱讀體驗”，事實上手機(jī)不僅能提供文字的閱讀內(nèi)容，也可以提供視音頻的有聲書籍，滿足高職生個性化的需求，增加用戶粘性。

在“手機(jī)閱讀劣勢”這道多選題中，應(yīng)答比例從高到低依次為：“字小，傷眼睛”（86.3%）、“手指、手腕痛”（68.7%）、“輻射”（53.4%）、“不適合深度閱讀”（36.9%）。這說明手機(jī)閱讀雖然被高職生們充分認(rèn)可，但問題也仍然存在并困擾著他們，這就需要全社會充分關(guān)注并正面引導(dǎo)，將手機(jī)閱讀中的問題盡可能地規(guī)避。

三、高職生手機(jī)閱讀存在的問題

（一）手機(jī)閱讀娛樂化

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，近七成學(xué)生的手機(jī)閱讀目的都與消遣娛樂相關(guān)，閱讀本來是學(xué)生開闊視野、增長知識、陶冶性情的有效途徑，而這些以消遣娛樂為目的的閱讀，會導(dǎo)致武俠、言情、恐怖、魔幻小說等在大學(xué)生中大行其道，甚至消遣、低俗的閱讀內(nèi)容充斥其中，無法發(fā)揮閱讀的作用，反而白白浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，有益文化得不到有效傳承，甚至讓高職生受到不良信息的影響，行為受其左右，以致誤入歧途。同時在第12次中國國民閱讀調(diào)查報告中顯示，到2014年數(shù)字化閱讀比例首次超過傳統(tǒng)閱讀，而手機(jī)和微信閱讀的增長最顯著。這時“碎片化”成為閱讀的主流，勢必會造成高職生閱讀素養(yǎng)的倒退及與對傳統(tǒng)閱讀的疏遠(yuǎn)，給傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來致命打擊。

（二）手機(jī)閱讀時間、地點碎片化

大學(xué)是閱讀的黃金時期，高職生本應(yīng)靜下心來嚴(yán)肅閱讀和思考，但隨著高職生學(xué)習(xí)節(jié)奏越來越快，整體的時間被分割得越來越零碎，“在路上”的時間恰好能通過手機(jī)閱讀度過。由于手機(jī)本身具備容易攜帶的特點，決定了它是碎片化閱讀的載體，但手機(jī)上的內(nèi)容大多是“信息快餐”，閱讀的內(nèi)容是不成體系的資訊內(nèi)容，適合快速瀏覽式閱讀。且手機(jī)閱讀多在地鐵、飯桌或環(huán)境嘈雜的“垃圾時間”里進(jìn)行，再加上高職生本身自我約束能力較差，難以靜下心來讀長文章，往往進(jìn)行的是“碎片化”淺閱讀?！皽\閱讀”方式大量擠占“深閱讀”時間，在閱讀中使高職生無法形成深度的、批判性的、理性化的、系統(tǒng)的知識體系，忽視了閱讀的細(xì)致入微的情感品味和深刻思想的領(lǐng)悟。

（三）手機(jī)閱讀依賴

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，手機(jī)閱讀發(fā)生在高職生學(xué)習(xí)生活的大部分場合中，如睡前、吃飯時、課堂中、路上等，在幫他們度過各種碎片化時間的同時也讓他們對手機(jī)閱讀產(chǎn)生了依賴。外出不帶手機(jī)就渾身不自在；課堂上及實訓(xùn)學(xué)習(xí)時也往往忍不住看手機(jī)，影響聽課效果。這種對手機(jī)的依賴讓高職生很多事情不通過正常的方式交流，如有些事情可以當(dāng)面說卻要通過短信或微信的形式，能見面聊的事情要打電話來說明，實際降低了他們的社交能力。

