國(guó)際化校企共同體：混合所有制辦學(xué)實(shí)踐新模式

吳益群　楊澤宇

摘 要：高等職業(yè)院?；旌纤兄聘母镆研纬梢慌咐?，其中南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院吸引外資與新加坡企業(yè)共建的“中新國(guó)際海事培訓(xùn)中心”案例頗具特色，這是一個(gè)“小混合”層面上的混合所有制“國(guó)際化校企共同體”模式，研究該案例，有助于高等職業(yè)教育混合所有制改革的推進(jìn)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合所有制；國(guó)際化校企共同體；高職教育；實(shí)踐探索

作者簡(jiǎn)介：吳益群（1968-），女，江蘇南通人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理；楊澤宇（1955-），男，江蘇南通人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校混合所有制辦學(xué)路徑探索與研究”（編號(hào)：2015SJB645），主持人：吳益群。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）08-0052-04

2014年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校”后，在高等職業(yè)教育學(xué)界引起了較為強(qiáng)烈的反響。2014年、2015年全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議連續(xù)兩年把混合所有制辦學(xué)作為其年會(huì)的重要議題之一，并收集了全國(guó)高等職業(yè)院?；旌纤兄聘母锇咐?jì)20多個(gè)，情況各異，各具特點(diǎn)，其中大多是近年來因?qū)W校自身內(nèi)部發(fā)展的需要而自主實(shí)行混合所有制辦學(xué)的情況。民辦教育在我國(guó)已發(fā)展多年，而混合所有制辦學(xué)則是超越單純的民營(yíng)資本，鼓勵(lì)各類社會(huì)資本參與到辦學(xué)中來的混合辦學(xué)形式。有關(guān)專家把高職教育領(lǐng)域的混合所有制辦學(xué)分為“大混合”和“小混合”兩個(gè)層次?！按蠡旌稀敝竾?guó)有資本與社會(huì)資本共同出資舉辦高職院校，在院校法人層面實(shí)現(xiàn)混合；“小混合”則指學(xué)校內(nèi)部二級(jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)層面或具體項(xiàng)目層面的混合，混合體最終要以法人資格出現(xiàn)[1]。從20多個(gè)案例現(xiàn)有的做法觀察，“小混合”者居多，約占據(jù)60%-70%的比例，其中南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的混合所有制改革探索亦屬此類，因混合了境外資本，則彰顯了鮮明的特色。

南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南通航院”）是一所圍繞水上交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)、辦學(xué)特色鮮明的國(guó)家級(jí)骨干高職院校。2011年11月，它與新加坡海員聯(lián)合會(huì)以及森海海事服務(wù)（新加坡）有限公司一起，三方共同出資成立了中新（南通）國(guó)際海事培訓(xùn)中心有限公司（以下簡(jiǎn)稱“中新國(guó)際”），股份制合作，工商注冊(cè)，企業(yè)性質(zhì)，境外資金入注，中外合資辦學(xué)，提供以英文為主要教學(xué)語言的各類中高端海事培訓(xùn)課程，從此在混合所有制辦學(xué)領(lǐng)域探索實(shí)踐，先行先試，以作鏡鑒。

一、混合所有制辦學(xué)的初衷和目的

校企合作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段，這一點(diǎn)已經(jīng)獲得政府、學(xué)校、行業(yè)的共識(shí)，并日益受到社會(huì)各界的重視。然近年來，盡管政府有關(guān)部門也出臺(tái)了一些導(dǎo)向性的鼓勵(lì)政策，但實(shí)踐中總是呈現(xiàn)出“學(xué)校積極，企業(yè)冷淡”的尷尬局面；盡管學(xué)校也開展了建立實(shí)習(xí)基地、建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)施訂單式培養(yǎng)、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作等形式多樣的校企互動(dòng)，但也總是轟轟烈烈的簽約、揭牌等儀式搞得多，實(shí)實(shí)在在的合作成果出得少，校企雙方合作關(guān)系顯得較為松散，合作的有效機(jī)制模式也沒有真正形成?？梢哉f由“學(xué)校和教育部門推進(jìn)的合作成效甚微，多數(shù)是短期的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次合作”[2]。分析企業(yè)參與熱情不高的原因，主要在于企業(yè)利益驅(qū)動(dòng)力不足：一方面，高等職業(yè)院?，F(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研科技服務(wù)能力、人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等都差強(qiáng)人意，不能有效地解決企業(yè)研發(fā)的實(shí)際困難并很好地滿足企業(yè)用人的實(shí)際需求；另一方面企業(yè)以營(yíng)利為目的，在校企合作中獲得的實(shí)際利益也并不充分，在唯一能體現(xiàn)企業(yè)人力資源庫(kù)存優(yōu)勢(shì)的訂單培養(yǎng)合作項(xiàng)目上，企業(yè)也要承擔(dān)培養(yǎng)周期長(zhǎng)、實(shí)習(xí)期安全、學(xué)生違約等風(fēng)險(xiǎn)。因此，如何有效調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，是擺在高等職業(yè)院校面前的重要課題。

