徐楓　李桓甲

【摘要】圖式是指人們以過去的各種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來認(rèn)識新事物并賦予其意義的結(jié)構(gòu)。語篇理解是是一個十分復(fù)雜的心理過程，與多種因素息息相關(guān)。本文從圖式理論的概念入手，分析圖式的特點(diǎn)，探討圖式理論對語篇理解的作用以及圖式理論在運(yùn)用中存在的局限性，最終得到一些相關(guān)的教學(xué)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；語篇理解；教學(xué)啟發(fā)；局限

一、圖式理論

1、圖式的概念

圖式的相關(guān)概念最早是由德國哲學(xué)家康德提出來的，他提出了認(rèn)知圖式的概念?？档抡J(rèn)為就概念本身而言是沒有任何意義的，只有人們將自己的過去經(jīng)驗(yàn)和已有知識同概念結(jié)合起來，概念才會產(chǎn)生意義。這是圖式的原始概念。如今，有不同的學(xué)者從不同的角度對圖式進(jìn)行定義，雖然這些定義多少有些不同，但是萬變不離其宗，所謂的圖式就是“指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式，是大腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映或?qū)^去記憶的積極組織，也是學(xué)習(xí)者以往習(xí)得的知識構(gòu)架”。

2、圖式的特點(diǎn)

圖式有以下幾個特點(diǎn)：第一，圖式有具體示例。任何一個能夠在實(shí)際生活中找到具體樣本的圖式，都有可能被激活隨后進(jìn)行圖式化；第二，圖式具有相互嵌入的功能。一個圖式可以是其他圖式的組成部分，而這個圖式本身也可以由另外幾個圖式構(gòu)成；第三，圖式可以既可以在具體層面上表征知識，也可以在抽象層面上表征知識，這也就是我們?yōu)槭裁纯梢杂信c“美”、“自由”等抽象概念有關(guān)的抽象圖式，也可以有與“桌子”、“椅子”等與具體事物相關(guān)的具體圖式的原因；第四，圖式對我們的語言理解以及我們對世界的感知產(chǎn)生巨大的影響；最后，我們頭腦中儲存的圖式不會一成不變，它可以隨著我們的生活閱歷和百科知識的積累而不斷擴(kuò)大，因此圖式具有一定的動態(tài)性。

3、圖式的分類

就閱讀語篇而言，圖式主要可以分為語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三類。語言圖式是讀者已經(jīng)具備的比如詞匯、語法和句型等和語言相關(guān)的圖式。內(nèi)容圖式是指讀者對閱讀語篇的主題和內(nèi)容范疇的了解程度。形式圖式是讀者對閱讀篇章的體裁以及其篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度有關(guān)。這三個方面的圖式與篇章理解息息相關(guān)，無論是哪一個圖式，如果沒有達(dá)到語篇理解所需的要求，那么語篇理解的順利程度和準(zhǔn)確程度都會多多少少受到一定的影響。

二、圖式理論與語篇理解

1、語篇理解的實(shí)質(zhì)

語篇理解的過程就是讀者積極在腦中已有的知識儲備里搜尋相關(guān)信息并進(jìn)行邏輯推理吸收語篇信息的過程。在語篇理解的過程中，讀者需要將從語篇中獲取的新的知識結(jié)構(gòu)與自身已有的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要經(jīng)歷一段信息加工的過程。語篇是聯(lián)系作者和讀者的橋梁，理解語篇不僅要理解詞義、句意等，更要從宏觀的角度把握語篇的整體意義，從而使語篇理解達(dá)到一定的深度和廣度。另外值得強(qiáng)調(diào)的是，語篇理解的過程不是讀者被動地接受新語篇信息的單向過程，而是讀者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識主動參與語篇理解的能動的雙向過程。圖式理論對于語篇理解具有重要意義，從某種程度上來說，語篇理解的過程就是圖式具體化的過程。

2、語篇理解失敗的原因

Rumel hart曾指出，語篇理解不順利的原因主要有四個：第一，圖式儲存不夠，也就是說讀者自身沒有儲存與語篇材料相關(guān)的圖式，在這種情況下，讀者往往很難理解語篇內(nèi)容，由此造成語篇理解不順利；第二，有足夠的圖式儲存，但是在閱讀語篇的過程中，可能因?yàn)檎Z篇材料中沒有提供足夠的信息導(dǎo)致相關(guān)圖式?jīng)]有得到激活，這種情形也很有可能導(dǎo)致讀者不能理解語篇材料的內(nèi)容；第三，作者在語篇材料中提供了足以激活相關(guān)圖式的信息，讀者本身也儲存了相關(guān)圖式，但是卻因?yàn)樽x者掌握的語言知識不夠而導(dǎo)致的語篇理解失??；最后一種情況是，圖式運(yùn)用錯誤，讀者認(rèn)為自己看懂了語篇但是有肯能誤解了者想要表達(dá)的意思。由此可見，圖式理論貫穿語篇理解的全過程。

