【摘要】自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)模式，可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法、內(nèi)容等方面分析，并且從相應(yīng)幾個(gè)方面提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的教育有四大支柱，即四個(gè)“學(xué)會(huì)”：“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)共處”。然而這些技能更多的并非從課堂教育和書本知識(shí)中獲得，而是要從生活、工作實(shí)踐中培養(yǎng)。目前學(xué)校教育已成為終生教育的一個(gè)階段。自主學(xué)習(xí)已成為生存和發(fā)展的基本素質(zhì)技能，是人們發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或行為。即學(xué)生有興趣并主動(dòng)的學(xué)習(xí)。可以從學(xué)生的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面具體分析。在元認(rèn)知層面上，能夠在不同階段的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，并且能夠適當(dāng)?shù)淖晕冶O(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我評價(jià)。就動(dòng)機(jī)而言，學(xué)生把自己視為有能力、自律的并能有效完成自主學(xué)習(xí)的人。在行為方面，能夠根據(jù)目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)方法，并有意識(shí)的組織、創(chuàng)造使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。以齊莫曼為首的社會(huì)認(rèn)知學(xué)派為進(jìn)一步解釋自主學(xué)習(xí)，提出來較為系統(tǒng)的、全面的自主學(xué)習(xí)研究標(biāo)準(zhǔn)。如下表：

齊莫曼認(rèn)為，確定學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，任務(wù)條件一列是其主要依據(jù)。如果學(xué)生在這幾個(gè)方面全部可以做出自己的選擇或控制，則該學(xué)生的學(xué)習(xí)就是完全自主的。齊莫曼認(rèn)為如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)某些方面不滿足以上特征，則學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)明顯下降。但實(shí)際過程中，大部分學(xué)生介于完全自主學(xué)習(xí)和完全不自主學(xué)習(xí)之間。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家主張把自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)社會(huì)性等八個(gè)維度加以界定。如果學(xué)生在上述八個(gè)維度均能自主做出選擇和控制就被認(rèn)為是自主的，即：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的；2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；3、對學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行自我監(jiān)控；4、學(xué)習(xí)方法由自己選擇并能有效地加以利用；5、學(xué)習(xí)時(shí)間由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理；6、能夠主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境；7、對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我總結(jié)、評價(jià)，并據(jù)此進(jìn)行強(qiáng)化；8、遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。由此可知，自主學(xué)習(xí)主要是獨(dú)立自主的、有選擇的、有目的的、自己約束自己的學(xué)習(xí)行為。

二、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的特征和條件

自主學(xué)習(xí)的特征可以概括為以下四個(gè)方面：獨(dú)立性、能動(dòng)性、有效性、相對性。由此可見，要做到自主學(xué)習(xí)首先要具備一定的心理發(fā)展水平，其次要有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且要有一定的學(xué)習(xí)方法即策略。就自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)評估自身的情況，權(quán)衡學(xué)習(xí)任務(wù)，再結(jié)合自身的情況進(jìn)行選擇，最后獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中自律。這就必須要求學(xué)生的心理發(fā)展到一定水平，要能達(dá)到最基本的要求：能學(xué)。自我學(xué)習(xí)很大程度上依賴于學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展水平。顯而易見，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等學(xué)校教育階段，初中以后，學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展的比較完善，此階段不僅掌握了一定的學(xué)習(xí)方法而且學(xué)習(xí)的目的性、獨(dú)立性都得到增強(qiáng)，并且有能力進(jìn)一步進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)控。所以初中以后的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