將松散關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密關(guān)系的關(guān)鍵在于“利益捆綁”，而“資產(chǎn)”則是“利益捆綁”最好的紐帶。如果在辦學(xué)投資領(lǐng)域放開準(zhǔn)入限制，鼓勵(lì)企業(yè)通過投資的方式參與公辦高職院校辦學(xué)，實(shí)行資產(chǎn)混合所有，則可以打破高等職業(yè)教育的行政壟斷，通過市場(chǎng)對(duì)高職教育的介入來向社會(huì)提供相應(yīng)的教育服務(wù)，同時(shí)也能給予企業(yè)合理的營(yíng)利空間，從而達(dá)到校企雙方共贏局面?！爸行聡?guó)際”就是在這樣的理念促動(dòng)下誕生的，它的三方投資資本所體現(xiàn)的特點(diǎn)，不僅僅是公共資源與私人資源的混合，同時(shí)也是公有產(chǎn)權(quán)與國(guó)外資本的混合。“中新國(guó)際”采用股份制，投資三方資源共享并風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，使校企融為一體，形成獨(dú)立法人，從根本上破解校企不能深度融合的怪現(xiàn)象，促進(jìn)高職院校投資體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革，更彰顯了高職教育的國(guó)際化特征。

在這一合資過程中，校企將各取所需，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利益共贏。企業(yè)以少量的資金投入獲得學(xué)校豐富的教學(xué)資源使用機(jī)會(huì)，省去了自身人力資源崗前、崗后培訓(xùn)的設(shè)施、場(chǎng)地等成本，獲得了永不枯竭的人力資源蓄水池。學(xué)校則希望通過合資，借助企業(yè)的海外行業(yè)背景獲得更多境外用人單位的訂單，在促進(jìn)高職學(xué)生海外就業(yè)的同時(shí)，提高學(xué)校國(guó)際化高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力和水平。此外，學(xué)校還希望借助企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和管理制度，增強(qiáng)自身在教育培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、國(guó)際化校企共同體模式的實(shí)踐探索

南通航院外事辦喬峰老師在2012年度中國(guó)國(guó)際交流協(xié)會(huì)高職國(guó)際化專項(xiàng)課題《基于“校企共同體”的國(guó)際化辦學(xué)模式研究》中，把“中新國(guó)際”稱為“國(guó)際化校企共同體”?！皣?guó)際化校企共同體”是根據(jù)職業(yè)教育與國(guó)際化接軌的發(fā)展趨勢(shì)，由境外企業(yè)與高校之間合作成立聯(lián)合創(chuàng)新的實(shí)體。它引進(jìn)和利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)出國(guó)外勞務(wù)市場(chǎng)所需要的人才，同時(shí)利用國(guó)外企業(yè)及行業(yè)的技術(shù)、資源及信息等方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)的過程國(guó)際化[3]。鑒于“國(guó)際化校企共同體”為不同國(guó)籍、不同理念、不同體制下資本融合的結(jié)晶，則有理由把它的運(yùn)行歸類于混合所有制辦學(xué)實(shí)踐新的探索形式。

（一）股份制辦學(xué)，企業(yè)化管理，實(shí)行三權(quán)分立

“中新國(guó)際”由三方投資，注冊(cè)資本225萬（人民幣），后續(xù)追加投資150萬。占股比例及責(zé)任分配為：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院占股34%，提供優(yōu)質(zhì)師資和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；新加坡海員聯(lián)合會(huì)占股33%，提供國(guó)際化資源、行業(yè)政策信息和科技發(fā)展前沿資訊等；森海海事服務(wù)（新加坡）有限公司占股33%，提供國(guó)際化的人才培養(yǎng)理念與先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。三方投資比例均衡，并不存在控股一說。由此可見，合作三方利益主體地位平等，為求共同發(fā)展，必須相互協(xié)商、相互制約、相互促進(jìn)。