（四）影響身體健康

高職生進(jìn)行過多的手機(jī)閱讀不僅給學(xué)習(xí)、生活帶來困擾，同時對身體健康也會產(chǎn)生危害，在問卷中調(diào)查手機(jī)閱讀劣勢這道多選題時，排在前三位的都是使用手機(jī)對健康產(chǎn)生的影響：“字小，傷眼睛”（86.3%）、“手指、手腕痛”（68.7%）、“輻射”（53.4%）。說明高職生已意識到過度手機(jī)閱讀對健康的危害，如長時間將眼睛注意力集中在小屏幕上，是比電腦屏幕更容易導(dǎo)致眼睛疲勞，且手機(jī)的液晶屏幕更傾向于發(fā)射藍(lán)紫色光線，眼睛過度暴露在這種光線下容易導(dǎo)致失明。操作手機(jī)時大拇指常需要彎曲，這種習(xí)慣性、反復(fù)的動作會導(dǎo)致手指、手腕受損傷甚至患上腱鞘炎，這是一種累積性傷病，輕則指關(guān)節(jié)酸痛，重則關(guān)節(jié)僵硬不能屈伸。同時手機(jī)閱讀時對人體會有輻射，長期暴露在電磁波下，會患上電磁波敏感癥，導(dǎo)致疲勞、頭暈、失眠等癥狀。

四、引導(dǎo)高職大學(xué)生手機(jī)閱讀的對策

（一）提供適合高職生手機(jī)閱讀的優(yōu)質(zhì)職教資源

娛樂化傾向是手機(jī)閱讀的一大問題，閱讀內(nèi)容多以消遣、娛樂、低俗為主，優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容無論是從數(shù)量上還是類別上與傳統(tǒng)閱讀材料都有很大的差距。因此，高職院校要加強與企業(yè)的通力合作，以內(nèi)容資源開發(fā)為核心，開發(fā)與時俱進(jìn)、符合生產(chǎn)實踐的優(yōu)質(zhì)資源。運營上，建立互動機(jī)制，根據(jù)職業(yè)教育特點智能推送，并將高職生的反饋提交給出版單位。發(fā)行上，依托高職生用戶群體，建立不同專業(yè)特點的資源模塊，提供給學(xué)生可供深度學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。同時高職生發(fā)現(xiàn)好的電子資源也可以通過朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)推薦，將更多經(jīng)典閱讀或?qū)嵱脤I(yè)資源分享擴(kuò)散，為新媒體注入有價值的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣

“深度閱讀”是相對“淺閱讀”而言的，是以提升學(xué)識修養(yǎng)和理論思維、工作能力為目的的深層次閱讀形式[3]。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和手機(jī)的普及，手機(jī)閱讀越來越成為主流，人們利用“碎片化”時間讀書看報，“淺閱讀”方式就開始流行。它會導(dǎo)致思維碎片化，獨立思考的能力不足，以及難以形成良好的人文素養(yǎng)等一系列問題。因此，要培養(yǎng)高職生深度閱讀的習(xí)慣，應(yīng)該從幾個層面共同努力：學(xué)校層面應(yīng)把對經(jīng)典的學(xué)習(xí)以課程的形式導(dǎo)入培養(yǎng)方案，像經(jīng)典歷史著作或原著選讀的課程納入通識教育模塊，要求學(xué)生在這個模塊中修滿指定學(xué)分，以強制手段讓學(xué)生選讀，通過課程的方式由老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的美與魅力，逐步養(yǎng)成深度閱讀習(xí)慣。學(xué)院層面可以在新生入學(xué)教育的時候就對學(xué)生強調(diào)讀書的重要性，列出每學(xué)期必讀書單，培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“深呼吸式”的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生一入校就培養(yǎng)起“讀史讀經(jīng)典”的意識，力求實現(xiàn)高職生智力與人格雙重發(fā)展的目標(biāo)。高職生個人層面，要有意識地提升自己的閱讀水平，閱讀的內(nèi)容不能只停留在課本范疇，要讓學(xué)生學(xué)會在海量的書籍當(dāng)中學(xué)會尋找到適合自己的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在碎片化、快餐化、功利化的“淺閱讀”漸成趨勢的時候不至于思維碎片化，還能形成良好的人文素養(yǎng)，平衡好淺閱讀與深閱讀的關(guān)系。

