羅燕

摘要：在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，如何營(yíng)造寬松、自主而又有個(gè)性的教學(xué)環(huán)境是體育教師在教學(xué)中努力的方向。而創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式是一條有效的教學(xué)途徑，也是新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主合作；創(chuàng)新；開(kāi)放

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0010

新課改倡導(dǎo)的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書(shū)面知識(shí)為主和以間接經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，寓樂(lè)趣于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時(shí)期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此，摸索、實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式可以更好地服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活起來(lái)，充滿(mǎn)生命力就顯得格外重要。筆者在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主獲取、主動(dòng)合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

一、構(gòu)建開(kāi)放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)

說(shuō)到體育課上的“開(kāi)放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的“放羊式”教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育課“開(kāi)放”就是教師不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊式”教學(xué)之嫌。其實(shí)，這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念。“放羊式”教學(xué)是指教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”是指要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的不確定和教學(xué)內(nèi)容的可變化性決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，阻礙教師個(gè)人知識(shí)的發(fā)揮，幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教師將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”“開(kāi)放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課堂中的地位與表現(xiàn)方式，因而運(yùn)動(dòng)技能比例較少，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是可持續(xù)發(fā)展的。

那么，在課堂中怎樣才能有效地“放”，讓“放”在課堂中體現(xiàn)得更加自然、更加合理呢？結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要做好以下幾個(gè)方面：

1. 要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用。體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單地協(xié)助教師完成某些活動(dòng)，而應(yīng)讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. 在進(jìn)行“開(kāi)放式”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，根據(jù)各自特點(diǎn)有針對(duì)性地加以練習(xí)。這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是“五大領(lǐng)域”中的兩三個(gè)或是四五個(gè)，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀(guān)的練習(xí)方式，做到“有的放矢”，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容選擇應(yīng)盡可能安排得貼近學(xué)生實(shí)際，迎合學(xué)生自身的要求，有一定的實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂(lè)體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)場(chǎng)地和器械布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的考慮，避免造成課堂混亂或發(fā)生安全事故。

3. 在“開(kāi)放式”教學(xué)策略中，最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)則有“理”、動(dòng)則有“方”、動(dòng)則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧?，避免過(guò)嚴(yán)的“管”。

4. 教師在實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意“開(kāi)放”的范圍，不能僅僅局限于教學(xué)形式上的開(kāi)放，而是要在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行綜合性的“開(kāi)放”。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)中

合作交流可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的情感；通過(guò)合作交流可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。

1. 強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀(guān)念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中。在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理。引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是上好體育課的關(guān)鍵之一。而學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法的興趣更強(qiáng)、效果更好。因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營(yíng)造民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“小主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件。

（作者單位：貴州省銅仁市第三中學(xué) 554300）