【摘要】隨著信息化科技化時(shí)代的到來，越來越多的教學(xué)輔助工具、教學(xué)課件、教學(xué)應(yīng)用軟件均投入到實(shí)際教學(xué)中。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡單、更加直觀、更加易學(xué)，提升了學(xué)生的科學(xué)操作、科學(xué)實(shí)踐能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，淺談了初中數(shù)學(xué)目前教學(xué)的現(xiàn)狀，淺析了幾何畫板與數(shù)學(xué)整合教學(xué)的不足，就如何實(shí)現(xiàn)幾何畫板與數(shù)學(xué)整合，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性，進(jìn)行了初步的分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；幾何畫板；數(shù)學(xué)整合；直觀性

幾何畫板教學(xué)軟件是由一家美國公司制作，是一款操作簡單、較適用于數(shù)學(xué)、平面幾何等輔助教學(xué)較好的教學(xué)軟件，是一個(gè)動(dòng)態(tài)幾何工具。

一、初中數(shù)學(xué)目前教學(xué)的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)一些學(xué)生會(huì)覺得有點(diǎn)枯燥無味，而且并非每個(gè)學(xué)生的理解能力、空間想象能力都一樣。所以，對數(shù)學(xué)教學(xué)課程中一些抽象的內(nèi)容難以接受、難以理解。數(shù)學(xué)實(shí)行課程教學(xué)改革后，隨著時(shí)代的變化發(fā)展，一些高科技信息技術(shù)很快在我國各地開始運(yùn)用，幾何畫板也開始與數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了組合。經(jīng)過幾年的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，很多初中數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識到這種通過計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以把學(xué)生難學(xué)、難懂的數(shù)學(xué)課程能夠具體、形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)課程有了興趣，還可自己動(dòng)手按教師提供的一些數(shù)據(jù)和規(guī)定進(jìn)行數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)和對比。對此，教師也不用絞盡腦汁費(fèi)神費(fèi)力的講授一些課程教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式教師和學(xué)生都感覺非常好。一些理解能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力的學(xué)生也不再害怕數(shù)學(xué)課程，也能積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)了。一些肯負(fù)責(zé)任的教師在教數(shù)學(xué)課程前，也能充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合制作教學(xué)課件，成功的完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，幾何畫板教學(xué)課件輔助教學(xué)效果較好。

二、幾何畫板與數(shù)學(xué)整合教學(xué)的不足

雖然采用幾何畫板作為一種新的教學(xué)工具，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。解決了以往教學(xué)難的問題，也取得了較好的課程教學(xué)效果，但幾何畫板與數(shù)學(xué)整合教學(xué)依舊有不足之處，主要如下。

1、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)結(jié)合教育有縫隙

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)雖說已經(jīng)大范圍推廣實(shí)施，但在實(shí)際教學(xué)過程中初中數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)相互結(jié)合進(jìn)行教育還有一定的縫隙。究其原因主要是少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，有的還是習(xí)慣于用黑板、用粉筆等較傳統(tǒng)的老方式進(jìn)行教學(xué)。有的僅僅注重此類教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)是否引進(jìn)，沒有考慮教師是否適應(yīng)，是否需要對新的教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)，是否已經(jīng)熟練操作計(jì)算機(jī)，已經(jīng)會(huì)運(yùn)用幾何畫板課件，沒有考慮具體要在什么樣的條件下、什么樣的教學(xué)環(huán)境下，才能最有效的將計(jì)算機(jī)技術(shù)幾何畫板課件和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2、授課和學(xué)習(xí)的方式有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

由于幾何畫板具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，能將不變的數(shù)學(xué)關(guān)系可以變動(dòng)起來，使學(xué)生會(huì)對此產(chǎn)生好奇，自己動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，自己做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己去探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，古老的注入式教學(xué)方式，以及難說清楚的講述。個(gè)別教師沒能及時(shí)更新教學(xué)思想觀念，及時(shí)改正教學(xué)思路，一味追求完成教學(xué)課時(shí)和教學(xué)大綱內(nèi)容。沒有放手將課堂交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。沒有充分利用幾何畫板的功能，幫助學(xué)生從直觀的畫面中去尋找、去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從視覺感觀中去接受數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容，沒有幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。

三、幾何畫板與數(shù)學(xué)整合教學(xué)的思路

1、提高認(rèn)識加強(qiáng)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)結(jié)合的教育

少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)提高認(rèn)識，盡快從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念。應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)積極推廣實(shí)施幾何畫板與數(shù)學(xué)整合教學(xué)的思路，進(jìn)一步加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相互結(jié)合進(jìn)行教育的模式。適當(dāng)丟開老傳統(tǒng)、老習(xí)慣、老的教學(xué)方式。引進(jìn)最新教學(xué)模式、最新教學(xué)技術(shù)，并及時(shí)組織相關(guān)部門對相關(guān)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)，應(yīng)要求所有任課教師盡快適應(yīng)新模式、盡快掌握新技術(shù)，盡快熟練操作計(jì)算機(jī)，盡快熟練運(yùn)用幾何畫板課件。學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)部門和人員對新的教學(xué)模式和方法進(jìn)行研討，選擇適宜的條件、適宜的教學(xué)環(huán)境，最有效的將計(jì)算機(jī)技術(shù)幾何畫板課件和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)能較好的完成。

2、提升教學(xué)效率盡快轉(zhuǎn)變授課和學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)思想觀念，及時(shí)改正教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，倒灌式教學(xué)方式，不能一味追求完成教學(xué)課時(shí)和教學(xué)大綱內(nèi)容。應(yīng)放手將課堂交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。要充分利用幾何畫板具有的功能和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、自己用眼睛去觀察、自己用大腦去分析、去發(fā)現(xiàn)，從視覺感觀中去接受數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容，用新的學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和依據(jù)。像在教授平面幾何數(shù)學(xué)證明三角形的內(nèi)角和等于180°這課時(shí)，可以利用幾何畫板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先做一個(gè)三角形，然后剪掉這個(gè)三角形的三個(gè)角，再拼接剪掉的三個(gè)角，結(jié)果得到一個(gè)平角也就直接等于180°。學(xué)生很容易就理解了這道數(shù)學(xué)證明題。從而實(shí)現(xiàn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生對課程知識的記憶和掌握。

四、總結(jié)

通過初步分析了新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)思路。要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將幾何畫板課件和數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來進(jìn)行最有效的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)校相關(guān)部門都具有關(guān)鍵性作用。教師應(yīng)認(rèn)真履行自己的職責(zé)，找出新的教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)最佳處、最好的切入點(diǎn)，使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能更好的輔助教學(xué)。同時(shí)應(yīng)注意在教學(xué)中也不能完全依賴輔助教學(xué)工具，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法和教具。以達(dá)到學(xué)生最易理解、最直觀的接受教學(xué)內(nèi)容的目的。保證教學(xué)活動(dòng)能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為今后更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為將來到社會(huì)能發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王金明. 例談幾何畫板與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究， 2016（06）.

[2] 陳秋玲. 利用“幾何畫板”，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象[J]. 中學(xué)生數(shù)理化： 教與學(xué)， 2016（04）.

【作者簡介】

羅念（1986—），男，漢族，重慶渝北人，本科學(xué)歷，重慶市兩江中學(xué)校教師，主要研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。