就自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性而言，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，其能動(dòng)性主要體現(xiàn)在自我規(guī)劃以及自我監(jiān)控等方面。這就要求學(xué)生必須具有內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即：想學(xué)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的主要成分有：目標(biāo)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、自我效能感、興趣、內(nèi)歸因傾向等。目標(biāo)意識(shí)，顧名思義即學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的充分認(rèn)識(shí)。設(shè)置具體的、短期的且可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。價(jià)值意識(shí)，簡而言之就是學(xué)以致用，所學(xué)知識(shí)是對自己解決實(shí)際問題有用的。甚至可以把學(xué)習(xí)的價(jià)值與自己的前途聯(lián)系在一起。自我效能感是學(xué)生對自己有沒有能力從事某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的判斷，是學(xué)生自信心在該學(xué)習(xí)活動(dòng)上的具體體現(xiàn)。高自我效能感的學(xué)生較低自我效能感的學(xué)生無論是在自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、運(yùn)用策略還是自我監(jiān)控和恒心方面都優(yōu)于后者。至于興趣，不必多說，興趣是學(xué)生最好的老師，對自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的。內(nèi)歸因傾向是學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞歸因于自身，即從自身尋找原因。例如：學(xué)習(xí)的毅力、自己主觀的努力、學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

就自主學(xué)習(xí)的有效性而言，通過各種能最大限度發(fā)揮自身潛能的學(xué)習(xí)方法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最佳效果。這就必須要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，即：會(huì)學(xué)。我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)策略的定義為：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的，有意識(shí)地形成和運(yùn)用的促進(jìn)學(xué)習(xí)的方案和方法的總和。學(xué)習(xí)策略可簡單的劃分為一般性的和具體的，前者適應(yīng)于所有的學(xué)習(xí)而后者只適用于特定學(xué)科的學(xué)習(xí)。經(jīng)過長期的研究，國外的心理學(xué)家總結(jié)出以下多種有效的學(xué)習(xí)策略：設(shè)置目標(biāo)和制定計(jì)劃、記錄和監(jiān)控、自我評價(jià)、尋求信息、復(fù)述和記憶、組織和轉(zhuǎn)換信息、創(chuàng)造環(huán)境、復(fù)習(xí)筆記、課本測驗(yàn)題、根據(jù)學(xué)習(xí)情況及結(jié)果進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲、尋求老師和同學(xué)或其他人的幫助。

三、怎樣促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生首先要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己要學(xué)什么，在學(xué)校的教育制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是和教學(xué)目標(biāo)一致的?？梢园呀處煹闹笇?dǎo)融入到對學(xué)習(xí)的規(guī)劃中，學(xué)生可以通過教師編寫的自學(xué)輔導(dǎo)提綱有效的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，通過該提綱不僅可以對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟一清二楚即制定有效的學(xué)習(xí)策略，而且可以更好的對已有知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高，并有利于學(xué)生對整個(gè)自學(xué)過程做出評價(jià)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，首先激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的好奇心促使學(xué)生自主探索知識(shí)，并對行動(dòng)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)?？梢葬槍γ總€(gè)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)必須是具體的、可行的、近期的。甚至可以在班級中樹立一些榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。并要求學(xué)生做適當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)。

3、注重學(xué)策略的培養(yǎng)

受之以魚不如授之以漁，教授學(xué)生各種一般性和具體的學(xué)習(xí)策略可以很好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一般性學(xué)習(xí)策略包括：確定目標(biāo)、合理計(jì)劃、自我監(jiān)控、及時(shí)復(fù)習(xí)等。特別要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃能力。而常見的具體學(xué)習(xí)策略有：復(fù)述、畫圖示意、列提綱、分類小結(jié)等。教師可以將上述方法滲透到平時(shí)的各科教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)此類學(xué)習(xí)技巧。教師務(wù)必舉些例子，使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)策略的適用條件、范圍以及方法。并使學(xué)生勤加練習(xí)最終掌握和遷移。

4、進(jìn)行自我檢測

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我檢測，及時(shí)掌握自學(xué)的情況，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況通過自學(xué)掌握了哪些知識(shí)，可以有效的改進(jìn)學(xué)習(xí)的策略、積極的評價(jià)自己。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅有利于學(xué)生完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。是以后終生學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)技能。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 龐維國， 劉樹農(nóng). 現(xiàn)代心理學(xué)的自主學(xué)習(xí)觀[J]. 山東教育科研， 2000，7，8.

【作者簡介】

何平平，安慶師范大學(xué)本科二年級在校生。主要研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。