劉德英

摘要：交際能力是經(jīng)過(guò)交際活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的，而英語(yǔ)課堂上的交際活動(dòng)重點(diǎn)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中做到自由地、真實(shí)地進(jìn)行思想的交流和共同完成某項(xiàng)任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是需要精心設(shè)計(jì)和組織的循序漸進(jìn)的過(guò)程，否則學(xué)生就容易動(dòng)不起來(lái)或者動(dòng)而無(wú)效。本文總結(jié)了交際英語(yǔ)的常用表達(dá)，并簡(jiǎn)要闡述了英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：交際英語(yǔ)；交際能力；英語(yǔ)口語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0006

交際能力是經(jīng)過(guò)交際活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的，而英語(yǔ)課堂上的交際活動(dòng)重點(diǎn)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中做到自由地、真實(shí)地進(jìn)行思想的交流和共同完成某項(xiàng)任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是需要精心設(shè)計(jì)和組織的循序漸進(jìn)的過(guò)程，否則學(xué)生就容易動(dòng)不起來(lái)或者動(dòng)而無(wú)效。在交際情景中，交流者身份、性別、年齡、社會(huì)關(guān)系；時(shí)間、場(chǎng)合、話題等因素都對(duì)語(yǔ)言的使用加以制約。因此，說(shuō)話和寫作不僅要做到語(yǔ)法正確、合乎規(guī)范，而且還要做到恰當(dāng)?shù)皿w。因而，如何掌握和使用英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。

一、什么是交際能力

交際能力（communicative competence）是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯首創(chuàng)的術(shù)語(yǔ)。在他看來(lái)，一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人，語(yǔ)言能力不僅是指說(shuō)出合乎語(yǔ)法的句子，而且還包括恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力，即什么時(shí)候說(shuō)什么話，什么時(shí)候不說(shuō)什么話，對(duì)誰(shuí)在何時(shí)何地以何種方式談什么內(nèi)容等。而列脫爾胡特則主張交際能力包括：一是盡可能高的語(yǔ)言能力水平；二是認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形式的交際能力；三是在具體情景中有效地交流思想的能力；四是了解語(yǔ)言形式的社會(huì)意義的能力。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。

1. 打電話的常用語(yǔ)（Making phone calls）

（1）讓某人接電話：You are wanted on the phone. / Someone is asking for you on the phone. / A phone calls for you.等。

（2）接通電話后：May I speak to...？ / Could I have a word with...？ / Whos that？ / Whos that speaking？ / This is Tom speaking. / Its me speaking. / Speaking.等。

2. 表示問(wèn)候（Expressing greeting）

（1）詢問(wèn)和回答的表達(dá)方法相同的交際語(yǔ)：Good morning / afternoon /evening/night. See you later. / How do you do？ / Morning （afternoon， evening）. / Hi （Hello） 等。

（2）詢問(wèn)健康狀況等及答語(yǔ)：Fine，thank you. And you？ / Very well， thank you. / Fine， thanks. / Im fine （very well， OK）. / How are you getting on with...？ 等。

3. 感謝與應(yīng)答（Thanks and responses）

（1）表示“感謝”的用語(yǔ)：Thank you. / thank you very much. / Thanks a lot. / Thank you for your.../ Its very nice （kind） of you. / Many thanks.等。

（2）回答“致謝”的答語(yǔ)：Not at all. / Youre welcome / Dont mention it. / Thats all right. Its my pleasure. / Its nothing. / thank you all the same.等。

4.祝愿、祝賀及應(yīng)答（Good wishes， congratulations and responses）

（1）表示“祝愿、祝賀”的用語(yǔ)：Good luck！ / I wish you success （Wish you success） / Best wishes （to your family）！ / Please give my best wish to ... / Have a good time （trip）！ / All the beat！ / Happy birthday to you！ / May you succeed！ / Enjoy yourself！ / Congratulations！ / Id like to congratulate you on your success.等。

（2）回答“祝愿、祝賀”的常用語(yǔ)：Thank you. / Many thanks. / Thank you very much.等。

5. 問(wèn)路和應(yīng)答（Asking the way and responses）

（1）問(wèn)路：Excuse me， can you tell me the way to...？ / Where is...？ / Which is the way to...？ / How can I get to...？ / I dont know the way.等。

（2）指路：Go down this road （street）， and take... / Take bus No.25 and get off.../ Turn right （left） at the first （second...） crossing. / Its about... meters from here. / Its about ten minutes walk. / Im sorry；Im new around here， too. 等。

6. 請(qǐng)求和應(yīng)答（Requests and responses）

（1）請(qǐng)求他人做某事時(shí)的用語(yǔ)：May I use your...？ / May I have a word with you？/ Can （Could） you help me please？ / Would （will） you please...？ / Would you mind if I.../ I wonder if you can ... / Please give （pass） me ... / Dont .../ No noise （smoking）， please.等。

（2）肯定回答用語(yǔ)：Certainly. / Of course. / With pleasure. / Id be glad to. / Id love to .../ I would if I could.等。

