高偉

摘 要：課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。為此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力是當(dāng)前小學(xué)教育工作者急需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 氛圍 提問 聯(lián)系

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0219-01

新時期，在大力實施素質(zhì)教育、推進新課改的背景下，教師要在有限的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，那么提高課堂的教學(xué)效率顯得尤為重要，而提高課堂的教學(xué)效率關(guān)鍵在于積極構(gòu)建高效教學(xué)課堂。那么，作為新時期教師的我們該如何提高自身能力，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂呢？

1 歡快教學(xué)氛圍合理構(gòu)建

對于小學(xué)階段數(shù)序?qū)W科的教學(xué)，由于學(xué)生年紀的特殊性，歡快教學(xué)氛圍的構(gòu)建顯得非常重要。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，最為重要的就是充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓課堂教學(xué)生動起來，提高學(xué)生思維的靈動性?；诖耍瑢嵺`中要求老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況和條件，創(chuàng)造一個相對比較民主、寬松以及輕松和諧的教育教學(xué)氛圍。實踐中可以看到，該種課堂教學(xué)氛圍可以給學(xué)生營造最適宜的環(huán)境條件，最大限度的實現(xiàn)促使學(xué)生心曠神怡、思維活躍以及情緒高漲的教學(xué)目標。在此過程中，要求教師作風(fēng)一定要民主，同時應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生們的課堂教學(xué)主體地位，為每一學(xué)生創(chuàng)造表達不同意見的機會以及愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍。通過該種方式，可以使學(xué)生的自身個性更加的張揚、擁有健康的人格，同時還要結(jié)合自己的實際情況，用語言去表達內(nèi)心的情況。長此以往，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生愛發(fā)言的多了，積極參與實踐活動討論問題的人多了，課堂氛圍真正達到了前所未有的愉悅和諧。營造和諧的課堂氛圍可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，從而有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

2 重視提問藝術(shù)，提高學(xué)生的參與度

眾所周知，提問是課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生溝通的唯一途徑，為此，作為小學(xué)教師的我們要重視提問，不斷提高自身提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在提問呢過程中首先要把握提問時機。教師提問要注意把握時機，時機得當(dāng)能最大限度地引起學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)簡潔、流暢，起到事半功倍的作用。一堂課在開始就營造氛圍，及時地拋出精心設(shè)置的問題，能快速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課中提問，教師一是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先引后問，不能為問而問，機械提問；二是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要在學(xué)生注意力最集中、興趣最旺盛的時候?qū)嵤?。其次，選擇提問對象。新課標指出：“要注意學(xué)生個體的差異，滿足不同程度學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。”提問是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓每一個學(xué)生都得到充分的、最大限度的發(fā)展。因此，教師在提問時應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，以及不同學(xué)生的具體情況有目的地選擇提問的對象。最后要控制提問節(jié)奏。提問過程中應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的時機，有思維的過程。如果教師課堂提問中不給學(xué)生充分思考的時間，只要說出正確答案，那么學(xué)生能力的培養(yǎng)勢必是霧里看花、水中望月。因為，課堂提問的目的就是讓學(xué)生說出思維過程。只有這樣，才會出現(xiàn)有創(chuàng)見的回答，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

3 優(yōu)化教學(xué)過程

其實，教學(xué)過程是師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在認知、理解事物的過程中，構(gòu)建屬于自己的知識體系。在課堂教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)目標。教學(xué)目標決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高，而為每個學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標是不切實際的。因此，可從學(xué)生的認知差異出發(fā)設(shè)計差異化的教學(xué)目標，將教學(xué)目標分為下限目標、上限目標、發(fā)展目標，分層指導(dǎo)，因材施教，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要措施，要提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)手段的多樣化十分重要。多媒體教學(xué)就充分體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，使學(xué)生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高課堂教學(xué)效率。

4 重視思維發(fā)展

每節(jié)課結(jié)束后，教師要注重課后訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中提高學(xué)生的思維發(fā)展。課后訓(xùn)練不應(yīng)是單一的、重復(fù)的和千篇一律的，而應(yīng)該充分體現(xiàn)其活動性、發(fā)展性和現(xiàn)實性，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課后訓(xùn)練是其中的一項重要舉措。新課程標準明確指出“從學(xué)生現(xiàn)實生活與童趣世界出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動機”，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情參與者。訓(xùn)練設(shè)計充滿探索性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴于簡單的記憶和模仿，更依賴于學(xué)生自主探索，合作交流和動手實踐，唯有如此。學(xué)生才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，形成廣泛的數(shù)學(xué)思維與堅實的活動經(jīng)驗。教師從事課后訓(xùn)練設(shè)計，需運用靈活思維，適當(dāng)采用課后作業(yè)形式，如觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實驗作業(yè)和小課題探究作業(yè)等。當(dāng)然現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要場所，也是學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決實際問題的重要場所，由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課后訓(xùn)練設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)一些具有生活性的實際問題，使得學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)角度，積極運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識及掌握的數(shù)學(xué)方法來解決問題，增加體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生充分認識到，人們生活離不開數(shù)學(xué)，生活中也處處有數(shù)學(xué)。