王建成

【摘 要】新世紀的到來，人類社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應用，是新世紀學校發(fā)展的必然趨勢。它給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，猶如一座架設(shè)在學生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】應用；信息技術(shù)；興趣；情感

新世紀的到來，人類社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應用，是新世紀學校發(fā)展的必然趨勢。它給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，猶如一座架設(shè)在學生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。學校運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為培養(yǎng)信息文明時代合格人才的重要措施，它已不是知識擁有量的世紀，學習知識的能力、應用知識的能力、創(chuàng)造性思維的能力、表達的能力將變?yōu)樽钪匾娜瞬艠藴?。在小學語文教學中，只有插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀，才能與時俱進，才能在新世紀的藍天下自由飛翔。

一、充分運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性

興趣是最好的老師，興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。

在課堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為教學創(chuàng)造了優(yōu)異條件。 例如：教授《生命生命》一課時，教師首先通過計算機向?qū)W生展示生命力強的圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究生命的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈?，F(xiàn)代教育技術(shù)使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

二、充分運用教育信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西，樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，課件中優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的語言環(huán)境，加上動靜結(jié)合的圖畫，直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，能有效激發(fā)學生主動學習的欲望，讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此，小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境，誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學生的思路，增強學生數(shù)學思維的深刻性和靈活性。例如，在教學《小英雄雨來》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中小雨來的機智勇敢，為掩護革命干部，機智的同敵人作斗爭的故事所感動。當聽到槍聲時，同學們握緊了拳頭，都擔心雨來的生死，最后見小雨來露出水面時，大家高興地笑了。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)，超出了預期的教學效果。

三、充分應用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，突破教學難點

小課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗?，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以解說作為課前的導入，又可以通過動畫再現(xiàn)課文當時的情景，啟發(fā)學生對課文進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。

四、充分應用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的朗讀能力

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀，讓學生跟著試讀、復讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。例如我在講《荷花》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。

五、充分運用教育信息技術(shù)進行“口語交際”教學，提高學生口頭表達能力

現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂，為學生的說創(chuàng)設(shè)了情境。以指導學生寫“尋找春天”為例，當學生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導入：“同學們，春天已向我們悄悄地走來了，她生機勃勃，清新可愛，你們瞧見了嗎？”頓時，學生紛紛發(fā)言，“你們還想欣賞美麗的春景嗎？”“想！”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中?！把剑≡趺从羞@么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹你眼中的春天？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一處。你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的春天最美?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在屏幕上，學生想說的欲望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對話，小組討論，大家交流，個個說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂教學，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，發(fā)揮了主動精神，能認真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴大了知識面。