摘 要 傳統(tǒng)的英語教學太過于單一，學生英語水平得不到顯著提高。為使這一問題得到解決，我們在初中英語教育教學中，不僅要讓學生掌握英語知識，還要教會學生善于運用。因此，在初中英語教學中，我們要運用情感因素幫助學生們輕松愉快的學習英語，期望達到良好的教學效果。

關鍵詞 英語 情感因素 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0061-02

一、營造愉快的學習氛圍，激發(fā)學習興趣

營造輕松的氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想交流的過程。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認識活動。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。教師要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，如：書寫、朗誦、閱讀、口語和唱英文歌曲等比賽，多鼓勵學生參加到這樣的活動中去，使學生盡可能的使用英語，讓他們在應用的過程中體會到學習的樂趣，感到成功的喜悅，愉悅的心情有助于學習效率的提升。另外，在課堂教學中，如果教師的教學親切和藹、形象生動、幽默風趣、富有感染力，學生學習興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極、教學雙方融洽地實現(xiàn)著認知、情感的交流，產生著心靈上的共鳴，且整個過程有張有弛、跌宕起伏，那么這種課堂就會自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。

二、優(yōu)化課堂教學設計

按目前初中生的年齡段來看，他們正處在情感敏感的叛逆期，容易受到外界的各種影響，在課堂上又容易走神，所以，課堂上教學設計的好壞是教學成果的關鍵。而英語較其它語言類科目的優(yōu)勢就在于它可以用很多的形式來展開教學，老師可以通過對話、情景模擬、互動等形式來進行授課。而且如果按照這種教學模式來進行的話，很容易引起學生的學習興趣，又可以使學生集中精力，提高知識吸收的效率。

三、運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂

教師在進行備課的時候，要根據(jù)教學的內容和目標合理使用現(xiàn)代化教學手段，比如多媒體、幻燈機等，將生動有趣的畫面用多媒體手段展現(xiàn)出來，由此激發(fā)學生學習英語的興趣。由于初中學生對于新奇的事物有強烈的好奇心，所以教師應根據(jù)初中學生的這種心理特點，善于運用現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生學習英語的興趣。另外，教師還應善于歸納和總結，運用簡單的口語來組織課堂教學的內容，讓學生能夠完全消化和吸收。將單調的教學內容轉化為生動有趣的教學情境，從而提高學生的學習興趣，獲得理想的教學效果。

四、改善評價方式，保護和增強學生的自信心

初中生自控能力比較弱，情緒波動也很大。在學習中如果遇到過多的挫折、失敗，或一些負面的評價，學生很容易失去自信心。作為老師要以自己真摯情感感化學生，降低他們焦慮和緊張的情緒，減輕心理壓力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生身心愉快地參與英語學習。獎勵與懲罰都對學生的學習及動機本身發(fā)生作用。因此，對取得的進步的學生應給予鼓勵，進行肯定表揚。對表現(xiàn)不好的要耐心教導。在英語教學評價時，一方面教師應減少對學生的否定評價，多從正面評價，多對學生進行積極評價，降低學生學習中的焦慮感，使學生產生積極的情感體驗；另一方面改變學生對錯誤的接受態(tài)度，提高對否定評價的承受能力，使學生認識到，只有不斷地嘗試、發(fā)現(xiàn)錯誤，才能漸漸學好。老師還要善待學生的錯誤，但對于反復出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，不能讓錯誤延續(xù)下去。

五、提高和豐富教師自身的情感修養(yǎng)

一個教師要想讓自己的課堂充滿激情，充滿感情，要想通過自己對學生的關愛和學生建立起亦師亦友的關系，要想通過自己的情感激發(fā)起學生的學習動機和學習興趣，首先這個教師自己必須是一個有情感修養(yǎng)的人，否則，無從談起。所以，為了在教學過程中利用好教師的情感因素，教師應該不斷提高和豐富自身的情感修養(yǎng)。

六、認真傾聽孩子們的心聲，幫助學生克服學習上的困難

在課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有時同學們情緒激昂，回答問題非常積極主動，但有時又會死氣沉沉，毫無生機。通過與孩子們交談不難發(fā)現(xiàn)，他們積極主動之時必定是課前預習較好，反之肯定是沒有預習或預習不好，因此對老師所講述的問題無法介入，所以孩子們會表現(xiàn)得死氣沉沉，毫無生機。由此可知通過傾聽孩子們的想法和心聲，就能夠做到未雨綢繆，能夠更好地幫助孩子們克服學習上的困難，使課堂教學收到事半功倍的功效。

總之，在初中英語教學過程中，要營造一種輕松、自由、平等的和諧課堂，促進學生的情感交流，提升課堂氛圍，使學生能夠自由地發(fā)表見解。從而不斷提高學生學習的積極性，使情感教育能夠自然合理地融入初中英語教學中，并且有效地結合，從而提高教學效率。

[本文內容為河南省西平縣基礎教研室教研員，李玉倩的省級課題《運用情感策略優(yōu)化初中課堂教學的研究》的研究成果，課題編號為JCJYC150517057。]

（責任編輯 劉 馨）