“中新國(guó)際”的權(quán)力機(jī)構(gòu)為股東大會(huì)，成立董事會(huì)。董事長(zhǎng)由南通航院出任，以尊重“中新國(guó)際”住址所在地的地主之道（南通航院給“中新國(guó)際”出租辦公和教學(xué)場(chǎng)所），也是為了更好地依托南通航院的教育與教學(xué)資源。董事會(huì)每年度召開2次會(huì)議，對(duì)“中新國(guó)際”的重大事項(xiàng)進(jìn)行討論與決策?！爸行聡?guó)際”的日常運(yùn)營(yíng)實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，總經(jīng)理組閣管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)培訓(xùn)部、市場(chǎng)部、行政部、財(cái)務(wù)部等部門作為執(zhí)行層。此外設(shè)監(jiān)事會(huì)，由南通航院紀(jì)委代管，形成清晰的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)三權(quán)分立的現(xiàn)代股份制企業(yè)治理結(jié)構(gòu)。其內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)按照資本效能最大優(yōu)化的狀態(tài)設(shè)置，在現(xiàn)有的資源配置下，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)和人員，提高成本效益。

（二）制定目標(biāo)，確立使命，努力塑造國(guó)際品牌形象

“中新國(guó)際”的定位與目標(biāo)：在為國(guó)內(nèi)外海運(yùn)公司提供基于國(guó)際海事組織規(guī)定的義務(wù)及非義務(wù)課程的最優(yōu)質(zhì)的海事教育與培訓(xùn)方面成為最好的海事培訓(xùn)中心之一，成為國(guó)際海事培訓(xùn)的精英機(jī)構(gòu)?！爸行聡?guó)際”的使命：通過持續(xù)不斷的創(chuàng)新來完善教學(xué)方法和手段，提供高質(zhì)量的強(qiáng)制類和非強(qiáng)制類海事培訓(xùn)課程，通過成本效益和高質(zhì)量的培訓(xùn)，為每一名受訓(xùn)學(xué)員增加價(jià)值和知識(shí)。

在市場(chǎng)推廣上，“中新國(guó)際”借助投資方之一的新加坡海員聯(lián)合會(huì)在東南亞一帶的行業(yè)影響，積極贏得香港、菲律賓等地海員工會(huì)的支持，廣泛結(jié)交國(guó)內(nèi)外海運(yùn)業(yè)企業(yè)單位，與美國(guó)海鷹公司、馬士基航運(yùn)公司、麗星郵輪集團(tuán)公司等30多家具有世界影響力的國(guó)外船東建立了培訓(xùn)合作關(guān)系；在師資建設(shè)上，“中新國(guó)際”積極引進(jìn)具有船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)背景的外籍海事培訓(xùn)優(yōu)秀師資，提高雙師素質(zhì)，建設(shè)具有國(guó)際視野和國(guó)際教學(xué)手段的師資團(tuán)隊(duì)；在課程開發(fā)上，“中新國(guó)際”借鑒和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)行全堂英文授課，在教學(xué)層面上與教育發(fā)達(dá)國(guó)家接軌；在人才培養(yǎng)上，“中新國(guó)際”幫助學(xué)校獲得國(guó)際資源和信息，為學(xué)校與新加坡、馬來西亞等地的同類海事學(xué)校搭建橋梁促成師生訪學(xué)，為學(xué)校學(xué)生免費(fèi)培訓(xùn)企業(yè)文化及理念和國(guó)際船員的素質(zhì)規(guī)范，以拓寬學(xué)校人才培養(yǎng)的國(guó)際視野，提高學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量；在航海人才就業(yè)上，通過與國(guó)際船東的交往，促成南通航院畢業(yè)生境外就業(yè)每年達(dá)300多人次，使南通航院蜚聲海外。

三、國(guó)際化校企共同體模式的實(shí)踐成效

一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)機(jī)和目的，促成了南通航院混合所有制辦學(xué)的重要實(shí)踐，產(chǎn)生了意想不到的收獲。