（3）否定回答用語(yǔ)：Certainly not. / No， I wont. / No， Im afraid I cant. / Im sorry， but I .../ Id like to， but I dont...等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最重要的是口頭交際能力，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣呢？要培養(yǎng)這種習(xí)慣，應(yīng)該以“習(xí)慣”語(yǔ)言為主要形式。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)尤為重要，讓地道的口語(yǔ)保存在他們的大腦中，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，才能獲得真正的英語(yǔ)口頭交際能力。

因此，口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該適度地、有選擇性地把西方文化知識(shí)融入到教學(xué)當(dāng)中，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與文化教育相融合。在口語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)注重交際文化的導(dǎo)入，包括日常生活交往的文化差異等，要讓學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家人民的信仰、觀念、風(fēng)俗、行為、情感和社會(huì)習(xí)慣等生活方式、思維方法，也應(yīng)知道一些他們的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、歷史和偉大人物的情況。在選擇文化教育內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從日常生活開(kāi)始逐步擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育和偉大人物。若能堅(jiān)持把文化教育列為教學(xué)目標(biāo)之一，必能提高學(xué)生的交際能力。

1. 大量背誦，積聚言語(yǔ)素材

為了學(xué)生未來(lái)在生活中遇到相似的情形時(shí)可以將英語(yǔ)脫口而出，就請(qǐng)求學(xué)生把功用句型整句背誦，借以培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，進(jìn)一步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)才能，這是流利表達(dá)的根底。因而，筆者把背誦每周新教的英語(yǔ)課文作為每周的必備作業(yè)。筆者充分運(yùn)用學(xué)生資源檢查、催促。

2. 復(fù)述課文

首先，我們要熟讀課文，充沛了解課文內(nèi)容、構(gòu)造、理解敘說(shuō)次第、把握作者的思想傾向。然后，對(duì)文章言語(yǔ)停止口頭加工。假如是扼要復(fù)述，就要對(duì)文章的內(nèi)容停止緊縮，略去一般枝節(jié)，抓住主干連綴成篇。假如是細(xì)致復(fù)述，雖然文章的內(nèi)容原封不動(dòng)，但也要把它改成本人的話去講。當(dāng)然，關(guān)于較難的課文，我們要依據(jù)需求，在黑板上大綱挈領(lǐng)地寫文字或畫出圖表。讓學(xué)生依照板書的引領(lǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。

3. 創(chuàng)設(shè)情形、氛圍，激起交際興味

激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)興味。初中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，而且擅長(zhǎng)模擬，記憶力強(qiáng)，有激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的言語(yǔ)資料隨時(shí)停止對(duì)話、敘說(shuō)和扮演。我們應(yīng)展開(kāi)豐厚多彩的課堂交際活動(dòng)，采用情形教學(xué)，留意教學(xué)內(nèi)容的興趣性、教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)辦法的靈敏性。

創(chuàng)設(shè)情境，停止真實(shí)或逼真的教學(xué)演示。如：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書：Go for it！七年級(jí)上冊(cè)第二單元Whats this in English？ A： Whats this in English？ B： Its an orange. C：Its a map. D：Its a ruler. E： Its a pen. F： Its a jacket... 新課開(kāi)端時(shí)，筆者借助這些實(shí)物，一邊說(shuō)英語(yǔ)，一邊停止演示，常伴以手勢(shì)、動(dòng)作等表情。有些內(nèi)容，筆者運(yùn)用模象（或圖畫、掛圖）來(lái)停止教學(xué)演示。如：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書Go for it！七年級(jí)下冊(cè)第二單元Wheres the post office？ Section A，我們能夠把課文中的圖加以放大，指著圖來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，把學(xué)生帶到圖中的情形，讓大家似乎置身于圖中的情形之中。

Teacher： Is there a bank near here？

Students： Yes， there is. Its on Center Street...？

Teacher： Is there a post office near here？

Students： Um， yes， there is. Theres one on Bridge Street...？

A： Is there a restaurant near here？

B： Yes， there is. Its on Fifth Avenue...？

A：Is there a supermarket near here？

B： No， there isnt...？

讓學(xué)生進(jìn)入圖中的“情形”后停止對(duì)話的教學(xué)，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深化。

經(jīng)過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)引出生詞、詞組和句型進(jìn)行教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情形中，讓學(xué)生邊看、邊寫、邊說(shuō)，把眼、耳、口都用上了，在新課的聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中所呈現(xiàn)的生詞和句型，教師可在停止聽(tīng)、說(shuō)和教學(xué)演示的同時(shí)，有目的地板書出來(lái)，為詞句教學(xué)做好準(zhǔn)備。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力不是一朝一夕的事情，需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)練習(xí)的方法。在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的模擬情景讓學(xué)生進(jìn)行交流，而不是一直停留在機(jī)械操練的層面上。

（作者單位：貴州省遵義縣第五中學(xué) 563100）