（三）減少高職生手機(jī)閱讀依賴

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職生已經(jīng)對手機(jī)閱讀產(chǎn)生了依賴，要糾正這個問題，學(xué)校、家長及社會要共同努力。學(xué)校方面應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范手機(jī)使用及管理，如禁止在課堂或圖書館使用手機(jī)；同時還應(yīng)舉辦相關(guān)講座、報告、座談，讓高職生了解手機(jī)依賴的危害；也可以舉行一些專業(yè)相關(guān)的活動，如邀請在企業(yè)里有成功經(jīng)歷的畢業(yè)生代表，向高職生們介紹他們當(dāng)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，把時間、精力投入到積極的學(xué)習(xí)和生活中，從而減少對手機(jī)的接觸。家長方面應(yīng)該為孩子樹立一個正確的消費觀，讓他們了解家長的錢來之不易，不要在學(xué)校與同學(xué)攀比，根據(jù)需要進(jìn)行合理消費，這在一定程度上也能緩解大學(xué)生的手機(jī)閱讀依賴。社會層面應(yīng)加強手機(jī)軟件研發(fā)，如手機(jī)具備提醒的功能讓高職生定時遠(yuǎn)離手機(jī)或在其他渠道提供類似的信息，盡量減少手機(jī)閱讀依賴。

（四）提高高職生手機(jī)閱讀自律

高職院校的學(xué)生大多數(shù)希望考入本科院校深造，但由于高考失利進(jìn)入職業(yè)院校，學(xué)習(xí)的倦怠感明顯，自我約束能力也相對較差，當(dāng)碰到了手機(jī)這種功能強大、娛樂性強的產(chǎn)品，學(xué)生就容易迷失方向，這就急需加強高職生自律。從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，有近9成的學(xué)生會在課堂上使用手機(jī)，雖然部分學(xué)生認(rèn)為不影響他們聽課的效率，但這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重危及到課堂教學(xué)秩序，影響了學(xué)習(xí)效果，同時過度使用手機(jī)對健康也會帶來危害。要解決這些問題學(xué)生層面首先要加強自律意識，多學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，提高自己的自制能力，認(rèn)清并抵制過度使用手機(jī)帶來的負(fù)面影響，為今后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。從學(xué)校層面來說，要宣揚好的價值取向，及時把握正確的輿論導(dǎo)向，在出現(xiàn)不健康信息時要及時予以糾正，指引高職生形成正確的閱讀習(xí)慣，比如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)來推薦相應(yīng)的手機(jī)讀物，幫助他們在知識的海洋中找到自己的精神食糧。相關(guān)部門也要盡早制定和完善手機(jī)閱讀管理的法規(guī)，規(guī)范手機(jī)閱讀秩序引導(dǎo)手機(jī)閱讀方向[4]。同時社會層面也應(yīng)該加強手機(jī)研發(fā)，生產(chǎn)出輻射低、頻閃小、造型合理的手機(jī)，以盡量降低手機(jī)閱讀對高職生身體造成的危害。

新媒體的快速發(fā)展影響著生活、思維、工作各個領(lǐng)域，作為新媒體環(huán)境下成長起來的高職大學(xué)生，數(shù)字化、移動化的手機(jī)閱讀已逐漸成為他們的閱讀習(xí)慣。隨著智能手機(jī)的普及，高職生手機(jī)閱讀的人數(shù)還會進(jìn)一步增加，這就要求移動運營商、內(nèi)容提供商以及學(xué)校共同協(xié)作，讓手機(jī)閱讀朝著健康方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等教育變革時代600所本科學(xué)校如何轉(zhuǎn)型職業(yè)教育？[EB/OL].（2014-05-10）[2015-12-3].http：//learning.sohu.com/20140510/n399384949.shtml.

[2]第十二次全國國民閱讀調(diào)查報告[EB/OL].（2015-04-22）[2015-12-3].http：//www.cssn.cn/zt/zt_xkzt/zt_wxzt/2015sjdsr/sjdsrzqmyd/201504/t20150422_1596633.shtml.

[3]深度閱讀[EB/OL].[2015-12-3].http：//baike.sogou.com/v65178790.htm.

[4]梅華.高校圖書館如何利用手機(jī)短信服務(wù)開展圖書閱讀推介[J].河北科技圖苑，2011（3）：66-68.

責(zé)任編輯 肖稱萍