楊剛

【摘要】高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，是培育全面發(fā)展綜合型人才的基地，是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的支撐依托。社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育改革，高校美術(shù)教育更應(yīng)朝著以學(xué)生為中心和以學(xué)生為本位的方向革新。色彩語(yǔ)言是以意念作為載體，以顏色作為調(diào)和劑的藝術(shù)形式。傳統(tǒng)的色彩教學(xué)內(nèi)容單一、觀念落后，對(duì)內(nèi)對(duì)色彩語(yǔ)言的把握度欠缺，對(duì)外色彩訓(xùn)練深度不足，應(yīng)用效果不佳，在一定程度上制約了學(xué)生色彩創(chuàng)作思維能力的拓展和想象力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因而要從色彩理論、色彩心理和色彩訓(xùn)練出發(fā)，加深理論知識(shí)，建構(gòu)學(xué)生基本原理認(rèn)知體系；探索色彩語(yǔ)言，挖掘?qū)W生的色彩心理情感；注重色彩訓(xùn)練，升華學(xué)生的色彩運(yùn)用能力；創(chuàng)新色彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)作潛能。

【關(guān)鍵詞】高校；色彩語(yǔ)言；色彩心理；色彩理論；色彩訓(xùn)練

在高校教育中，把握好色彩語(yǔ)言是我國(guó)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)之一。然而傳統(tǒng)的色彩教學(xué)存在內(nèi)容單一、重點(diǎn)不明、形式老舊重復(fù)的問(wèn)題，多為淺層次教學(xué)的點(diǎn)到為止，教學(xué)方法固化、美術(shù)步驟“八股”。加之，教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)多為照本宣科，沒(méi)有進(jìn)行深入的分析和認(rèn)真的探討，以致于在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。更甚之，色彩訓(xùn)練只重淺層次理論認(rèn)識(shí)的枯燥灌輸和繪畫(huà)技巧的提煉，因而對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用欠缺，忽視了學(xué)生色彩運(yùn)用能力的提升、學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、學(xué)生想象力和拓展思維的發(fā)散。因而，對(duì)色彩語(yǔ)言進(jìn)行探討及相關(guān)教學(xué)模式的革新開(kāi)展是新時(shí)期美術(shù)教育的強(qiáng)烈召喚，更是“以學(xué)生為本”教學(xué)宗旨的具體落實(shí)。

一、色彩語(yǔ)言的牢固地基——色彩理論

對(duì)于色彩的研究，可以追溯到千余年前的中外世紀(jì)。但自18世紀(jì)，著名的科學(xué)家牛頓真正給予科學(xué)揭示后，色彩才成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。色彩是一種涉及光、物與視覺(jué)的綜合現(xiàn)象。美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的色彩理論知識(shí)，一直被視為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).這是因?yàn)榧兝碚摰纳式虒W(xué)枯澀難懂、棄之不能、“食之無(wú)味”。然而，色彩理論是美術(shù)創(chuàng)作的奠基點(diǎn)，上層創(chuàng)作作品的設(shè)計(jì)離不開(kāi)色彩理論基礎(chǔ)。因而要加強(qiáng)色彩理論教學(xué)，加深大學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)色彩的探究，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、色彩語(yǔ)言的內(nèi)心獨(dú)白——色彩心理

我們生活在一個(gè)充滿了豐富色彩的社會(huì)和自然界中，人文歷史的發(fā)展賦予了色彩一定的情感表達(dá)和內(nèi)容表現(xiàn)。由于個(gè)體的差異，每個(gè)人感受到的色彩和衍生出的情懷是不一致的，這即為色彩心理學(xué)的顯著體現(xiàn)。閱歷不同，感觸不同；情緒不同，感覺(jué)不同；藝術(shù)涵養(yǎng)不同，感想不同。色彩心理學(xué)從學(xué)習(xí)者的內(nèi)心獨(dú)白出發(fā)，強(qiáng)調(diào)由其滋生的人的意識(shí)形態(tài)的變化。從某種程度而言，色彩心理影響了學(xué)生美術(shù)技能的提升、色彩意念的塑形及色彩潛藏語(yǔ)言的挖掘。每一種色彩都有其象征意義，在不同的場(chǎng)合意思表達(dá)不同，如在西方宗教國(guó)度，大主教身穿紫色教袍代表的是至高無(wú)上的權(quán)力，但是在回教國(guó)家，紫色卻是禁忌之色，不能亂用。

三、色彩語(yǔ)言的外在實(shí)踐——色彩訓(xùn)練

單一的色彩寫(xiě)生形式，是傳統(tǒng)高校常行之事。色彩寫(xiě)生有其可取之處，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)靜態(tài)光影和色彩變化的主動(dòng)感受，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臨摹對(duì)象的細(xì)致觀察及提高寫(xiě)生對(duì)象重現(xiàn)的創(chuàng)作能力。因此，美術(shù)教學(xué)更應(yīng)在學(xué)生具備色彩寫(xiě)生的技能上，解開(kāi)阻礙學(xué)生色彩形式運(yùn)用和色彩語(yǔ)言表達(dá)的束縛，加強(qiáng)色彩語(yǔ)言的創(chuàng)新創(chuàng)造。

