綜合類大學(xué)戲劇教學(xué)改革

張璞　陳家財(cái)

摘要：現(xiàn)代化藝術(shù)教育，尤其是綜合類院校的藝術(shù)教育，要依據(jù)時(shí)代的發(fā)展與行業(yè)要求不斷進(jìn)行調(diào)整和融合，在充分運(yùn)用綜合類院校優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特、有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；立體式交叉教學(xué)模式；戲劇

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0140-02

前言

2013年12月30日，在沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院星河劇場(chǎng)演出話劇《春江花月夜》，這部戲是沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院和沈陽市劇目創(chuàng)作室、沈陽市藝術(shù)研究所共建協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)項(xiàng)目，在這次演出時(shí)，三個(gè)單位簽訂了共建協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)合作書，《春江花月夜》作為第一個(gè)合作成果匯報(bào)演出。當(dāng)天，教育界、新聞界和社會(huì)各方面的觀眾共同欣賞了這臺(tái)話劇，并給以高度評(píng)價(jià)。

這次的合作項(xiàng)目就是以我們“立體交叉式教學(xué)”為基礎(chǔ)而展開的。

“立體交叉式教學(xué)”的教學(xué)理念最初產(chǎn)生于2007年，當(dāng)時(shí)我院影視系教授辛毅和舞臺(tái)美術(shù)系教授陳家才有感于當(dāng)時(shí)的教學(xué)方式的一些不足，逐步提出并實(shí)踐而產(chǎn)生的新的實(shí)踐教學(xué)理念。這個(gè)教學(xué)理念是：把影視系表演專業(yè)、影視系導(dǎo)演專業(yè)和舞臺(tái)美術(shù)系各專業(yè)學(xué)生課程形成交叉，利用已有的教學(xué)資源和兩位教授寶貴的個(gè)人時(shí)間，實(shí)驗(yàn)性的把幾個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課形成交叉教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、彼此協(xié)作。本課題以戲劇專業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，具體結(jié)合話劇的創(chuàng)作、排練和演出的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)戲劇教學(xué)的理念、過程、手段和管理進(jìn)行創(chuàng)新研究，以創(chuàng)立知識(shí)交叉、學(xué)科聯(lián)合、師生聯(lián)動(dòng)、教學(xué)與實(shí)踐互動(dòng)的立體化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、開拓學(xué)生的專業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的兼具專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的復(fù)合型藝術(shù)人才有著極大的作用，同時(shí)對(duì)提高高校教師的綜合教學(xué)能力和開發(fā)藝術(shù)教育的多重社會(huì)功能也有著重大意義。

一、以往藝術(shù)教學(xué)模式存在的問題及“立體式交叉教學(xué)模式”開展的意義

現(xiàn)代化藝術(shù)教育，尤其是綜合類院校的藝術(shù)教育，要依據(jù)時(shí)代的發(fā)展與行業(yè)要求不斷進(jìn)行調(diào)整和融合，在充分運(yùn)用綜合類院校優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特、有效的教學(xué)模式。

（一）以往藝術(shù)教學(xué)模式存在的問題。

我國傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式是一種單一的專業(yè)內(nèi)授課的平面教學(xué)模式，呈現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)封閉、相關(guān)學(xué)科分離、“學(xué)、練、用”脫節(jié)等問題。在我國綜合性院校，表演、編導(dǎo)、舞美術(shù)三個(gè)專業(yè)大多采取交叉分階段教學(xué)的方式。雖然國內(nèi)一些知名藝術(shù)院校早在20世紀(jì)80年代就曾進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)模式的改革探索，如中央戲劇學(xué)院和上海戲劇學(xué)院進(jìn)行了不同系別教師的交叉任課，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和廣泛的專業(yè)視野，但教學(xué)過程中呈現(xiàn)的觀念陳舊、教法老態(tài)、缺乏實(shí)踐平臺(tái)等問題仍然非常嚴(yán)重。沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院設(shè)置有較為齊全的戲劇構(gòu)架下的表演、編導(dǎo)、舞美三個(gè)專業(yè)，并嘗試進(jìn)行了專業(yè)間立體化教學(xué)模式的新探索，三年來成效顯著，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與推廣性。由此開來，改革綜合性院校藝術(shù)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（二）“立體式交叉教學(xué)模式”開展的意義。

