曾玉萍　何顯強(qiáng)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新課改的推進(jìn)，教師的專業(yè)成長提上議程，尤其是青年教師的專業(yè)成長。筆者現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文闡述了“磨課”的作用以及如何“磨課”，旨在與各位同行分享。

關(guān)鍵詞：磨課；作用；過程

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0008

磨課，就是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某節(jié)課教學(xué)進(jìn)行多輪的打磨——反復(fù)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，從而達(dá)到教師實(shí)踐新課程理念、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、合作為一體的校本教研活動?！澳フn”是教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道，它也是青年教師走向成熟的必由之路。

一、“磨課”的作用

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉顛撲不破的法則。磨課具有以下作用：

1. 有利于加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)凝聚力。每位教師，由于平時課務(wù)量大以及學(xué)校的各項(xiàng)考核制度，教師們都變得封閉和保守，各干各的，互相之間很少交流，更談不上合作，而磨課活動的開展，給教師們提供了在一起切磋、交流的機(jī)會，教師們在一起的時間多了、久了，他們就更了解彼此，就更能找到共同語言，交流的話題也多了，氣氛也更好了，因此，他們之間的那道“障礙”也就消除了。所以說，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升。

2. 有利于提高教師的教學(xué)和研究能力。磨課是讓執(zhí)教教師站上講臺接受學(xué)生以及聽課教師的檢閱，這無形會給執(zhí)教教師壓力，同時也給他們動力，因?yàn)檫@不但是一次檢閱的機(jī)會，同時也是一次展示自我的機(jī)會。所以，執(zhí)教教師為了上好課，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味，一定會精心選課、備課，積極查找各種資料，尋找各種教學(xué)方法，在磨課過程中，執(zhí)教教師會虛心聽取同行的意見或建議，課后，重新整理、修改教案和課件，通過幾輪的打磨，執(zhí)教教師自身的能力、素質(zhì)得到了很好的歷練和提升。

而對于磨課團(tuán)隊(duì)的教師，也具有促進(jìn)作用。因?yàn)槟フn團(tuán)隊(duì)成員要全程參與“備課、聽課、評課、反思”，磨課時，他們共同研讀教材、教參，研究教材處理的方法、教法和學(xué)法。在共同的討論中，教師們對教材會有新的感悟和新的理解，他們的收獲不亞于執(zhí)教教師。因此，執(zhí)教教師和聽課教師在反復(fù)研磨中得到提高，自然而然，整個教研組的教學(xué)水平就提高了，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)地得到提高。

3. 有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨課的過程中，教師要更加深入地分析學(xué)情、研讀教材、創(chuàng)新教法等。因此，教師在磨課的過程中，他們的教學(xué)創(chuàng)新能力、點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力等得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。

4. 有助于濃厚教研氛圍。教師們平時忙于備課、批改作業(yè)、找學(xué)生交流，真正很少有人坐在一起搞教研，交流和發(fā)表自己對教材、教法的見解。磨課活動的開展，給許多教師提供了互動交流的平臺，教師們在一起磨課，討論或交流課怎樣上、課的重難點(diǎn)是什么、采用何種教學(xué)方法更為有效、要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)、對課堂上的突發(fā)事件如何應(yīng)對等等。針對這些問題，教師們討論的氣氛較為熱烈，每位教師都會發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)。

二、磨課的過程

磨課的過程是一位教師圍繞一篇文章或?qū)υ掃M(jìn)行試教、反思，再試教、再反思、再上課的過程。一般情況，就同一課題，執(zhí)教教師都會經(jīng)過幾輪的磨課。

磨課的過程大致分為如下步驟：

1. 備課。備課是磨課的首要環(huán)節(jié)。上課教師根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇課題，琢磨課題內(nèi)容，把握好教學(xué)目標(biāo)，選擇好教學(xué)方法，確定重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)步驟等。備好課是青年教師提升業(yè)務(wù)水平的首要任務(wù)。

2. 上課。上課是備課工作的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。此次上課與該教師的平時上課有所區(qū)別，平時上課，教師面對的對象是學(xué)生；而此次上課，上課教師面對的對象既有學(xué)生，又有教師，教師既是聽課人，又是審查者、評論者。這就對上課教師的要求更高了，即：上課教師不僅在課堂上要認(rèn)真講授知識，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3. 評課。評課是磨課活動最重要的環(huán)節(jié)，是對備課、上課兩步工作的總結(jié)、研討，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個過程。在評課時，備課組成員坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。首先是執(zhí)教者自評自議；然后大家從不同的角度來分析這一堂課，如：從執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、板書等方面給予實(shí)事求是的評價，指出執(zhí)教者的失誤和缺撼；接著，評課教師話鋒一轉(zhuǎn)，把中心定格在“如果我來教，我會如何教”上，于是，各種教法一一亮相，評課教師對執(zhí)教教師提出改進(jìn)的意見和措施。

這是第一輪磨課，通常是在備課組內(nèi)磨課。

第二輪磨課是執(zhí)教教師在備課組成員的建議下，進(jìn)行教案修改、課件整改，重新梳理上課順序，或改變教學(xué)方法，然后面對整個教研組的教師上課；上完后，聽課教師對這節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，然后提出自己的看法，提出改進(jìn)的建議，進(jìn)行同伴互助。

第三輪磨課是學(xué)校聘請專家到校指導(dǎo)，專家或看執(zhí)教教師的課件進(jìn)行指導(dǎo)，或現(xiàn)場觀看執(zhí)教教師上課，對執(zhí)教教師在“二磨”基礎(chǔ)上的課再進(jìn)行指導(dǎo)，圍繞著執(zhí)教教師的課提出一條又一條的建議，指出課的長短優(yōu)劣，哪些地方有特色，可以發(fā)揚(yáng)光大；哪些地方考慮不周，出了問題，需要做怎樣的改進(jìn)等。

第四輪磨課是執(zhí)教教師結(jié)合專家的意見，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，再進(jìn)行第五次、第六次、甚至第七次的反復(fù)磨課。

三、結(jié)束語

我們知道，隨堂課養(yǎng)人，磨課煉人。在目前形勢下，一個教師如果不經(jīng)過磨課的磨礪，是不可能快速成長的。磨課，它能磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出教師合作交流的默契；磨出教師把握教材的深度；磨出教師提升教材的高度。尤其對于青年教師，它能使其快速地成長和獨(dú)立。由此，我們可以這樣說：磨課，是教師，尤其是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑。

（作者單位：①江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃金中學(xué) 341000；②江西省贛州市厚德外國語學(xué)校 341000）