3、圖式理論對語篇理解的作用

圖式理論在語篇理解的過程中有以下幾個作用：

第一，預(yù)測和推理作用。世界上的事物以及各類事件都存在著普遍性，而圖式表征的正是這種普遍的知識，因而圖式具有預(yù)測的作用。知識具有共性，在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的共同的圖式是人們之間相互理解的先決條件，如果知識不具有共性，那么就不會產(chǎn)生共同的圖式，如此一來，人們之間也就無法相互交流了。

第二，選擇作用。讀者從語篇中獲取新的信息之后，根據(jù)語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式來對獲取的新信息進(jìn)行加工整合從而達(dá)到對語篇的理解。圖式的選擇作用就是指在語篇理解和生成的過程中，對信息的輸入和輸出的加工有一定的選擇。圖式的選擇性主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）對圖式的預(yù)測做印證性的選擇；（2）對輸入和輸出的材料選擇性的加工。

第三，計(jì)劃提取作用。在圖式的指導(dǎo)下，建構(gòu)語篇的心理會有計(jì)劃的從腦海中的已有信息中搜尋相關(guān)信息，重新建構(gòu)記憶表征，再通過自上而下的方式來搜尋與圖式相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)之上最后才有組織、有計(jì)劃的把相關(guān)信息提取出來。

第四，圖式對記憶的組織作用。理解之后的東西能更輕松的記住，這是因?yàn)槔斫夂陀洃浭窍⑾⑾嚓P(guān)的。圖式心理學(xué)家認(rèn)為人們之所以可以理解當(dāng)前的信息是因?yàn)檫@種信息的理解過程建立在圖式提供的知識框架的基礎(chǔ)之上，而這些知識框架又是建立在人們已有的知識系統(tǒng)之上。在閱讀語篇的過程中，從語篇中獲得的表層信息會隨著時間的流逝逐漸被遺忘，但是深層意義卻融入了人們頭腦中的原有圖式。如果新信息和原有圖式有不相符合的情況，一般來說，有兩種解決方式，一種是弄清楚這兩者之間的差異，然后修改原有圖式中不相符合的部分或者是重新建立一個新的圖式，另外一種解決辦法是原有圖式扭曲了新信息的含義，從而導(dǎo)致新信息沒有被完全理解。

三、圖式理論對語篇理解的教學(xué)啟發(fā)

將圖式理論應(yīng)用于語篇理解，就是讓圖式理論幫助讀者從語言、內(nèi)容和形式三個方面來理解語篇。在語篇理解的過程中，這三種圖式相互作用的結(jié)果就是讀者對語篇材料的理解和掌握的程度。為了使讀者能順利地進(jìn)行語篇理解，可以從圖式理論的三個方面入手：

第一，豐富讀者的語言圖式。如前文所述，語言圖式指讀者已經(jīng)具備的詞匯、語法和句型等與語言相關(guān)的圖式。可以說，語言圖式是順利地進(jìn)行語篇理解的基礎(chǔ)，如果連最基本的語言圖式都不具備，那么語篇理解更是無從談起，這就好比讓一個不懂英文的人去看英文小說，小說里說的是什么他當(dāng)然不知道。所以，豐富讀者的語言圖式是很有必要的，這就要求讀者進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量，記牢語法，補(bǔ)充句型知識使其多樣化。扎實(shí)的語言基本功可以幫助讀者克服在語篇理解中語言方面存在的障礙，為讀者調(diào)動內(nèi)容圖式和形式圖式創(chuàng)造良好條件。