本課題以戲劇專業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，具體結(jié)合話劇的創(chuàng)作、排練和演出的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)戲劇教學(xué)的理念、過程、手段和管理進(jìn)行創(chuàng)新研究，以創(chuàng)立知識(shí)交叉、學(xué)科聯(lián)合、師生聯(lián)動(dòng)、教學(xué)與實(shí)踐互動(dòng)的立體化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、開拓學(xué)生的專業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的兼具專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的復(fù)合型藝術(shù)人才有著極大的作用，同時(shí)對(duì)提高高校教師的綜合教學(xué)能力和開發(fā)藝術(shù)教育的多重社會(huì)功能也有著重大意義。

二、“立體式交叉教學(xué)模式”研究的學(xué)術(shù)價(jià)值

（一）有機(jī)融會(huì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)。

在斯坦尼演劇體系基礎(chǔ)上增加從自然主義到人類表演學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，適時(shí)導(dǎo)入梅寧根、安圖昂、哥登克雷、布萊希特、阿爾托、謝克納等演劇體系及思想觀念，加大授課信息量，拓寬學(xué)生視野，完成由單一的蘇體模式向多元的演劇方式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)解決學(xué)生思維單一，缺乏多向創(chuàng)作能力的問題。

（二）搭建復(fù)合型立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

戲劇是一個(gè)關(guān)聯(lián)度極高的整體結(jié)構(gòu)，表演、編導(dǎo)、舞美是三個(gè)重要的組成部分，過去分類教學(xué)使學(xué)生處于知識(shí)的分割狀態(tài)，所得到的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不完整的。我們謀求通過三個(gè)專業(yè)階段的交叉教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生創(chuàng)意、合作、整體風(fēng)格的問題，為學(xué)生搭建較為完善的知識(shí)構(gòu)架，使學(xué)生獲得戲劇創(chuàng)作整體流程的知識(shí)與技能。

（三）探索多元并進(jìn)立體化教學(xué)模式。

以多向的啟發(fā)引導(dǎo)取代單向的課堂教學(xué)，從啟發(fā)心智入手強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律和演劇法則，完成作品創(chuàng)作思維和藝術(shù)品位的培養(yǎng)，從表現(xiàn)方法入手進(jìn)行運(yùn)作方案和操作能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)兩方面的提升，重點(diǎn)解決學(xué)生在創(chuàng)作過程中的解析能力、表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力，以及自信心和自主創(chuàng)新精神。

三、“立體式交叉教學(xué)模式”研究思路與研究方法

（一）研究思路。

1.調(diào)查訪談。通過調(diào)查問卷、訪談等形式了解目前戲劇各個(gè)專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題及其原因，從而為構(gòu)建立體化藝術(shù)教學(xué)模式提供有針對(duì)性的改進(jìn)意見。

2.學(xué)理研究。在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外戲劇教育的經(jīng)典理論和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建藝術(shù)院校戲劇教學(xué)立體化模式的理論體系，為戲劇藝術(shù)教學(xué)提供科學(xué)合理的思維方式和切實(shí)可行的實(shí)施方案。

3.文本研究。通過研究傳統(tǒng)教材與新式教材中對(duì)舞臺(tái)戲劇的呈現(xiàn)方法與教學(xué)理念，選擇實(shí)驗(yàn)劇目，確立實(shí)驗(yàn)課題，分析某一舞臺(tái)戲劇的最佳呈現(xiàn)方式以及如何與本科生的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)相互融合。

4.教學(xué)實(shí)踐。通過課堂的教學(xué)實(shí)踐，積累成功的教學(xué)案例，總結(jié)立體化藝術(shù)教學(xué)的具體方法和教學(xué)原則。

5.定期反饋。

（二）研究方法。

1.行動(dòng)研究。在本課題的研究中，教師和學(xué)生既是研究者也是實(shí)踐者，兩者在共同的實(shí)踐項(xiàng)目排練過程中完成互動(dòng)與協(xié)作，通過計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思與調(diào)整達(dá)到研究目的。

2.對(duì)比研究。在本課題進(jìn)行過程中會(huì)定期比較立體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式下同階段學(xué)生完成學(xué)習(xí)的情況與綜合素質(zhì)的基本水平。

3.記錄與觀察。在戲劇的排練與演出過程中會(huì)通過攝像機(jī)等現(xiàn)代記錄手段進(jìn)行記錄，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)計(jì)劃的完成情況、遇到的困難與問題等做案例分析。

