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      低年級識字教學淺談

      2016-05-14 19:40:31楊志琴
      學子·教育新理念 2016年8期
      關鍵詞:翠鳥生字火車

      楊志琴

      《語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是低年級教學的重點。課堂教學中,我運用多種方法手段,全面培養(yǎng)小學生的識字能力。

      一、在游戲中識字

      低年級的學生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味識字,是無法很好地吸引學生的注意力的,識字效果也會降低。因此,在識字過程中使用學生最喜歡的游戲,對于吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學生的識記很有幫助。

      “開火車”的游戲法是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍檢查學生的識字效果,對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。通常,在識字一開始,我會運用“開火車”的形式,了解一下學生對這些聲字的熟悉程度,這樣教學時就可以側重地進行教學,可以提高學習效果。在鞏固環(huán)節(jié),我也會使用“開火車”的方法,對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了“改良”,一開始,我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開?”“火車火車往這兒開!”而且形式也多樣,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法,給識字過程帶來了調(diào)劑,對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。

      “歡樂對對碰”的游戲法。這個游戲,主要是激發(fā)學生的多向思維能力,提高學生靈活識字的能力。例如:在識字教學中,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲,在這個過程中,把部件和漢字組成新的漢字,同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰,我來碰一碰,‘亻和‘火碰一碰,伙伙伙?!睂W生也還可以自己進行拓展,比如“歡樂對對碰,我來碰一碰,‘亻和‘門碰一碰,們們們?!苯柚@樣的形式,讓學生在游戲中,進行漢字重組,培養(yǎng)了學生的思維能力,提高學生的識字樂趣,提高識記效果。

      在識字過程中,引進游戲,不僅可以增強學生的學習趣味性,而且能提高學生的學習積極性,從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字,提高識字的效果。

      二、在情境中識字

      在識字教學中,單純的識字會讓學生感到比較枯燥乏味,這時候創(chuàng)設一個教學情境就顯得十分重要。例如,在教學人教版《翠鳥》一文中,配合課文內(nèi)容制作課件:一只可愛的翠鳥時而停在河邊葦稈上,時而疾風狀,時而捕魚狀。每只翠鳥都做成了一張圖片,圖片上是這一課正要認識的生字。在學生正被吸引時,我適時地說:“你們喜歡這些翠鳥嗎?它們可是非常喜歡你們,很想留下來和你們做朋友嗎?可是遇到了一些困難,同學們愿意幫幫它嗎?”“愿意!”學生的回答十分響亮,看來他們的熱情被調(diào)動起來了?!昂茫屛覀円黄鹦袆影?!只要你能大聲地讀準黑板上的這些字詞,并且能記住翠鳥圖片上的字,翠鳥就能留下來了。”在接下來的時間里,學生的積極性很高,識記的方法很多樣,看著因為自己的幫助翠鳥留下來,學生臉上的喜悅不喻言表,當我代替翠鳥感謝同學們的幫忙時,班級沸騰了,學生體會到了學習的快樂。

      三、識字教學重在“學以致用”

      僅僅學還不行,話說要“學以致用”,怎么能讓孩子們將學到的漢字拿出來運用了。經(jīng)過一番思考,我決定從孩子們的好奇心上著手。孩子們對于一些腦筋急轉彎和謎語特別感興趣,喜歡猜出答案那一刻的成就感。我就講很多漢字編成字謎,講一些詞語與腦筋急轉彎聯(lián)系上,利用復習課的時間和孩子們一起玩這個猜謎語的游戲,孩子們非常積極,都在努力地在腦子中搜索自己學過的漢字,這樣重復的接觸漢字,孩子們熟能生巧的掌握了。另外,語文學習的外延就是生活,新課標也指出要引導學生課外識字,讓學生突破封閉的課堂和單一的課本,走進生活,走入社會,才能時時認字,處處學習。我經(jīng)常鼓勵學生去認身邊的字,生活中的字,如各種商標、牌匾、廣告牌、路牌以及同學的姓名。這種觀察符合學生好奇的性格特點。

      子曰:溫故而知新,可以為師矣。學過的知識只有不斷溫習,才能獲得新的知識。學習生字亦是如此。孩子們都是喜歡閱讀的,于是我利用機械的閱讀來達到鞏固這一目的。我讓孩子們多多去閱讀自己的課外書,在課外書中找到學習過的生字,看看在課外書的故事中組的是什么一個新詞。孩子們也很配合,每次檢查的時候,總是積極舉手回答。

      識字教學的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢?這還需要我們乃至更多的后繼者們來不斷探索,還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!

      (作者單位:安徽省樅陽縣金社鄉(xiāng)龍山小學)

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