從一定意義上來(lái)講，對(duì)高校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行色彩語(yǔ)言的探討，不僅是現(xiàn)實(shí)需求的呼喚，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)實(shí)效展現(xiàn)的殷切希望。只有對(duì)色彩語(yǔ)言教學(xué)引起足夠的重視，才能保證高校美術(shù)教學(xué)取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。具體的措施如下：

1、加深理論知識(shí)，建構(gòu)學(xué)生基本原理認(rèn)知體系

加深理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)色彩基本原理的認(rèn)知，是高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的牢固根基，是教學(xué)理念革新的導(dǎo)航燈、是色彩語(yǔ)言教學(xué)的共同解法。在實(shí)際的課堂教學(xué)和課外寫(xiě)生要時(shí)刻貫穿理論知識(shí)的理性灌輸，這樣才不會(huì)出現(xiàn)踏出校園走進(jìn)職場(chǎng)后的“書(shū)到用時(shí)方恨少”窘境。理論是實(shí)踐的高度濃縮，在高校美術(shù)教學(xué)中要形成“選擇色相、色調(diào)和色相型→四種樣式、三種背景、色彩數(shù)量→明確主體、強(qiáng)調(diào)與融合”的思維理論流程模式。舉例分析，如選擇色相的前提是要決定是選擇涼爽的冷色還是溫馨的暖色；如選擇色調(diào)，要講究色調(diào)所傳遞的感情，如純色活力、明色清爽、淡色優(yōu)雅、濁色成熟、明濁色素雅、暗色嚴(yán)謹(jǐn)、黑色神秘、白色干凈等，主色達(dá)意，對(duì)比色傳情，輔助色豐富畫(huà)面；如樣式抉擇，要考慮對(duì)決型位置堅(jiān)強(qiáng)有力、分散型位置熱烈喧囂、漸變型位置輕松明快、中心型位置優(yōu)雅穩(wěn)重等等，這些都是大學(xué)生美術(shù)色彩語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些理論知識(shí)的趣味引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生基本原理認(rèn)知體系的建構(gòu)。

2、探索色彩語(yǔ)言，挖掘?qū)W生的色彩心理情感

印象畫(huà)派畫(huà)家馬奈曾明確表示“色彩完全是一種趣味和情感的問(wèn)題”。高校的美術(shù)教學(xué)，要根據(jù)大學(xué)生個(gè)體心理上的差異開(kāi)展色彩語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在色彩教學(xué)中，對(duì)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解、對(duì)色彩心理學(xué)有效實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知情感、拓展學(xué)生的思維想象、提高學(xué)生優(yōu)秀作品的創(chuàng)作率。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，通過(guò)色彩方式，在一定程度上減輕學(xué)生壓力、釋放學(xué)生天性、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

3、注重色彩訓(xùn)練，升華學(xué)生的色彩運(yùn)用能力

色彩語(yǔ)言的展示，通過(guò)訓(xùn)練而得，落到實(shí)處，即要加強(qiáng)色彩的運(yùn)用。色彩訓(xùn)練的過(guò)程包括簡(jiǎn)單模仿、自我吸收和升華創(chuàng)作三個(gè)步驟。教師在這三個(gè)步驟應(yīng)起到導(dǎo)引、指揮和激發(fā)作用。比如：布置每日一幅前輩大師作品的鑒賞作業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生挑選出自我喜愛(ài)作品的過(guò)程感受大師風(fēng)范、不斷模仿、積累訓(xùn)練、自主感悟，達(dá)到自我創(chuàng)新的高度，將色彩訓(xùn)練實(shí)踐化，升華學(xué)生的色彩運(yùn)用能力。

4、創(chuàng)新色彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)作潛能

當(dāng)代高校的色彩教學(xué)要特別重視學(xué)生個(gè)體在審美活動(dòng)中的差異，尊重其個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新色彩教學(xué)，需要教師在教學(xué)內(nèi)容、授課模式、結(jié)構(gòu)框架和評(píng)價(jià)體系上大膽調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生全方面的表現(xiàn)能力，營(yíng)造充滿靈氣活力、正能量爆棚的色彩教學(xué)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論你是心思細(xì)膩的柔情者，亦或者麻木呆板的死硬派，你都不得不承認(rèn)生活因不同的色彩形式變得豐富多彩，色彩是生命中的重要組成部分，差不多到了難以割舍的地步。學(xué)校的建筑、綠色植被及設(shè)施設(shè)備無(wú)一不是色彩的放肆宣稱(chēng)。高校美術(shù)教學(xué)中色彩語(yǔ)言的探討重中之重在建構(gòu)意念為體，思想為用；感情為主，情味為輔的新式教學(xué)模式，致力于令學(xué)生擦出創(chuàng)新創(chuàng)作的思維火花。

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