楊書覽

摘 要：通過翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的實踐，探討了學(xué)生、教師、家長在學(xué)習中角色的轉(zhuǎn)變，總結(jié)了初中語文翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0108-01

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國發(fā)起并逐步實踐和開展的一種全新的教學(xué)模式，利用了它豐富多彩的現(xiàn)代化信息資源，逐步讓學(xué)生成為學(xué)習過程中的主體者，體現(xiàn)以生為本，因材施教的教學(xué)理念。雖然翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)教學(xué)的運用上起步較國外晚，但吸收了國外的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與實踐經(jīng)驗，幫助教師少走了許多彎路。值得注意的是，我國目前對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究仍處于初步探索階段，在實踐效果上并沒有達到理想的目的，基本上教師們都樂意嘗試與接受這種新型的課堂教育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然還處于初級探索與實驗階段，但對于提高課堂教學(xué)效果與教師專業(yè)知識水平卻有著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國課堂教學(xué)中的運用并沒有成為一個普遍現(xiàn)象，在其他經(jīng)濟較發(fā)達的一二線城市運用可能較多，但都是處于初步階段，可見，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并不是依靠一朝一夕的堅持不懈地努力就能走向成熟與完善的。本文將會結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的具體情況，簡要闡述翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中的運用。

1 增加師生間的互動性，構(gòu)建和諧民主的課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以生為本的全新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，做到真正意義上的民主平等教學(xué)。在初中語文教學(xué)過程中，教師要善于抓住中學(xué)生的好奇心強、叛逆等特點，設(shè)計合理有效的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動性。對于中學(xué)生來講，他們往往需要的是情感上的共鳴，渴望得到他人的關(guān)注與尊重。因此，教師在語文教學(xué)中，要把握住這一基本心理特點，與學(xué)生建立一種友好和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習過程中的朋友而不是具有權(quán)威性的教師，拉近與學(xué)生之間的距離，有利于消除對教師的抵觸意識。為了建立這種友好的師生關(guān)系，初中語文教師需要做的是增加課堂教學(xué)的互動性，這是一種拉近師生關(guān)系的重要手段。在初中語文教學(xué)中，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，讓學(xué)生當學(xué)習中主體者，而教師只是內(nèi)容的指導(dǎo)者，教師利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作發(fā)展組內(nèi)學(xué)習，增加學(xué)生的交流與合作。同時教師可以通過視屏教學(xué)，增加師生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到被尊重、被重視的感覺，走進學(xué)生的世界，從而構(gòu)建一種和諧民主的教學(xué)課堂。在教學(xué)朱自清《背影》時，在學(xué)生通讀全文的過程中，可以配以淡淡感傷的背景音樂，讓學(xué)生快速進入課文閱讀中，便于深刻體會父愛的偉大和含蓄，并獲得人生啟示。最后可以讓學(xué)生回想自己父親的背影，并分小組進行談?wù)勛约旱那楦畜w驗以及父親最讓你感動的時刻，在課上進行探討與分享。這樣，不僅利于增加學(xué)生的思考，同時促使師生之間的互動，建立和諧民主的課堂教學(xué)。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)習積極主動性

翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供一個愉悅寬松的課堂學(xué)習環(huán)境，加之有視頻教學(xué)與情境素材的輔助，尤其是一些經(jīng)典的影視作品的適時融入，學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容由傳統(tǒng)的呆板與單調(diào)教學(xué)轉(zhuǎn)變成了活靈活現(xiàn)的視頻教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習積極主動性，激活學(xué)習的欲望。滿足了初中語文教學(xué)的要求，對提高中學(xué)生的語文能力有著顯著作用。在初中語文教學(xué)中，教師可以運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用教學(xué)資源，進行合理有效的視頻教學(xué)，將呆板單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻教學(xué)，加深學(xué)生對知識重難點的理解與把握，同時，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情與激情，進而提高全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，促進課堂教學(xué)均衡發(fā)展。例如：在教學(xué)《在莫泊桑葬禮上的講話》時，教師可以通過講解莫泊桑的生平軼事趣事以及文學(xué)成就來進行課文導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。在正式教學(xué)時教師還可以通過播放課文錄音，讓學(xué)生在課文錄音的強烈朗讀中體會演講者對莫泊桑英年早逝的悲痛心情，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。同時還可以然后學(xué)生模擬演講，進行朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性。

3 倡導(dǎo)個性化教學(xué)理念，進行因材施教的教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是以因材施教為教學(xué)理念，在初中語文教學(xué)過程中，教師要重視并承認學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同層次的學(xué)生群體建立不同的教學(xué)目標，構(gòu)建不同的評價體系。課堂上，教師要根據(jù)集體情況合理公平的進行分組學(xué)習，讓學(xué)生在交流與探討過程中相互學(xué)習與進步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，倡導(dǎo)個性化的教學(xué)理念，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成良好的人生觀、價值觀與世界觀。例如：在教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，教師可以收集一些影視作品片斷，品讀與鑒賞這首詞的思想內(nèi)容，并根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，設(shè)置不同的提問方式與難度，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇題型，從中收獲成功的喜悅，同時，可以設(shè)置一些難以適度的問題讓學(xué)生在組內(nèi)討論與交流，增加學(xué)生學(xué)習的信心，健全與完善學(xué)生人格，幫組他們健康快樂的成長。

4 變革學(xué)習方式，增強學(xué)生信心

在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是主動地自主學(xué)習，教師是有針對性地個別指導(dǎo)。在建構(gòu)微課程時，我們嘗試用系統(tǒng)思維方法對問題進行整體策劃，追求"會當凌絕頂，一覽眾山小"的效果。把一些課時較長的重點內(nèi)容劃分成若干小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組織成小專題，供學(xué)生選學(xué)，使學(xué)生明白自己所學(xué)知識在整個知識體系中的地位和權(quán)重，集中精力學(xué)習，促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。教師可以高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識。學(xué)校的校園社區(qū)已成為師生微課互動的平臺，大大提升了學(xué)生的學(xué)習能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學(xué)生便是這個課堂的主角。

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟地不斷推進與發(fā)展，促進著我國教育的改革與進步。翻轉(zhuǎn)課堂就是在新課改的教學(xué)理念下誕生的一種新型教學(xué)模式，主要是利用了它以生為本，因材施教的教學(xué)觀念，旨在提高學(xué)生自身素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量，完善課堂教學(xué)，并且對于改善師生關(guān)系也有著顯著作用。翻轉(zhuǎn)課堂對于我國初中語文教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義與實踐作用，應(yīng)當引起國家與學(xué)校的高度重視，將翻轉(zhuǎn)課堂運用推廣到語文教學(xué)中，為完成教學(xué)目標做出最大貢獻，全面提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。