4.調(diào)查與反饋。在本課題進(jìn)行過程中將通過調(diào)查問卷、定期訪談、集中討論等，對(duì)學(xué)生的心態(tài)與學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)查，參照反饋情況修改和調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)方法。

四、“立體式交叉教學(xué)模式”課題研究基礎(chǔ)

本課題的研究思路和研究思想早在2007年就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在戲劇表演、編導(dǎo)、舞美三個(gè)專業(yè)的教學(xué)成果匯報(bào)中有所展現(xiàn)，具有豐富的研究資料和穩(wěn)定的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。本課題的研究團(tuán)隊(duì)職稱、學(xué)位、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，其中博士一人；專業(yè)構(gòu)成涵蓋戲劇表演、編導(dǎo)、舞美，以及教育管理等相關(guān)專業(yè)；主持人及其成員都是專業(yè)教師，人員配比實(shí)現(xiàn)了理論研究與實(shí)踐教學(xué)、教育教學(xué)與教學(xué)管理等方向的有機(jī)組合，能夠保證本課題的深入有序地進(jìn)行。

本課題以沈陽師范大學(xué)戲劇學(xué)院為依托，在燈光實(shí)驗(yàn)室、星河劇場(chǎng)和非線性編輯實(shí)驗(yàn)室的共同配合下具備了完成課題的各種充足的保障條件，研究資料齊備、研究時(shí)間充分、研究技術(shù)設(shè)備完善，同時(shí)獲得了沈陽師范大學(xué)及戲劇藝術(shù)學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門的大力支持和鼎力合作，具備了優(yōu)越的研究條件。

總結(jié)

以上為我們綜合類大學(xué)戲劇教學(xué)“立體式交叉教學(xué)模式”調(diào)研報(bào)告，通過幾年的實(shí)踐教學(xué)，“立體化交叉教學(xué)模式”的探索已基本成熟，可以在我院相關(guān)學(xué)科中推廣。

“立體化交叉教學(xué)模式”不僅是一次多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的互聯(lián)，同時(shí)也是一項(xiàng)較成功的本科教學(xué)改革。在教學(xué)中各位老師按既定計(jì)劃實(shí)施本項(xiàng)課題要求的內(nèi)容，科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、有創(chuàng)造性的完成了“立體式交叉教學(xué)模式”的研究。在教學(xué)實(shí)踐中，同學(xué)們對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣，并積極參與、配合，經(jīng)過師生三年的努力，終于完美的結(jié)束本課題。

同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們完成了 “立體化交叉教學(xué)模式”所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)，表演、編導(dǎo)、舞美三個(gè)專業(yè)的學(xué)生通力合作，呈現(xiàn)了高水平的畢業(yè)作品。在《會(huì)將故事的墻》中，三個(gè)專業(yè)同學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐被如實(shí)的記錄下來，為今后是課堂教學(xué)提供了摹本和可行方式。

2013年12月30日，在沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院星河劇場(chǎng)演出話劇《春江花月夜》，這部戲是沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院和沈陽市劇目創(chuàng)作室、沈陽市藝術(shù)研究所共建協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)項(xiàng)目。在這次演出時(shí)，三個(gè)單位簽訂了共建協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)合作書，《春江花月夜》作為第一個(gè)合作成果匯報(bào)演出。當(dāng)天，教育界、新聞界和社會(huì)各方面的觀眾共同欣賞了這臺(tái)話劇，并給以高度評(píng)價(jià)。這次的合作項(xiàng)目就是以我們“立體交叉式教學(xué)”為基礎(chǔ)而展開的。

綜上所述，經(jīng)過三年師生的共同努力，我們成功的完成了“立體式交叉教學(xué)模式”的研究，這種教學(xué)方法為藝術(shù)類專業(yè)課課程的建小設(shè)提供了新路徑和新方式，不僅可以在藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)中推廣，更可以成為省內(nèi)甚至全國藝術(shù)類專業(yè)可借鑒的教學(xué)改革和課程建設(shè)的新方法，具有很高的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義。我們也將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索，力圖繼續(xù)深化、完善“立體式交叉教學(xué)模式”的成果。

作者簡(jiǎn)介：

1.張璞，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，講師；中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院博士研究生。

2.陳家財(cái)，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，教授。