第二，豐富讀者的內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式在語篇理解中也發(fā)揮了很重要的作用，內(nèi)容圖式主要是指與語篇材料相關(guān)的背景知識。在語篇理解的過程中，背景知識的重要性不容忽視，如果讀者對語篇材料的背景知識有一定的了解或是了解得十分詳細(xì)、徹底，這樣對語篇的理解幫助是非常大的，因?yàn)椋梢越柚约阂延械谋尘爸R，很快得了解語篇材料的內(nèi)容，在這情況下，讀者對語篇材料理解的準(zhǔn)確率要比在沒有相關(guān)內(nèi)容圖式下對語篇材料進(jìn)行瞎猜的準(zhǔn)確率要高得多。比如，“My eagle often flew at weekends”，如果讀者對美國的文化、知識等不甚了解，那么他對這句話的理解就只停留在字面上，可能就會理解為“我的鷹經(jīng)常在雙休日飛出去”，但是如果讀者對美國的文化、知識有一定的了解，那么他對這句話的理解就絕對不會只停在字面上，因?yàn)樗麜\(yùn)用自己已有的背景知識，也就是相關(guān)的內(nèi)容圖式對這句話做出更深一步的解讀，最后便有可能對這句話做出正確的理解“我經(jīng)常在雙休日進(jìn)行各種娛樂消費(fèi)”，因?yàn)椤癳agle”可以說是美國的象征性動物，美元上更是印有鷹的圖案，所以這句話“My eagle often flew at weekends”這句話中“eagle”絕對不是指真實(shí)的“鷹”這種動物，它是一種隱喻，代表美元，代表錢，因?yàn)槭窃陔p休日，人們在工作了一個星期之后往往會選擇娛樂休閑來放松身心，所以就可以進(jìn)一步得出錢的用途很有可能花費(fèi)在消遣娛樂上。從這個例子可以看出，內(nèi)容圖式對語篇的順利理解至關(guān)重要，因?yàn)閮?nèi)容圖式所提供的背景知識可以幫助讀者預(yù)測語篇材料的信息，可以在一定程度上彌補(bǔ)語言圖式的不足，為此讀者必須豐富自身的內(nèi)容圖式。在練就扎實(shí)的語言功底的同時，也不能放松相關(guān)的文化背景知識的學(xué)習(xí)，這可以包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷時、地理和習(xí)俗風(fēng)情等，在力所能及的基礎(chǔ)上，盡量擴(kuò)大自己的知識面，構(gòu)建豐富的內(nèi)容圖式。

第三，豐富讀者的形式圖式。任何一個作者在撰寫文章時，都會按照一定的邏輯和結(jié)構(gòu)來組織自己的文章，通常說來，如果是和政治有關(guān)的文章，作者通常都會采取對比的方式來撰寫，如果是報道新聞的文章，則作者多是撰寫描述性文章，如果是和歷史有關(guān)的，那么在大多數(shù)情況下作者會撰寫實(shí)踐性的文章。換句話來說，不同類型的文章都會有自身的特點(diǎn)和框架，如果對這些文章體裁進(jìn)行一定的了解，那么就比較容易建構(gòu)形式圖式。在閱讀語篇的過程中，根據(jù)文章的體裁調(diào)用不同的形式圖式，可以加快對文章框架的理解和對語篇信息的組織，提高語篇理解的速度和效率。

四、圖式理論的局限性

雖然圖式理論對語篇理解很重要，掌握豐富的圖式可以對語篇理解起到一定的作用，但這也并不表示圖式理論是萬能的。任何一個硬幣都有它的正反兩面，圖式理論運(yùn)用于語篇理解的過程中也存在一定的局限性。

首先，并非所有的讀者都可以成功激活頭腦中的相關(guān)圖式。就像前文所說的那樣，豐富的圖式可以幫助語篇材料的順利理解，那么相反，如果圖式匱乏，那么就不可能去激活根本不存在的圖式，那么語篇理解也就相應(yīng)的不能順利進(jìn)行。其次，讀者在語篇理解的過程中如果產(chǎn)生焦慮情緒，那么就有可能會阻礙到他們運(yùn)用圖式來理解語篇。最后，圖式中與文化有關(guān)的部分可能會對語篇理解，尤其是跨文化語篇理解產(chǎn)生一定的阻礙，就像語言學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象一樣，跟自己本族文化相近的語篇材料理解起來可能會很輕松、很順利，但如果是和自己本族文化不相似或者是完全相反的情況下，那么讀者對語篇材料的理解可能就會產(chǎn)生一定的偏差。

五、結(jié)語

圖式理論對語篇理解具有一定的積極作用，構(gòu)建豐富的圖式對語篇的順利理解有很大的幫助作用，可以提高讀者語篇理解的速度和效率。一般說來，圖式大致分為三類：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，讀者可以從這三個方面來擴(kuò)展和豐富自身的圖式，提高自己的語篇理解能力。但是，圖式理論并不是萬能的，它也有自身的缺陷，因?yàn)閳D式還會受到讀者焦慮情緒和文化差異方面的影響。

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【作者簡介】

徐楓（1992—），女，安徽安慶人，西華大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生在讀，主要研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

李桓甲（1991—），女，河南南陽人，西華大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生在讀，主要研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。