（一）成功開辟了校企合作新模式，有利于體制機(jī)制創(chuàng)新

“中新國(guó)際”充分發(fā)揮了校企共管機(jī)制：共建共享實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、共建專業(yè)和課程、共享校企人才資源庫(kù)、共擔(dān)建設(shè)過程中的各項(xiàng)損益。這不僅是把投資企業(yè)引入學(xué)校，也把新誕生的共同體安置于學(xué)校，從而使企業(yè)文化、校園文化、東西方文化交融于一身，把公益事業(yè)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)合二為一，開辟了校企合作的新模式。國(guó)際化校企共同體的實(shí)踐不僅僅是公辦高職院校實(shí)現(xiàn)校企深度合作的舉措，更是進(jìn)一步深化高職辦學(xué)體制機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)的新嘗試?！爸行聡?guó)際”本著致力于為航運(yùn)業(yè)提供高質(zhì)量教育和培訓(xùn)課程的質(zhì)量方針，遵循“客戶至上”原則，既與學(xué)校原有的海事教育培訓(xùn)項(xiàng)目錯(cuò)位發(fā)展，又填補(bǔ)了學(xué)校傳統(tǒng)海事教育培訓(xùn)內(nèi)容的空缺，提高了公辦學(xué)校的市場(chǎng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

（二）有效利用了各種資源，獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙豐收

“中新國(guó)際”積極爭(zhēng)取中國(guó)國(guó)家海事機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)及工商機(jī)構(gòu)的政策扶持，有效利用學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)的各種資源，結(jié)合了學(xué)校教學(xué)管理人才和跨國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)人才兩種人力資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了東西方文化兩種理念與思維的深度交融，互補(bǔ)了事業(yè)管理與企業(yè)管理的兩種管理思想和方法，使企業(yè)運(yùn)營(yíng)與教學(xué)實(shí)踐更加協(xié)調(diào)和充滿活力，在人員配置、課程開發(fā)、市場(chǎng)開拓、教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、質(zhì)量體系實(shí)施等各方面都取得了良好的效果。

經(jīng)過四年的運(yùn)營(yíng)，目前“中新國(guó)際”固定資產(chǎn)已近乎投資資本總額，利潤(rùn)30多萬元，中外簽約專職培訓(xùn)師和管理人員10人，中外兼職培訓(xùn)師師資庫(kù)45人。而南通航院僅獲得的公司房租、教學(xué)設(shè)施租金、學(xué)員住宿等間接收入已累計(jì)達(dá)到150多萬元，已超出自身投資額的20%；學(xué)校在獲得投資收益的同時(shí)，還獲得了國(guó)際先進(jìn)理念和國(guó)際影響力等隱性價(jià)值和無形資產(chǎn)收益，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。外方投資人森海海事服務(wù)（新加坡）有限公司在目前航運(yùn)業(yè)并不景氣的情況下，借助“中新國(guó)際”的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)之翼，不僅業(yè)績(jī)沒有下滑，而且還擴(kuò)大了公司規(guī)模。從中我們可以看到，國(guó)際化校企共同體模式的實(shí)踐初見成效，資本混合的各利益主體實(shí)現(xiàn)了包容式發(fā)展、共享式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

四、混合所有制辦學(xué)實(shí)踐面臨的困境

國(guó)際化校企共同體雖然已生根發(fā)芽，但能否茁壯成長(zhǎng)，關(guān)鍵要看它的運(yùn)行機(jī)制能否得到保障。在當(dāng)前體制下，混合制改革主要面臨以下三方面的困境：

（一）身份認(rèn)可與理念沖突問題

首先，“中新國(guó)際”的誕生雖然得到了教育主管部門和行業(yè)主管部門的看好，但不易得到政府及社會(huì)各界對(duì)其法定身份的認(rèn)同，在我國(guó)行政體制條塊管理界限分明的狀態(tài)下，其在資質(zhì)申請(qǐng)或?qū)で笳咧С址矫妫缤惶叩钠で?，難以得到名正言順的認(rèn)可，以致較多情況下是在各種夾縫中求生存。

其次，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的營(yíng)利性與教育辦學(xué)的公益性之間的矛盾需要協(xié)調(diào)。賺取利潤(rùn)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的巨大驅(qū)動(dòng)力，也是造成民營(yíng)資本與公有資本在辦學(xué)思路上相左的根本原因。高職院校的功能不僅僅是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，而且還要培養(yǎng)一個(gè)合格的社會(huì)人，即承擔(dān)著社會(huì)功能，而這方面恰恰正是企業(yè)思想的薄弱點(diǎn)。此外，中外思維方式和價(jià)值觀念存在差異，使得管理中的沖突難以避免，這些都需要相互協(xié)調(diào)和包容。

（二）管理系統(tǒng)運(yùn)作問題

首先，公辦高職院校的管理體制不能完全滿足“國(guó)際化校企共同體”運(yùn)行的需要，新型校企合作辦學(xué)模式的有效運(yùn)行需要學(xué)校不斷創(chuàng)新管理體制。例如：不同治理結(jié)構(gòu)下師資借用的酬勞差距怎樣彌補(bǔ)；職業(yè)資格適任證書培訓(xùn)的應(yīng)試教育與企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求之間的矛盾如何解決；對(duì)教師下企業(yè)鍛煉的效果如何考核，這些都需要學(xué)校通過創(chuàng)新管理體制機(jī)制來解決。

其次，在混合所有制“國(guó)際化校企合作共同體”的建設(shè)中，公辦高職院校負(fù)擔(dān)較重。雖然“國(guó)際化校企共同體”財(cái)務(wù)獨(dú)立核算、教學(xué)獨(dú)立管理，如同公辦高職院校的“特區(qū)”，但“國(guó)際化校企共同體”的發(fā)展無法脫離學(xué)校，終將依托著學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校是投資者，也是組織者，還是策劃者，遇到問題和困難時(shí)，更是主要的解決者、協(xié)調(diào)者[4]。因“共同體”設(shè)在校園，學(xué)校又是場(chǎng)所提供者和各種安全的保障者以及涉外活動(dòng)的責(zé)任者。過重的負(fù)擔(dān)使學(xué)校對(duì)共同體的快速發(fā)展需求應(yīng)接不暇，有時(shí)則會(huì)表現(xiàn)出心有余而力不足的無奈。如此一來，諸如配合不夠默契、資源利用不夠高效、教育管理不夠規(guī)范等問題也容易滋生。

（三）政策法律保障問題

首先，混合所有制缺乏法律、政策的支持和保障。雖然國(guó)家原先有《職業(yè)教育法》、《中外合作辦學(xué)條例》等法律法規(guī)，但對(duì)于混合所有制辦學(xué)，各級(jí)政府并未制訂相應(yīng)的具體實(shí)施條例來規(guī)范、指導(dǎo)高職教育的混合制校企合作，也沒有從法律層面上建立推動(dòng)混合制校企合作的有效保障機(jī)制，混合所有制下的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的保障和監(jiān)督，特別是民營(yíng)資本的利益難以得到有效保障。其次，宏觀調(diào)控不力。各級(jí)政府職能部門對(duì)混合所有制的宏觀調(diào)控（包括組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督方面）力度有待加強(qiáng)。目前，尚未建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推進(jìn)混合制辦學(xué)，混合體的諸多項(xiàng)目難以獲得行業(yè)主管機(jī)關(guān)及教育主管部門的充分協(xié)調(diào)，混合制“校企合作共同體”的建設(shè)和發(fā)展仍舉步維艱。

在相關(guān)法律依據(jù)和實(shí)施細(xì)則尚未明確、教育主管部門的具體指導(dǎo)意見或頂層設(shè)計(jì)方案尚未出臺(tái)之前，混合所有制職業(yè)教育改革無法做到自上而下地貫徹落實(shí)，只能在對(duì)已有混合案例反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，自下而上地試點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)相關(guān)新政出臺(tái)，應(yīng)借鑒《國(guó)務(wù)院關(guān)于國(guó)有企業(yè)發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)的意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕54號(hào)）：“不搞拉郎配，不搞全覆蓋，不設(shè)時(shí)間表，成熟一個(gè)推進(jìn)一個(gè)，確保改革規(guī)范有序進(jìn)行。尊重基層創(chuàng)新實(shí)踐，形成一批可復(fù)制、可推廣的成功做法?！盵5]作為公辦高職院校來說，某一專業(yè)的混合所有制校企共同體建設(shè)成功，也可推廣到其他專業(yè)領(lǐng)域，唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健改革、擴(kuò)大成效。

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責(zé)任編輯 王國(guó)光